Washington garante isenção da ESEA

Washington garante isenção da ESEA
OLÍMPIA - 6 de julho de 2012 - O Superintendente Estadual Randy Dorn anunciou hoje que o Departamento de Educação dos EUA concedeu o pedido de isenção de Washington dos requisitos da Lei de Educação Elementar e Secundária (ESEA). Washington é um dos 26 estados que receberam isenções da ESEA até o momento.

"Esta decisão é uma notícia bem-vinda que dá ao nosso estado a oportunidade de implementar reformas ousadas em torno de padrões e responsabilidade", disse Dorn. "Ele permite que educadores estaduais e locais decidam como melhor atender às necessidades individuais dos alunos que atendem. A lei atual da ESEA é escrita de uma forma que define 'sucesso' com base principalmente em pontuações de testes padronizados."

Embora Dorn tenha reconhecido a importância das pontuações dos testes como um componente para garantir a responsabilidade, ele afirmou que preparar as crianças para a carreira e a faculdade exige muito mais. As escolas precisam servir seus alunos e comunidades em áreas como ambiente escolar e acesso a cursos rigorosos, além de fornecer uma educação completa que levará ao sucesso em uma economia baseada no conhecimento.

Dorn enfatizou que receber a isenção foi um esforço de equipe. "O governador Chris Gregoire e a senadora Patty Murray merecem muito crédito", disse ele. "Ambos foram grandes defensores públicos da nossa aplicação."

"Eu não poderia estar mais satisfeito com o anúncio de hoje", disse o governador Gregoire. "Trabalhamos muito duro para ganhar essa isenção' trabalhando em estreita colaboração com nossos parceiros nos níveis local, estadual e federal.

"Esta isenção fornece aos nossos distritos escolares a flexibilidade necessária para melhorar o aprendizado dos alunos com base nas necessidades dos alunos e de sua comunidade. E reconhece os esforços colaborativos que o estado empreendeu para reformar as avaliações de professores e diretores, culminando na aprovação da ESSB 5895 nesta sessão . Parabéns a todos aqueles que trabalharam incansavelmente para garantir esta isenção."

O pedido de isenção baseou-se em três princípios:

• Padrões Estaduais de Núcleo Comum (CCSS). Dorn trabalhou extensivamente com grupos de partes interessadas para desenvolver a abordagem do estado para a implementação de artes e matemática da língua inglesa do CCSS. Ele adotou formalmente o CCSS em 14 de julho de 2011. A experiência e as perspectivas de professores e administradores são fundamentais para os esforços do Estado para implementar o CCSS de forma efetiva e completa até 2013-14.
• Sistema e Índice de Responsabilidade. Embora as exigências federais limitem o rastreamento e relatórios de dados de avaliações estaduais para leitura e matemática, juntamente com taxas de graduação e outros indicadores para escolas não secundárias, Washington há muito se compromete a avaliar o desempenho escolar de forma mais ampla. O índice revisado incluirá proficiência em várias áreas de conteúdo e dados de crescimento do aluno para fornecer uma avaliação mais clara e equitativa do desempenho da escola e do distrito ao longo do tempo.
• Avaliação do Professor/Diretor. O novo sistema de avaliação responsabiliza os educadores e fornece uma estrutura para um crescimento profissional significativo. Este sistema, construído com base no novo professor e critérios principais e desenvolvido por educadores do estado de Washington, fornece uma direção que capacitará professores, diretores e líderes distritais para atender às necessidades dos alunos em Washington. O novo sistema de avaliação estabelece altas expectativas sobre o que professores e diretores devem saber e ser capazes de fazer, valoriza a diversidade e promove um alto compromisso com o ensino e a liderança como prática profissional.

Os distritos escolares verão os resultados da isenção imediatamente. Antes que a isenção fosse concedida, os distritos foram obrigados a reservar um total estadual de aproximadamente US$ 34 milhões em seus orçamentos para pagar prestadores de serviços externos com pouca responsabilidade. Agora que Washington recebeu a isenção, os distritos poderão gastar esse dinheiro da maneira que julgarem mais apropriada, dentro das regras do Título I da ESEA.

Um componente da ESEA, Progresso Anual Adequado (AYP), exige que todos os alunos passem nas avaliações de leitura e matemática até 2014. O acordo de isenção substitui essa disposição com foco nas lacunas de oportunidade. Subgrupos de alunos (como negros, hispânicos, asiáticos, educação especial, alunos que recebem refeições gratuitas ou com preços reduzidos) precisarão ter a diferença entre suas pontuações em 2011 e 100% reduzidas pela metade até 2018.
Por exemplo, se as pontuações de leitura de um subgrupo tiveram uma média de 74% de proficiência em 2011, esse subgrupo precisaria de 87% de proficiência até 2018, porque 87 está entre 74 e 100.
Dorn observou que, embora útil para os distritos, a isenção é apenas o primeiro passo para uma solução mais permanente. Essa opinião foi ecoada pela senadora norte-americana Patty Murray, que disse: "Esta é uma ótima notícia para nossas escolas. A ESEA não está funcionando para estudantes em toda a América, e o fato de que tantos estados precisam de isenções destaca esse fato claramente. continuar trabalhando duro no Senado para reautorizar e reformar nossa lei federal de educação para que funcione para o estado de Washington."
Outra parte do acordo de isenção exige que o Escritório do Superintendente de Instrução Pública (OSPI) anualmente identifique "escolas prioritárias", "escolas de foco" e "escolas de recompensa":

• Escolas prioritárias estão entre os 5% mais baixos das escolas do Título I no estado, com base no desempenho nas avaliações estaduais, com uma falta demonstrada de progresso nessas avaliações ao longo de três anos. Se a escola for de ensino médio, ela terá uma taxa de graduação consistente de menos de 60%. O objetivo de identificar escolas prioritárias é reverter o desempenho, fechar lacunas de oportunidades persistentes e melhorar substancialmente a aprendizagem e os resultados dos alunos.
• Escolas de foco estão entre os 10 por cento mais baixos das escolas do Título I no estado, com base no desempenho nas avaliações estaduais de Leitura e Matemática, com uma falta demonstrada de progresso nessas avaliações ao longo de três anos. Se a escola for de ensino médio, ela terá uma taxa de graduação consistente de menos de 60%. São escolas com as maiores lacunas dentro da escola entre o(s) subgrupo(s) de melhor desempenho e o(s) subgrupo(s) de menor desempenho. No nível do ensino médio, essas escolas têm as maiores lacunas dentro da escola nas taxas de graduação. O objetivo de identificar as escolas de foco é reverter o desempenho, fechar lacunas de oportunidades persistentes e melhorar substancialmente a aprendizagem e os resultados dos alunos.
• Escolas de recompensa são classificadas como "escolas de alto desempenho" ou "escolas de alto progresso". Uma escola de melhor desempenho é uma escola de Título I que atingiu o Adequate Yearly Progress (AYP) em leitura e matemática por três anos e não tem lacunas de oportunidades significativas. Se a escola for de ensino médio, também deve estar entre as escolas do Título I com as maiores taxas de graduação. Uma escola de alto progresso é uma escola de Título I entre as 10% melhores das escolas de Título I em Leitura e Matemática, combinadas, por três anos. Se a escola for uma escola secundária, ela também deve estar entre as escolas do Título I com o maior progresso no aumento das taxas de graduação.