Washington si assicura l'esenzione dall'ESEA

Washington si assicura l'esenzione dall'ESEA
OLYMPIA - 6 luglio 2012 - Il sovrintendente statale Randy Dorn ha annunciato oggi che il Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti ha accolto la richiesta di deroga di Washington ai requisiti della Legge sull'istruzione elementare e secondaria (ESEA). Washington è uno dei 26 stati che hanno ricevuto esenzioni dall'ESEA fino ad oggi.

"Questa decisione è una buona notizia che offre al nostro stato l'opportunità di attuare riforme coraggiose su standard e responsabilità", ha affermato Dorn. "Consente agli educatori statali e locali di decidere come soddisfare al meglio le esigenze individuali degli studenti che servono. L'attuale legge ESEA è scritta in un modo che definisce in modo restrittivo il "successo" basato principalmente su punteggi dei test standardizzati".

Mentre Dorn ha riconosciuto l'importanza dei punteggi dei test come componente per garantire la responsabilità, ha affermato che fare in modo che i bambini siano pronti per la carriera e l'università richiede molto di più. Le scuole devono servire i loro studenti e le comunità in aree come l'ambiente scolastico e l'accesso a corsi rigorosi, oltre a fornire un'istruzione a tutto tondo che porterà al successo in un'economia basata sulla conoscenza.

Dorn ha sottolineato che ricevere la rinuncia è stato un lavoro di squadra. "Il governatore Chris Gregoire e il senatore Patty Murray meritano molto credito", ha detto. "Entrambi sono stati grandi sostenitori pubblici della nostra applicazione".

"Non potrei essere più soddisfatto dell'annuncio di oggi", ha detto il governatore Gregorio. "Abbiamo lavorato molto duramente per guadagnare questa rinuncia" lavorando a stretto contatto con i nostri partner a livello locale, statale e federale.

"Questa deroga fornisce ai nostri distretti scolastici la flessibilità necessaria per migliorare l'apprendimento degli studenti in base alle esigenze degli studenti e della loro comunità. E riconosce gli sforzi di collaborazione che lo stato ha intrapreso per riformare le valutazioni degli insegnanti e dei principali, culminando con l'approvazione dell'ESSB 5895 in questa sessione Congratulazioni a tutti coloro che hanno lavorato instancabilmente per garantire questa rinuncia".

La richiesta di deroga si basava su tre principi:

• Standard fondamentali comuni (CCSS). Dorn ha lavorato a lungo con gruppi di parti interessate per sviluppare l'approccio dello stato all'implementazione delle arti e della matematica in lingua inglese CCSS. Ha formalmente adottato il CCSS il 14 luglio 2011. L'esperienza e le prospettive di insegnanti e amministratori sono fondamentali per gli sforzi dello Stato per attuare in modo efficace e completo il CCSS entro il 2013-14.
• Sistema e indice di responsabilità. Mentre i requisiti federali limitano il monitoraggio e la comunicazione dei dati dalle valutazioni statali alla lettura e alla matematica, insieme ai tassi di laurea e ad altri indicatori per le scuole non superiori, Washington è da tempo impegnata a valutare il rendimento scolastico in modo più ampio. L'indice rivisto includerà sia le competenze su più aree di contenuto che i dati sulla crescita degli studenti per fornire una valutazione più chiara ed equa delle prestazioni della scuola e del distretto nel tempo.
• Insegnante/valutazione principale. Il nuovo sistema di valutazione tiene responsabili gli educatori e fornisce un quadro per una crescita professionale significativa. Questo sistema, costruito sulla base del nuovo insegnante e dei criteri principali e sviluppato dagli educatori dello stato di Washington, fornisce una direzione che consentirà a insegnanti, presidi e dirigenti distrettuali di soddisfare le esigenze degli studenti a Washington. Il nuovo sistema di valutazione pone grandi aspettative su ciò che insegnanti e presidi dovrebbero sapere ed essere in grado di fare, valorizza la diversità e promuove un forte impegno nell'insegnamento e nella conduzione come pratica professionale.

I distretti scolastici vedranno immediatamente i risultati della deroga. Prima che la deroga fosse concessa, i distretti erano tenuti a mettere da parte un totale statale di circa 34 milioni di dollari nei loro budget per pagare fornitori di servizi esterni con poca responsabilità. Ora che Washington ha ricevuto la deroga, i distretti potranno spendere quei soldi nei modi che riterranno più appropriati, secondo le regole del Titolo I dell'ESEA.

Una componente dell'ESEA, Adeguate Yearly Progress (AYP), richiede che tutti gli studenti superino sia le valutazioni di lettura che di matematica entro il 2014. L'accordo di deroga sostituisce tale disposizione con un focus sulle lacune di opportunità. Sottogruppi di studenti (come neri, ispanici, asiatici, studenti con istruzione speciale, studenti che ricevono pasti gratuiti o a prezzo ridotto) dovranno avere la differenza tra i loro punteggi nel 2011 e il 100% dimezzato entro il 2018.
Ad esempio, se i punteggi di lettura di un sottogruppo erano in media del 74% competenti nel 2011, quel sottogruppo avrebbe bisogno di ottenere un punteggio dell'87% competente entro il 2018, perché 87 è a metà strada tra 74 e 100.
Dorn ha osservato che, sebbene utile ai distretti, la rinuncia è solo il primo passo verso una soluzione più permanente. Tale opinione è stata ripresa dalla senatrice statunitense Patty Murray, che ha affermato: "Questa è un'ottima notizia per le nostre scuole. L'ESEA non sta lavorando per gli studenti in tutta l'America e il fatto che così tanti stati abbiano bisogno di deroghe lo evidenzia chiaramente. Vado continuare a lavorare sodo al Senato per riautorizzare e riformare la nostra legge federale sull'istruzione in modo che funzioni per lo stato di Washington".
Un'altra parte dell'accordo di rinuncia prevede che l'Ufficio della Soprintendenza alla Pubblica Istruzione (OSPI) identifichi annualmente le "scuole prioritarie", le "scuole focus" e le "scuole premio":

• Scuole prioritarie sono tra il 5% più basso delle scuole di titolo I dello stato, in base ai risultati ottenuti nelle valutazioni a livello statale, con una dimostrata mancanza di progressi su tali valutazioni in tre anni. Se la scuola è una scuola superiore, ha un tasso di diplomi costante inferiore al 60%. L'obiettivo dell'identificazione delle scuole prioritarie è invertire le prestazioni, colmare le persistenti lacune di opportunità e migliorare sostanzialmente l'apprendimento e i risultati degli studenti.
• Puntare le scuole sono tra il 10 percento più basso delle scuole di titolo I dello stato, in base ai risultati ottenuti nelle valutazioni di lettura e matematica in tutto lo stato, con una dimostrata mancanza di progressi su tali valutazioni in tre anni. Se la scuola è una scuola superiore, ha un tasso di diplomi costante inferiore al 60%. Sono le scuole con il divario all'interno della scuola maggiore tra i sottogruppi con i risultati più alti e i sottogruppi con i risultati più bassi. A livello di scuola superiore, queste scuole presentano le maggiori lacune all'interno delle scuole nei tassi di conseguimento dei diplomi. L'obiettivo dell'identificazione delle scuole di riferimento è invertire le prestazioni, colmare le persistenti lacune di opportunità e migliorare sostanzialmente l'apprendimento e i risultati degli studenti.
• Scuole premio sono classificate come "scuole con i migliori risultati" o "scuole con i migliori progressi". Una scuola con le migliori prestazioni è una scuola di titolo I che ha raggiunto un progresso annuale adeguato (AYP) sia in lettura che in matematica per tre anni e non ha lacune significative di opportunità. Se la scuola è un liceo, deve rientrare anche tra le scuole di titolo I con il più alto tasso di diplomati. Una scuola di alto livello è una scuola di titolo I nel 10% più ricco delle scuole di titolo I in lettura e matematica, insieme, per tre anni. Se la scuola è un liceo, deve essere anche tra le scuole di titolo I con i maggiori progressi nell'aumento dei tassi di laurea.