Washington sichert ESEA-Verzicht

16. Juli 2012
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Washington sichert ESEA-Verzicht
OLYMPIA - 6. Juli 2012 - State Superintendent Randy Dorn gab heute bekannt, dass das US-Bildungsministerium dem Antrag Washingtons auf Befreiung von den Anforderungen des Grund- und Sekundarschulgesetzes (ESEA) stattgegeben hat. Washington ist einer von 26 Staaten, die bisher Ausnahmeregelungen von ESEA erhalten haben.

„Diese Entscheidung ist eine willkommene Nachricht, die unserem Staat die Möglichkeit gibt, mutige Reformen in Bezug auf Standards und Rechenschaftspflicht umzusetzen“, sagte Dorn. „Es ermöglicht staatlichen und lokalen Pädagogen zu entscheiden, wie sie die individuellen Bedürfnisse der Schüler, denen sie dienen, am besten erfüllen können.

Während Dorn die Bedeutung von Testergebnissen als eine Komponente zur Sicherstellung der Rechenschaftspflicht anerkennt, erklärt er, dass es viel mehr erfordert, Kinder karriere- und schulreif zu machen. Schulen müssen ihren Schülern und Gemeinschaften in Bereichen wie dem schulischen Umfeld und dem Zugang zu strengen Kursen dienen sowie eine abgerundete Bildung bieten, die zum Erfolg in einer wissensbasierten Wirtschaft führt.

Dorn betonte, dass der Erhalt der Verzichtserklärung eine Teamleistung sei. „Gov. Chris Gregoire und Sen. Patty Murray verdienen viel Anerkennung“, sagte er. "Beide waren großartige öffentliche Fürsprecher unserer Bewerbung."

„Ich könnte mit der heutigen Ankündigung nicht zufriedener sein“, sagte Gouverneurin Gregoire. „Wir haben enorm hart gearbeitet, um diesen Verzicht zu verdienen, indem wir eng mit unseren Partnern auf lokaler, staatlicher und bundesstaatlicher Ebene zusammengearbeitet haben.

„Dieser Verzicht bietet unseren Schulbezirken die notwendige Flexibilität, um das Lernen der Schüler auf der Grundlage der Bedürfnisse der Schüler und ihrer Gemeinde zu verbessern. Und sie erkennt die gemeinsamen Bemühungen an, die der Staat unternommen hat, um die Bewertung von Lehrern und Schulleitern zu reformieren, die in der Verabschiedung von ESSB 5895 in dieser Sitzung gipfelten . Herzlichen Glückwunsch an alle, die unermüdlich daran gearbeitet haben, diese Verzichtserklärung zu erhalten."

Der Verzichtsantrag beruhte auf drei Grundsätzen:

Gemeinsame Kernstaatsstandards (CCSS). Dorn hat intensiv mit Interessengruppen zusammengearbeitet, um den Ansatz des Staates zur Umsetzung von CCSS-Kunst und Mathematik in englischer Sprache zu entwickeln. Er nahm CCSS am 14. Juli 2011 offiziell an. Das Fachwissen und die Perspektiven von Lehrern und Verwaltungsbeamten sind entscheidend für die Bemühungen des Staates, das CCSS bis 2013-14 effektiv und vollständig umzusetzen.
Rechenschaftssystem und Index. Während die Bundesanforderungen die Verfolgung und Berichterstattung von Daten aus staatlichen Bewertungen auf Lesen und Mathematik sowie Abschlussquoten und andere Indikatoren für Nicht-Highschools beschränken, engagiert sich Washington seit langem für eine umfassendere Bewertung der Schulleistung. Der überarbeitete Index wird sowohl Kenntnisse in mehreren Inhaltsbereichen als auch Daten zum Schülerwachstum enthalten, um eine klarere und gerechtere Bewertung der Leistung von Schule und Bezirk im Laufe der Zeit zu ermöglichen.
Bewertung durch Lehrer/Schulleiter. Das neue Bewertungssystem verpflichtet Pädagogen zur Rechenschaft und bietet einen Rahmen für eine sinnvolle berufliche Weiterentwicklung. Dieses System, das auf der Grundlage der neuen Kriterien für Lehrer und Schulleiter aufgebaut und von Pädagogen des US-Bundesstaates Washington entwickelt wurde, bietet eine Richtung, die Lehrer, Schulleiter und Distriktleiter befähigt, den Bedürfnissen der Schüler in Washington gerecht zu werden. Das neue Bewertungssystem stellt hohe Erwartungen an das, was Lehrer und Schulleiter wissen und können sollten, schätzt Vielfalt und fördert ein hohes Engagement für das Lehren und Führen als professionelle Praxis.

Schulbezirke werden die Ergebnisse des Verzichts sofort sehen. Bevor der Verzicht gewährt wurde, mussten die Distrikte einen landesweiten Gesamtbetrag von rund 34 Millionen US-Dollar in ihren Budgets vorsehen, um externe Dienstleister mit geringer Rechenschaftspflicht zu bezahlen. Jetzt, da Washington die Verzichtserklärung erhalten hat, dürfen die Distrikte dieses Geld so ausgeben, wie sie es für am besten geeignet halten, und zwar innerhalb der ESEA-Titel-I-Regeln.

Eine Komponente von ESEA, Adäquater Jahresfortschritt (AYP), verlangt, dass alle Schüler bis 2014 sowohl die Lese- als auch die Mathematikprüfung bestehen. Die Verzichtsvereinbarung ersetzt diese Bestimmung durch einen Schwerpunkt auf Gelegenheitslücken. Bei Untergruppen von Schülern (z. B. Schwarze, Hispanoamerikaner, Asiaten, Sonderschüler, Schüler, die kostenlose oder ermäßigte Mahlzeiten erhalten) muss die Differenz zwischen ihren Ergebnissen im Jahr 2011 und 100 Prozent bis 2018 halbiert werden.
Wenn zum Beispiel die Lesekompetenz einer Untergruppe im Jahr 74 durchschnittlich 2011 Prozent betrug, müsste diese Untergruppe bis 87 2018 Prozent Kompetenz erreichen, da 87 auf halbem Weg zwischen 74 und 100 liegt.
Dorn merkte an, dass der Verzicht zwar für die Distrikte hilfreich sei, aber nur der erste Schritt zu einer dauerhafteren Lösung sei. Diese Meinung wurde von der US-Senatorin Patty Murray geteilt, die sagte: „Das sind großartige Neuigkeiten für unsere Schulen. ESEA arbeitet nicht für Schüler in ganz Amerika, und die Tatsache, dass so viele Staaten Befreiungen benötigen, unterstreicht diese Tatsache deutlich. Ich gehe im Senat weiter hart daran zu arbeiten, unser Bundesbildungsgesetz neu zu genehmigen und zu reformieren, damit es für den Staat Washington funktioniert."
Ein weiterer Teil der Verzichtsvereinbarung verlangt, dass das Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI) jährlich „Prioritätsschulen“, „Fokusschulen“ und „Belohnungsschulen“ identifiziert:

Vorrangige Schulen gehören zu den niedrigsten 5 Prozent der Titel-I-Schulen im Bundesstaat, basierend auf den Leistungen bei den landesweiten Bewertungen, mit einem nachgewiesenen Mangel an Fortschritten bei diesen Bewertungen über drei Jahre. Wenn die Schule eine High School ist, hat sie eine konstante Abschlussquote von weniger als 60 Prozent. Das Ziel der Identifizierung vorrangiger Schulen besteht darin, die Leistung umzukehren, anhaltende Lücken bei den Möglichkeiten zu schließen und das Lernen und die Ergebnisse der Schüler erheblich zu verbessern.
Fokus Schulen gehören zu den niedrigsten 10 Prozent der Titel-I-Schulen im Bundesstaat, basierend auf den Leistungen bei den landesweiten Lese- und Mathe-Bewertungen, mit einem nachgewiesenen Mangel an Fortschritten bei diesen Bewertungen über drei Jahre. Wenn die Schule eine High School ist, hat sie eine konstante Abschlussquote von weniger als 60 Prozent. Sie sind Schulen mit den größten schulinternen Lücken zwischen der/den leistungsstärksten Untergruppe(n) und der/den leistungsschwächsten Untergruppe(n). Auf der Highschool-Ebene weisen diese Schulen die größten Lücken innerhalb der Schulen bei den Abschlussquoten auf. Das Ziel der Identifizierung von Schwerpunktschulen besteht darin, die Leistung umzukehren, anhaltende Lücken bei den Möglichkeiten zu schließen und das Lernen und die Ergebnisse der Schüler erheblich zu verbessern.
Schulen belohnen werden entweder als "leistungsstärkste Schulen" oder als "High-Progress-Schulen" eingestuft. Eine leistungsstärkste Schule ist eine Titel-I-Schule, die drei Jahre lang sowohl in Lesen als auch in Mathematik den angemessenen jährlichen Fortschritt (AYP) erreicht hat und keine wesentlichen Lücken bei den Möglichkeiten aufweist. Wenn es sich bei der Schule um eine High School handelt, muss sie auch zu den Titel-I-Schulen mit den höchsten Abschlussquoten gehören. Eine High-Progress-Schule ist eine Titel-I-Schule in den besten 10 Prozent der Titel-I-Schulen in Lesen und Mathematik zusammen für drei Jahre. Wenn es sich bei der Schule um eine High School handelt, muss sie auch zu den Titel-I-Schulen mit den größten Fortschritten bei der Erhöhung der Abschlussquoten gehören.