2020 (P) - Conception de cours, sélection et adoption de matériel didactique

PROCÉDURE ADMINISTRATIVE N° 2020

CONCEPTION DU COURS, SÉLECTION ET ADOPTION DU MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

Aux fins de cette procédure, les définitions de la Politique 2020 s'appliqueront.

La conception des cours du district et le matériel pédagogique de base doivent être régulièrement revus pour garantir leur alignement continu sur la législation de l'État, les normes d'enseignement et d'apprentissage et les meilleures pratiques fondées sur la recherche. Tous les élèves recevront un enseignement de base de haute qualité et, le cas échéant, des soutiens d'intervention stratégiques et intensifs adaptés aux besoins des élèves.

Conception du cours

Cours existants
Le surintendant ou la personne désignée établira un cycle régulier d'examen et de développement de la conception des cours qui comprend un examen par des comités d'examen composés de coordonnateurs de domaines de district et, le cas échéant, d'experts externes du domaine de contenu. Ce cycle d'examen devrait être fondé sur les besoins des élèves, l'évolution démographique et le financement. Le cycle doit couvrir chaque domaine de contenu pour assurer la pertinence actuelle du cours. Le processus de conception du cours doit examiner :

• Pertinence, rigueur et alignement sur les normes d'apprentissage de l'État ;
• Efficacité du matériel didactique de base, de base alternatif et d'intervention qui appuie l'apprentissage des élèves; et
• Processus et ressources utilisés pour évaluer les progrès des élèves et aborder l'apprentissage professionnel des enseignants.

Les recommandations de cet examen peuvent conduire à :
• Affirmation de l'utilisation continue des processus actuels et du matériel didactique ;
• Établissement d'un échéancier pour la réalisation des tâches recommandées;
• Création et attribution de tâches aux sous-comités selon les besoins pour sélectionner, rédiger ou réviser la conception du cours;
• Recommandation de sélection de nouveau matériel didactique au Comité du matériel didactique;
• Conception de plans de mise en œuvre des cours et de perfectionnement du personnel;
• Identification des besoins budgétaires prévisionnels conformément aux échéanciers établis ; et/ou
• Communication maintenue avec les intervenants touchés.

Révision ou adoption du programme d'études sociales
Conformément à RCW 28A.320.170, lorsque le conseil adopte ou révise le programme d'études sociales du district, il intègre l'histoire, la culture et le gouvernement de la ou des tribus indiennes reconnues au niveau fédéral les plus proches en utilisant le programme disponible sur le site Web de l'OSPI. Le district peut modifier le programme OSPI pour incorporer des éléments qui ont un accent régional spécifique ou peut incorporer le programme dans le matériel pédagogique existant.

Lors d'examens et de révisions réguliers de leurs programmes d'études sociales et d'histoire par la suite, le district collaborera avec toute tribu indienne reconnue par le gouvernement fédéral dans ses limites et avec les tribus indiennes voisines pour développer et améliorer le matériel pédagogique sur les tribus indiennes et pour créer des programmes de classe et de communauté. échange culturel.
Le district collaborera avec le bureau du surintendant de l'instruction publique sur les domaines d'études concernant le gouvernement tribal et l'histoire qui sont de nature à l'échelle de l'État.

Nouveaux cours ou modifications majeures aux cours existants
Les nouvelles offres de cours ou les modifications majeures des cours qui proposent des changements importants aux objectifs ou à la portée du cours seront examinées par le surintendant ou la personne désignée avant d'être programmées pour s'assurer que le cours est rigoureux, utilise du matériel pédagogique approprié et fait partie intégrante du programme de l'école. parcours collégial et professionnel.

Lorsque la mise en œuvre de cours nouveaux ou modifiés nécessite l'adoption de nouvelles ressources pédagogiques, ces recommandations de ressources seront transmises au comité du matériel pédagogique pour examen par le processus décrit ci-dessous.

Sélection et adoption du matériel didactique
Aux fins de cette procédure, le matériel didactique utilisé dans le district scolaire sera classé comme de base, de base alternatif, d'intervention, supplémentaire et supplémentaire temporaire et sera sélectionné selon les procédures qui suivent. Le directeur est responsable d'assurer la familiarité continue de son personnel certifié avec les exigences de cette politique et procédure. Le bureau de district fournira l'assistance technique nécessaire pour y parvenir.

Rôles et responsabilités dans la sélection et l'adoption du matériel didactique

 
Formats de livraison du matériel didactique
Le matériel pédagogique peut être fourni dans de nombreux formats et peut inclure des manuels, du matériel technologique ou d'autres supports pédagogiques.

Ressources éducatives ouvertes
Les ressources éducatives libres (REL) sont des ressources d'enseignement et d'apprentissage qui résident dans le domaine public ou qui ont été publiées sous une licence de propriété intellectuelle qui permet leur libre utilisation et leur réaffectation par d'autres. Une grande variété de contenus pédagogiques gratuits et de haute qualité est disponible, du matériel pédagogique complémentaire au matériel pédagogique de base. Le personnel du district est encouragé à tenir compte des REL lors de la sélection du matériel didactique. Les REL sont soumises aux mêmes procédures de sélection et d'adoption que les autres supports pédagogiques décrits dans ce document.

Ressources basées sur la technologie
Lorsque le matériel pédagogique est basé sur la technologie, le personnel de technologie éducative du district doit être consulté concernant les impacts technologiques du programme suggéré. L'égalité d'accès pour les étudiants et les enseignants doit être prise en compte pour tous les supports de base fournis en format numérique.

Sélection du matériel didactique de base

Comité du matériel didactique
Le Comité du matériel pédagogique (IMC) est formé pour établir et surveiller les procédures nécessaires à l'évaluation et à la recommandation du matériel de base utilisé par le district conformément aux critères énoncés. Le comité agira sur les demandes d'approbation des matériaux de base et évaluera et agira sur les demandes des citoyens pour le réexamen des matériaux de base.

Les réunions du comité se tiendront selon un horaire déterminé par le district. Des réunions spéciales peuvent être convoquées par le président du comité si nécessaire. Le secrétaire du comité fournira aux chefs de département, aux directeurs et aux concepteurs de programmes des copies du calendrier des réunions du comité.

Le comité sera composé de : 3 directeurs (1 primaire, 1 collège, 1 lycée) 7 enseignants (2 primaires, 2 collèges, 2 lycées, 1 éducation spécialisée), 1 à 3 élèves (selon le cas), le directeur du CTE , coordonnateur des programmes d'études, coordonnateur bilingue, directeur exécutif de l'enseignement et de l'apprentissage, membre du conseil scolaire (sans droit de vote), surintendant adjoint et surintendant.

Les membres seront nommés par le surintendant ou la personne désignée par le processus du comité du district. L'adhésion doit être approuvée par le conseil d'administration. Le président et le secrétaire seront membres permanents du comité. Les autres membres auront un mandat de trois ans. Des nominations temporaires d'un an ou moins peuvent être faites pour combler les postes vacants.

 
Critères de sélection du matériel didactique de base
Le matériel didactique de base doit être sélectionné en fonction de la mesure dans laquelle il :

A. Démontrer la probabilité d'impact telle que démontrée par des recherches scientifiques ou fondées sur des preuves ;
B. Permettre la mise en œuvre du programme d'études développé par le district et répondre aux normes de l'État et aux exigences de préparation à l'université ;
C. Offrir une flexibilité suffisante pour répondre aux divers besoins et capacités des élèves desservis;
D. Fournir des éléments de différenciation clairs et appropriés pour les apprenants de l'anglais, les élèves en éducation spécialisée, les élèves ayant des lacunes dans les opportunités académiques et les élèves très compétents ;
E. Le cas échéant, présenter des points de vue équilibrés mais divergents sur des questions, controversées ou non, afin que les élèves puissent développer une analyse critique et des compétences de prise de décision éclairée ;
F. Démontrer la prise en compte du ou des formats appropriés (y compris les composants technologiques, visuels et/ou auditifs) ;
G. Soutenir un accès équitable à l'apprentissage et au matériel d'apprentissage pour tous les élèves ; y compris la fourniture de matériel didactique accessible, approprié et de haute qualité à tous les élèves handicapés qui en ont besoin ; et
H. Sont exempts de stéréotypes et de préjugés de genre, de race, de classe et d'autres formes de préjugés, reconnaissant que dans certaines circonstances, des matériaux biaisés peuvent servir de ressources appropriées pour présenter des points de vue contrastés et différents, et des matériaux biaisés peuvent être utilisés pour enseigner étudiants sur les préjugés, les stéréotypes et la propagande dans des contextes historiques ou contemporains. Les Washington Models for the Evaluation of Bias Content in Instructional Materials, publiés par le Bureau du surintendant de l'instruction publique (OSPI) doivent être consultés dans le processus de sélection pour poursuivre l'objectif d'élimination des biais de contenu : https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx.
I. Examinez les commentaires des parents et de la communauté de Citizen's Access to View Core Materials.

Identification du matériel didactique de base
Les matériaux de base doivent être initialement sélectionnés par le personnel certifié que le surintendant ou la personne désignée peut affecter. Les matériaux doivent répondre aux critères de sélection des matériaux de base ci-dessus.

Recommandation de matériel didactique de base
L'IMC recevra les propositions de matériel de district recommandées par l'intermédiaire du personnel affecté au surintendant. Le matériel de base sera examiné conformément aux procédures établies par le surintendant pour assurer la conformité avec les critères de sélection ci-dessus et en utilisant les outils d'évaluation du matériel didactique répertoriés sur le site Web de l'OSPI : https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx

Sur la base de leur évaluation, l'IMC recommandera du matériel didactique au conseil pour adoption.

Adoption du matériel didactique de base
Le matériel de base sera approuvé par le conseil avant son utilisation dans les salles de classe. Les textes sélectionnés précédemment sont exemptés de cette exigence.
 
Mises à jour régulières du matériel de base
Tous les cours utilisant les REL comme matériel de base doivent convoquer chaque année un groupe représentatif d'enseignants du district du cours pour réviser et améliorer le matériel de base. Les adaptations doivent être basées sur les suggestions des enseignants et des élèves et sur les données des évaluations de l'État ou du district identifiant les domaines où les performances des élèves sont inférieures. Des versions révisées du matériel de base seront mises en œuvre pour l'année scolaire suivante.

Si les adaptations du matériel de base entraînent des changements importants dans les objectifs ou la portée du cours, la ressource révisée doit être transmise au comité du matériel didactique pour examen et recommandation formelle pour adoption par le conseil.

Besoins exceptionnels ou circonstances changeant rapidement
Le surintendant ou la personne désignée peut autoriser l'acquisition de matériel didactique de base alternatif pour répondre à des besoins exceptionnels ou à des circonstances en évolution rapide. Cependant, l'utilisation élargie du matériel didactique de base sélectionné pour des besoins exceptionnels nécessitera une adoption par le biais du processus formel.

Collège au lycée, Advanced Placement (AP) et / ou International Baccalaureate (IB)
Les cours College in the High School, AP et / ou IB peuvent avoir des conceptions de cours différentes en fonction des exigences de transfert de crédits de leurs cours. (Veuillez consulter le catalogue des cours du lycée Walla Walla pour plus d'informations : https://www.wahibluedevils.org/c-p/courses/course-catalog

Essais sur le terrain
Le surintendant ou la personne désignée peut envisager l'utilisation d'essais sur le terrain dans le cadre du processus d'adoption. Les tests sur le terrain peuvent fournir une opportunité flexible d'étudier l'efficacité des approches curriculaires, du matériel pédagogique et / ou des ressources d'évaluation grâce à une expérimentation minutieuse dans un but identifié en fonction des besoins des élèves.

Le matériel pédagogique de base à usage d'essai de nature expérimentale et d'essai sur le terrain peut être autorisé à être utilisé par le surintendant pour une période maximale d'une année scolaire avant son adoption par le biais du processus formel.

Accès citoyen pour voir les documents de base
Les membres de la communauté sont invités à examiner tout matériel didactique de base utilisé actuellement ou proposé. Un tel examen peut être effectué à l'école, au bureau de district ou en ligne. Le processus de révision et d'examen doit être organisé de manière à ne pas perturber le programme éducatif. L'examen du matériel de base doit être entrepris en gardant à l'esprit les objectifs du district.

Sélection du matériel didactique d'intervention
Le matériel pédagogique conçu pour soutenir une intervention stratégique ou intensive pour les élèves qui risquent de ne pas respecter les normes d'apprentissage établies sera approuvé par le surintendant ou la personne désignée sur la base de preuves provenant de sources fiables (par exemple, National Center on Response to Intervention, Johns Hopkins Best Evidence Encyclopedia ).

Sélection du matériel didactique de base alternatif
Le surintendant, ou la personne désignée, établira des procédures par lesquelles les écoles peuvent être autorisées à utiliser des matériaux de base alternatifs pour des offres de cours spécialisés ou des environnements d'apprentissage flexibles. Dans de nombreux cas, le surintendant peut décider que la sélection de ces matériaux de base alternatifs soit effectuée par un personnel certifié désigné par le directeur de l'immeuble.

Sélection de matériaux supplémentaires
Les documents supplémentaires ne nécessiteront pas l'approbation de l'IMC ou l'adoption par le conseil d'administration.

Le surintendant délègue la responsabilité de l'examen, de l'évaluation et de la sélection de tous les documents supplémentaires et temporaires au directeur ou au personnel professionnel du district. Cela comprend la préparation de toutes les listes de lecture des élèves à l'aide de ressources/dépôts alignés sur les normes de l'État. Le personnel s'appuiera sur la raison et le jugement professionnel dans la sélection de matériel supplémentaire de haute qualité qui s'aligne sur les normes d'apprentissage de l'État et qui convient au programme d'enseignement, au niveau de développement et aux intérêts de leurs élèves. Bien que les documents supplémentaires ne nécessitent pas l'approbation point par point de l'IMC, le personnel est censé prévisualiser soigneusement ces documents et tenir dûment compte de la complexité du texte et du niveau de développement des élèves ; pertinence du langage ou des images ; les préjugés contre la race, le sexe, l'ethnie ou d'autres groupes sociaux ; et d'autres questions sensibles.

Sélection de matériel supplémentaire temporaire
Le personnel professionnel du district s'appuiera sur la raison et le jugement professionnel dans la sélection de matériel supplémentaire temporaire de haute qualité qui convient au programme d'enseignement, au niveau de développement et aux intérêts de leurs élèves.

Procédure de protestation pour le matériel didactique
Lorsqu'un parent/tuteur ou un employé conteste tout matériel didactique utilisé ou interdit d'utilisation dans les écoles, les étapes suivantes doivent être suivies :

1. Les préoccupations doivent d'abord être discutées avec l'enseignant diplômé et/ou le directeur de l'école. Toutes les parties sont invitées à résoudre le problème à ce niveau.

2. Si les préoccupations ne peuvent être résolues par une discussion au niveau de l'école, les étapes suivantes seront suivies et le matériel pédagogique contesté continuera d'être utilisé jusqu'à ce qu'une décision soit rendue :
un. Si le matériel pédagogique contesté est de nature supplémentaire, à la demande écrite d'un parent au directeur, il peut être demandé que le matériel supplémentaire soit retiré à son élève. Le directeur doit organiser une rencontre entre le(s) plaignant(s) et le personnel scolaire approprié. A l'issue de l'entretien, le directeur répond par une décision écrite. Si la portée du matériel supplémentaire le justifie, un appel peut être soumis au surintendant ou à la personne désignée demandant un examen par le comité du matériel pédagogique et une décision écrite.

b. Si le matériel didactique est de base, de base alternatif ou de matériel d'intervention, le parent/tuteur ou l'employé peut enregistrer une demande de réexamen auprès du surintendant ou de la personne désignée. Cette demande sera transmise au comité d'examen du matériel didactique. L'IMC examinera la plainte et établira un processus rapide pour l'examen public de la plainte, le cas échéant.

Toutes les décisions de réexamen du matériel pédagogique seront prises à la majorité des voix de l'IMC et sont définitives. Les décisions du comité seront remises par écrit au surintendant, au plaignant et au personnel concerné dans les dix (10) jours ouvrables scolaires.

Utilisation en classe des films, des vidéos, de la télévision et de tous les multimédias
Lors de l'utilisation de films, de vidéos et de télévision pour l'enseignement en classe, il faut veiller à ce que le contenu soit adapté au public visé.
1. L'enseignant doit prévisualiser les vidéos, films et émissions de télévision non en direct avant de les montrer aux élèves afin de déterminer comment la vidéo, le film ou l'émission de télévision répond ou améliore les objectifs du cours et pour s'assurer qu'il est adapté à l'âge.
2. Pour les émissions multimédias en direct qui ne peuvent pas être préenregistrées, l'enseignant doit réfléchir attentivement à la manière dont l'émission répond ou améliore les objectifs du cours.
3. Les enseignants doivent se conformer à la Procédure 2020 – Lignes directrices pour l'utilisation des vidéos.

Révisé : novembre 2023