واشنطن تؤمن تنازل ESEA

واشنطن تؤمن تنازل ESEA
أوليمبيا - 6 يوليو 2012 - أعلن مشرف الولاية راندي دورن اليوم أن وزارة التعليم الأمريكية قد منحت طلب تنازل واشنطن عن متطلبات قانون التعليم الابتدائي والثانوي (ESEA). واشنطن هي واحدة من 26 ولاية تلقت إعفاءات من ESEA حتى الآن.

قال دورن: "هذا القرار نبأ مرحب به يمنح دولتنا الفرصة لتنفيذ إصلاحات جريئة حول المعايير والمساءلة". "إنه يسمح للمعلمين على مستوى الولاية والمحلية بتحديد أفضل السبل لتلبية الاحتياجات الفردية للطلاب الذين يخدمونهم. تمت كتابة قانون ESEA الحالي بطريقة تحدد بدقة" النجاح "استنادًا بشكل أساسي إلى درجات الاختبار الموحدة."

بينما أقر دورن بأهمية درجات الاختبار كعنصر في ضمان المساءلة ، ذكر أن جعل الأطفال مستعدين للعمل والجامعة يتطلب المزيد. تحتاج المدارس إلى خدمة طلابها ومجتمعاتهم في مجالات مثل البيئة المدرسية والوصول إلى الدورات الدراسية الصارمة ، فضلاً عن توفير تعليم شامل يؤدي إلى النجاح في اقتصاد قائم على المعرفة.

وأكد دورن أن الحصول على التنازل كان جهدًا جماعيًا. وقال "الحاكم كريس جريجوار والسناتور باتي موراي يستحقان الكثير من التقدير". "كان كلاهما من المدافعين العامين عن طلبنا."

قال حاكم ولاية غريغوار: "لا يمكنني أن أكون أكثر سعادة بإعلان اليوم". "لقد عملنا بجد لكسب هذا التنازل بالعمل عن كثب مع شركائنا على المستوى المحلي ومستوى الولاية والمستوى الفيدرالي.

"يوفر هذا التنازل للمقاطعات التعليمية لدينا المرونة اللازمة لتحسين تعلم الطلاب بناءً على احتياجات الطلاب ومجتمعهم. وهو يقر بالجهود التعاونية التي بذلتها الدولة لإصلاح تقييمات المعلمين والمديرين ، والتي تُوجت بإقرار ESSB 5895 في هذه الجلسة تهانينا لكل من عمل بلا كلل لتأمين هذا التنازل ".

استند طلب التنازل إلى ثلاثة مبادئ:

• معايير الدولة الأساسية المشتركة (CCSS). عمل Dorn بشكل مكثف مع مجموعات أصحاب المصلحة لتطوير نهج الدولة في تنفيذ فنون ورياضيات اللغة الإنجليزية CCSS. لقد تبنى CCSS رسميًا في 14 يوليو 2011. تعد خبرة ووجهات نظر المعلمين والإداريين ضرورية لجهود الدولة من أجل التنفيذ الفعال والكامل لـ CCSS بحلول 2013-14.
• نظام ومؤشر المساءلة. في حين أن المتطلبات الفيدرالية تحد من التتبع والإبلاغ عن البيانات من تقييمات الولاية إلى القراءة والرياضيات ، إلى جانب معدلات التخرج والمؤشرات الأخرى للمدارس غير الثانوية ، فقد التزمت واشنطن منذ فترة طويلة بتقييم أداء المدرسة على نطاق أوسع. سيتضمن المؤشر المنقح كلاً من الكفاءة في مجالات المحتوى المتعددة وبيانات نمو الطلاب لتقديم تقييم أوضح وأكثر إنصافًا لأداء المدرسة والمنطقة التعليمية بمرور الوقت.
• تقييم المعلم / المدير. يحاسب نظام التقييم الجديد اختصاصيي التوعية ويوفر إطارًا للنمو المهني الهادف. يوفر هذا النظام ، الذي تم بناؤه على أساس المعلم الجديد والمعايير الرئيسية والتي طورها اختصاصيو ولاية واشنطن ، اتجاهًا من شأنه تمكين المعلمين والمديرين وقادة المناطق لتلبية احتياجات الطلاب في واشنطن. يضع نظام التقييم الجديد توقعات عالية لما يجب على المعلمين ومديري المدارس معرفته والقدرة على القيام به ، ويقدر التنوع ويعزز التزامًا عاليًا بالتعليم والقيادة كممارسة مهنية.

سترى المناطق التعليمية نتائج الإعفاء على الفور. قبل منح الإعفاء ، طُلب من المقاطعات أن تخصص ما يقرب من 34 مليون دولار في ميزانياتها على مستوى الولاية للدفع لمقدمي الخدمات الخارجيين مع القليل من المساءلة. الآن بعد أن تلقت واشنطن الإعفاء ، سيتم السماح للمقاطعات بإنفاق تلك الأموال بالطرق التي تحددها الأنسب ، ضمن قواعد الباب الأول من قانون ESEA.

أحد مكونات ESEA ، التقدم السنوي الملائم (AYP) ، يتطلب أن يجتاز جميع الطلاب كل من تقييمات القراءة والرياضيات بحلول عام 2014. اتفاقية التنازل تحل محل هذا الحكم مع التركيز على فجوات الفرص. ستحتاج المجموعات الفرعية من الطلاب (مثل الطلاب ذوي البشرة السمراء ، واللاتينيين ، والآسيويين ، والتعليم الخاص ، والطلاب الذين يتلقون وجبات مجانية أو بأسعار مخفضة) إلى الاختلاف بين درجاتهم في عام 2011 وخفض بنسبة 100 في المائة إلى النصف بحلول عام 2018.
على سبيل المثال ، إذا بلغ متوسط ​​درجات القراءة لمجموعة فرعية 74٪ في عام 2011 ، فستحتاج تلك المجموعة الفرعية إلى الحصول على 87٪ من الكفاءة بحلول عام 2018 ، لأن 87 تقع في منتصف الطريق بين 74 و 100.
وأشار دورن إلى أنه على الرغم من أن التنازل مفيد للمقاطعات ، إلا أنه ليس سوى الخطوة الأولى نحو حل أكثر ديمومة. هذا الرأي رددته السناتور الأمريكي باتي موراي ، التي قالت: "هذه أخبار رائعة لمدارسنا. لا تعمل ESEA مع الطلاب في جميع أنحاء أمريكا ، وحقيقة أن العديد من الولايات تحتاج إلى إعفاءات تسلط الضوء على هذه الحقيقة بوضوح. سأذهب لمواصلة العمل الجاد في مجلس الشيوخ لإعادة تفويض قانون التعليم الفيدرالي الخاص بنا وإصلاحه حتى يعمل في ولاية واشنطن ".
يتطلب جزء آخر من اتفاقية الإعفاء من مكتب المشرف على التعليم العام (OSPI) سنويًا تحديد "المدارس ذات الأولوية" و "المدارس المركزة" و "المدارس المكافأة":

• المدارس ذات الأولوية هي من بين أقل 5 في المائة من مدارس المستوى الأول في الولاية ، بناءً على الإنجاز في التقييمات على مستوى الولاية ، مع إظهار عدم إحراز تقدم في تلك التقييمات على مدى ثلاث سنوات. إذا كانت المدرسة مدرسة ثانوية ، فإن معدل تخرجها ثابت أقل من 60 بالمائة. الهدف من تحديد المدارس ذات الأولوية هو تغيير الأداء ، وسد فجوات الفرص المستمرة ، وتحسين تعلم الطلاب ونتائجهم بشكل كبير.
• مدارس التركيز هي من بين أقل 10 في المائة من مدارس المستوى الأول في الولاية ، بناءً على الإنجاز في تقييمات القراءة والرياضيات على مستوى الولاية ، مع إظهار عدم إحراز تقدم في تلك التقييمات على مدى ثلاث سنوات. إذا كانت المدرسة مدرسة ثانوية ، فإن معدل تخرجها ثابت أقل من 60 بالمائة. إنها مدارس بها أكبر فجوات داخل المدرسة بين المجموعة (المجموعات) الفرعية الأعلى تحقيقًا والمجموعة (المجموعات) الفرعية الأقل تحقيقًا. على مستوى المدرسة الثانوية ، هذه المدارس لديها أكبر فجوات داخل المدرسة في معدلات التخرج. الهدف من تحديد المدارس المركزة هو تغيير الأداء ، وسد فجوات الفرص المستمرة ، وتحسين تعلم الطلاب ونتائجهم بشكل كبير.
• مدارس المكافآت يتم تصنيفها إما على أنها مدارس ذات أداء عالٍ أو "مدارس عالية التقدم". المدرسة الأفضل أداءً هي مدرسة من الدرجة الأولى حققت تقدمًا سنويًا مناسبًا (AYP) في كل من القراءة والرياضيات لمدة ثلاث سنوات ، وليس لديها فجوات كبيرة في الفرص. إذا كانت المدرسة مدرسة ثانوية ، فيجب أن تكون أيضًا من بين مدارس العنوان الأول ذات أعلى معدلات التخرج. المدرسة عالية التقدم هي مدرسة من الدرجة الأولى في أعلى 10 في المائة من مدارس العنوان الأول في القراءة والرياضيات ، مجتمعة ، لمدة ثلاث سنوات. إذا كانت المدرسة مدرسة ثانوية ، فيجب أن تكون أيضًا من بين مدارس العنوان الأول التي تحقق أكبر قدر من التقدم في زيادة معدلات التخرج.