Éducation Spécialisée

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Mission de quartier : Développer les diplômés les plus recherchés de Washington

Ligne d'assistance pour l'éducation spécialisée : 509.526.6770

Directeur de l'éducation spécialisée

Personnel de l'éducation spéciale

Elissa Tinder, spécialiste de l'éducation spécialisée
509.526.6780 (bureau)
509.500.0593 (cellulaire)
etinder@wwps.org

Diana Evenson, spécialiste de l'éducation spécialisée
509.526.6763 (bureau)
507.400.7123 (cellulaire)
devenson@wwps.org

Holly Anderson, orthophoniste/coordonnatrice des technologies d'assistance de district
509.526.6725 (bureau)
513.603.9440 (cellulaire)
handerson@wwps.org

Gracie Cortez, secrétaire à l'éducation spéciale
509.526.6724 (bureau)
gcortez@wwps.org

Breelin Renwick, dossiers de l'éducation spéciale
509.526.6729 (bureau)
brenwick@wwps.org

Aperçu du programme et des services d'éducation spéciale

Les services d'éducation spéciale sont offerts à tous les enfants de la naissance à 21 ans qui ont des handicaps légers à graves qui affectent leur accès à une éducation publique gratuite et appropriée (FAPE).

Trouver un enfant

Child Find est un élément essentiel du processus d'identification des étudiants handicapés de la naissance à 21 ans afin que les enfants reçoivent les services nécessaires pour accéder pleinement à leur éducation. Voir le dernier dépliant Child Find ici :

• Dépliant sur la recherche d'enfants (anglais)
• Dépliant sur la recherche d'un enfant (espagnol)
  

Le processus

Référence-
Si vous soupçonnez que votre enfant a un handicap qui limite son accès à une éducation complète, contactez l'école de votre élève pour vous renseigner sur une orientation vers une éducation spécialisée. La référence écrite peut être donnée à un spécialiste de l'apprentissage, un conseiller d'orientation, un psychologue scolaire de l'immeuble, un directeur ou un enseignant. Le psychologue scolaire vous contactera au sujet de votre référence.

Décision d'évaluer-
Une fois que le psychologue de l'école a la référence, il transmettra la référence à l'équipe d'éducation spécialisée de l'école où il analysera les informations qui ont fait de l'élève un centre de préoccupation. L'équipe dispose de 25 jours d'école pour déterminer si une évaluation est justifiée. Si l'équipe décide de ne pas évaluer, l'équipe contactera le parent et décidera des prochaines étapes pour cet élève. Si l'équipe d'éducation spécialisée décide d'effectuer une évaluation, le psychologue scolaire obtiendra l'autorisation des tuteurs/parents.

Évaluation-
Une fois que la permission d'évaluer a été obtenue par les parents/tuteurs, l'équipe d'éducation spéciale dispose de 35 jours civils pour compléter tous les domaines d'évaluation qui ont été désignés sur le formulaire de consentement. Ces évaluations peuvent inclure les éléments suivants : cognitif, académique, social/comportemental, adaptatif, professionnel, communication, motricité fine et globale, vision, audition, mobilité et médical. Le but de ces évaluations est d'acquérir une compréhension large et spécifique des forces et des faiblesses d'un enfant.

Réunion d'évaluation initiale-
Une fois toutes les évaluations, observations et/ou inventaires terminés, l'équipe (qui comprend les parents/tuteurs) se réunira pour passer en revue les résultats et l'équipe déterminera si l'élève est éligible aux services d'éducation spécialisée. Si l'élève est jugé admissible par l'équipe, un plan d'enseignement individualisé sera conçu pour les besoins particuliers de l'élève.

Plan d'éducation individualisé initial-
Le plan d'enseignement individualisé (IEP) initial sera rédigé afin de fournir un enseignement spécialement conçu à l'élève dans tous les domaines dans lesquels l'équipe a déterminé qu'il est qualifié (c.-à-d. Lecture, écriture, mathématiques, comportement social/comportement, adaptatif, etc.) . Cette réunion comprendra le parent/tuteur, l'éducateur spécialisé, le psychologue scolaire (dans certains cas), les enseignants de l'enseignement général, le cas échéant, l'administrateur et d'autres spécialistes au besoin. Ce plan conçoit ce programme comprenant le niveau actuel de performance, les objectifs pour lesquels l'étudiant doit travailler, les services auxquels l'étudiant aura accès, les adaptations/modifications du programme global de l'étudiant et d'autres considérations spéciales. Cette réunion doit avoir lieu dans les 30 jours calendaires suivant la réunion d'évaluation.

Début des services d'éducation spéciale-
Une fois que la réunion initiale de l'IEP a eu lieu et que le tuteur légal/parent a signé le consentement pour commencer les services, les services désignés peuvent commencer à la date convenue indiquée dans l'IEP. L'enseignement spécialement conçu (SDI) est la prestation de services qui ont été décidés par l'équipe lors de la réunion IEP et sont conçus pour répondre aux besoins particuliers de chaque élève.

Délais-
Il existe des délais stricts pendant le processus initial d'orientation, d'évaluation et d'IEP de l'éducation spécialisée. Voir le lien ci-dessous pour accéder à cette chronologie :

Calendrier de référence initiale pour l'éducation spéciale

Examen IEP-
Chaque année, au moins un jour avant la date de l'IEP précédent, l'IEP doit être revu par l'équipe lors de la réunion de l'IEP. Un IEP est un document de travail et peut être révisé à tout moment, mais doit être fait au moins une fois par an.

Amendements IEP-
De petits changements et corrections à l'IEP peuvent être apportés tout au long de l'année IEP. Tout membre de l'équipe peut demander des modifications le cas échéant.

Ré évaluation-
Au moins tous les trois ans, chaque enfant dans les programmes d'éducation spéciale verra son programme révisé par une équipe de professionnels qualifiés. Ceci est fait pour évaluer l'efficacité du programme de l'enfant et pour déterminer s'il continue d'être admissible aux services d'éducation spéciale. Une réévaluation peut être effectuée avant l'échéance de trois ans si l'équipe le juge nécessaire.

Quitter les services-
Les élèves peuvent être retirés des services d'éducation spécialisée lorsque l'équipe estime que les services ne sont plus nécessaires (généralement sur la base de tests, d'inventaires, d'observations et de la contribution des parents) ou si un parent signe un formulaire indiquant qu'il révoque les services.

Continuum des services d'éducation spécialisée

Les services d'éducation spéciale sont basés sur le niveau de besoin d'un enseignement spécialement conçu. Une équipe de professionnels qualifiés, ainsi que les parents/tuteurs, déterminent les services nécessaires pour répondre aux besoins d'un élève. Ces services d'éducation spécialisée sont sur un continuum allant du milieu le moins contraignant au milieu le plus contraignant. Le district scolaire de Walla Walla propose une variété de programmes spécialement conçus qui peuvent cibler les besoins particuliers de chaque élève. Ces programmes sont les suivants :

Préscolaire:

• Inclusion complète avec soutien en classe- Les élèves qui sont acceptés en Head Start, ECEAP ou transitional kindergarten à Walla Walla sont servis dans leur classe préscolaire par notre éducatrice spécialisée et nos para-éducateurs.
• Services de retrait- Les élèves peuvent accéder à un enseignement spécialement conçu par le personnel de l'éducation spécialisée dans un environnement plus petit et retourner dans leur classe préscolaire d'enseignement général.
• École maternelle Walla Walla- Ce programme préscolaire est conçu pour les enfants qui ont besoin d'un environnement plus structuré et d'un développement ciblé des compétences dans plusieurs domaines.
• Groupe de jeu de développement- Ce programme est conçu pour les enfants de 3 ans. L'objectif est de permettre aux enfants de se développer socialement ainsi que de fournir un enseignement spécialement conçu dans leurs domaines de services d'éducation spéciale.

École primaire:

• Inclusion complète avec soutien en classe- Les services en classe permettent aux élèves de bénéficier du programme de formation générale avec un enseignement différencié et un accès à leurs pairs. Ce type de soutien est disponible dans toutes les écoles élémentaires.
• Support d'extraction de la salle de ressources- Les services de salle de ressources permettent aux étudiants de recevoir un enseignement spécialement conçu dans des compétences ciblées dans un environnement plus petit, mais l'étudiant continue également d'avoir accès à des pairs et à un programme d'enseignement général, le cas échéant.
• Atteindre l'indépendance grâce au soutien de l'éducation structurée (RISE)- Le programme RISE offre plus de structure grâce à un développement de compétences plus ciblé qui peut inclure les éléments suivants : gestion du comportement, compétences d'autorégulation, compétences pré-académiques/académiques, compétences d'adaptation, compétences sociales et compétences d'intégration sensorielle. Le programme élémentaire RISE est actuellement situé à Sharpstein Elementary.
• Prise en charge de Realizing Exceptional Accomplishments With Our Communities Help (REACH)- Ce programme soutient les élèves ayant des handicaps modérés à sévères qui entravent considérablement leur capacité à accéder au programme d'enseignement général. Les élèves de ce programme peuvent avoir besoin d'accéder à des services de vision, des services moteurs, des services d'orthophonie et à un programme bien inférieur à celui de leurs pairs du même âge. L'équipe IEP prend des décisions sur les services auxquels il faut accéder dans le cadre général et détermine quels en seraient les avantages pour l'élève. Le programme REACH élémentaire est actuellement situé à Green Park Elementary.
• Support DD- Cette salle de classe prend en charge nos très jeunes élèves qui viennent d'entrer à l'école élémentaire, mais qui ont encore des besoins identifiés qui nécessitent plus de soutien que de simplement recevoir des services d'éducation spéciale via les salles de ressources situées dans chaque bâtiment. Les élèves de ce programme sont spécialement placés par une équipe de professionnels de l'éducation spéciale préscolaire. Les étudiants reçoivent une intervention approfondie dans les domaines de la communication, des compétences sociales et/ou du comportement, et de la motricité fine/grossière, ainsi que dans les domaines académique et/ou pré-académique de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. Une taille de classe plus petite avec un ratio réduit d'adultes par élèves, ainsi que l'équipe de l'orthophoniste et du physiothérapeute garantissent que chaque élève fera des progrès au fil du temps. Les élèves peuvent acquérir de nouvelles compétences à leur propre rythme et peuvent rester membres de cette classe jusqu'à trois ans. Le programme est actuellement situé à Sharpstein Elementary. 
• Soutien à l'apprentissage social et émotionnel (SEL)- Ce programme fournitdes un environnement où les étudiants peuvent recevoir un soutien scolaire en conjonction avec des interventions comportementales ciblées. Les composantes de cette salle de classe comprennent des compétences sociales de groupe, des conseils individuels, le cas échéant, le renforcement de l'estime de soi et des soutiens à un comportement positif afin que les élèves puissent accéder au cadre de l'enseignement général dans la mesure du possible. Le programme élémentaire SEL est actuellement situé à Berney Elementary.

École intermédiaire:

• Inclusion complète avec soutien en classe- Les services en classe permettent aux élèves de bénéficier du programme de formation générale avec un enseignement différencié et un accès à leurs pairs. Ce type de soutien est disponible dans les deux collèges.
• Prise en charge de la salle de ressources- Les services de salle de ressources permettent aux étudiants de recevoir un enseignement spécialement conçu dans des compétences ciblées dans un environnement plus petit, mais l'étudiant continue également d'avoir accès à des pairs et à un programme d'enseignement général, le cas échéant. Les deux collèges offrent un soutien en salle de ressources aux élèves.
• Atteindre l'indépendance grâce au soutien de l'éducation structurée (RISE)- Le programme RISE offre plus de structure grâce à un développement de compétences plus ciblé qui peut inclure les éléments suivants : gestion du comportement, compétences d'autorégulation, compétences pré-académiques/académiques, compétences d'adaptation, compétences sociales et compétences d'intégration sensorielle. De nombreux étudiants qui fréquentent les programmes RISE continuent de passer une partie de leur journée dans le cadre général, cependant, cela peut ne pas convenir à tous les étudiants. L'équipe IEP prend des décisions sur le temps passé dans les établissements d'enseignement général. Le programme Middle School RISE est actuellement situé à Garrison Middle School.
• Prise en charge de Realizing Exceptional Accomplishments With Our Communities Help (REACH)- Ce programme soutient les élèves ayant des handicaps modérés à sévères qui entravent considérablement leur capacité à accéder au programme d'enseignement général. Les élèves de ce programme peuvent avoir besoin d'accéder à des services de vision, des services moteurs, des services d'orthophonie et à un programme bien inférieur à celui de leurs pairs du même âge. L'équipe IEP prend des décisions sur les services auxquels il faut accéder dans le cadre général et détermine quels en seraient les avantages pour l'élève. Actuellement, le programme de compétences de vie du collège est situé au collège Pioneer.
• Apprentissage social/émotionnel (SEL)- Notre programme de comportement au collège est actuellement hébergé au Garrison Middle School. Chaque élève participant à ce programme aura un plan spécialement conçu pour répondre à ses besoins comportementaux individuels. Cela peut inclure les éléments suivants : horaires modifiés, personnel de soutien supplémentaire, protocoles d'intervention d'urgence, autobus pour l'éducation spéciale, etc. Les élèves qui participent à ce programme suivent souvent des cours dans le cadre de l'enseignement général. Si les élèves passent du temps dans le cadre général, cette décision aura été prise par l'équipe IEP, qui comprend le parent/tuteur. Le programme SEL du collège est situé au Garrison Middle School.

École secondaire:

Lycée Walla Walla :

• Inclusion complète avec ou sans soutien en classe- Les services en classe permettent aux élèves de bénéficier du programme de formation générale avec un enseignement différencié et un accès à leurs pairs. Ce type de soutien est disponible dans toutes les classes du secondaire, le cas échéant pour les élèves.
• Prise en charge de la salle de ressources- Les services de salle de ressources permettent aux étudiants de recevoir un enseignement spécialement conçu dans des compétences ciblées dans un environnement plus petit, mais l'étudiant continue également d'avoir accès à des pairs et à un programme d'enseignement général, le cas échéant.
• Prise en charge de Realizing Exceptional Accomplishments With Our Communities Help (REACH)- Les étudiants qui ont besoin de services plus importants ou directs pourront avoir accès à ces services par divers moyens. Cela pourrait inclure, mais sans s'y limiter, les éléments suivants : l'enseignement et la formation professionnels, le soutien social/émotionnel, l'éducation à la vie autonome, l'accès à la communauté, la formation en cours d'emploi, les compétences interpersonnelles, l'autonomie sociale et la pensée/communication sociale.
• Étudiants en transition vers des possibilités d'emploi (STEP)- Le programme STEP est conçu pour les étudiants de 18 à 21 ans ayant un handicap léger à modéré. Les élèves qui sont identifiés par leur équipe IEP, qui comprend l'élève, comme continuant à avoir besoin d'un enseignement spécialement conçu dans les domaines de la formation professionnelle, des compétences professionnelles, de l'accès à la communauté, de l'accès aux transports en commun et des compétences de vie autonome peuvent être éligibles à ce programme.

Lycée Lincoln :

• Continuum de services de l'école secondaire Lincoln- Lincoln High School sert les étudiants qui souhaitent des classes plus petites, une attention plus individualisée et des opportunités éducatives. Les étudiants handicapés de Lincoln peuvent accéder à leurs cours dans une salle de ressources, un établissement d'enseignement général avec ou sans soutien, ou dans une salle de classe autonome pour les étudiants ayant des besoins sociaux / émotionnels importants.
• Programme d'apprentissage socio-émotionnel (SEL) du lycée Lincoln - Dans le programme de comportement à Lincoln, les étudiants peuvent recevoir les éléments suivants : soutien social/émotionnel, formation professionnelle, compétences en réflexion sociale et en communication, compétences interpersonnelles, compétences en matière d'autonomie sociale, services académiques et techniques de modification du comportement.

Services d'éducation spécialisée connexes

Les services connexes désignent les services dont un enfant handicapé a besoin pour bénéficier d'une éducation spécialisée. Quelques exemples de services connexes sont l'ergothérapie, la physiothérapie, l'orthophonie, les services de vision et les services d'orientation et de mobilité. Walla Walla a la chance d'être entièrement dotée de professionnels hautement qualifiés qui fournissent des services connexes à nos étudiants.

Personnel de l'éducation spéciale

Centre Walla Walla pour enfants et familles - Éducation spéciale préscolaire

• Rachel Eng, enseignante en éducation spécialisée préscolaire

• Stephanie Huse, éducatrice spécialisée au préscolaire

Enseignants en éducation spécialisée au primaire

• Kathleen Gilmore, Berney - Salle de ressources
• Shawn Reser, Berney - Salle de ressources
• Lisa Merrill, Berney - SEL
• Tasha Mayne, Edison - Salle de ressources
• Esther Angotti, Green Park - PORTÉE
• Elizabeth Goble, Green Park - PORTÉE
• Marcia Frandsen, Green Park - Salle de ressources
• Chantal Ramirez, Green Park - Salle de ressources
• Abbie Maddess, Prospect Point - Salle de ressources
• Nicole Bunker, Prospect Point - Salle de ressources
• Marilee Stimmel, Sharpstein - Soutien DD
• Laura Osterhout, Sharpstein - RISE
• Nicole Hyatt, Sharpstein - Salle de ressources
• Laurie Schuetze, Sharpstein, salle de ressources

Enseignants en éducation spécialisée au collège

• Michelle Paine, garnison - RISE
• Chad Patterson, garnison - SEL
• Nate Carrara, garnison - Ressource
• Nate Ferraro, garnison - Ressource
• Alexis Neal, Pionnier - REACH
• Nathan Dross, pionnier - Ressource
• Danica Bentley, Pionnière - Ressource
• Jaimee Pollan, Pionnière - Ressource

Enseignants de l'éducation spécialisée au secondaire

• Madeleine Blackburn, Lincoln - SEL
• April Sorensen, Lincoln - Ressource
• Adriana Mortier, Lincoln - Ressource
• Laura Bertinelli, Wa-Hi - Ressource
• Brooke Kimball, Wa-Hi - Ressource
• Steffan Crosby, Wa-Hi - PORTÉE
• Angela Sallee, Wa-Hi - Ressource
• Jennifer Butenhoff, Wa-Hi - Ressource
• Jacob Butenhoff, Wa-Hi - Ressource
• Brian Taylor, Wa-Hi - ÉTAPE

Personnel des services connexes :

Orthophonistes

• Carrie Diede
• holly anderson
• Erin Armijo
• Mariel Rascon
• Dyan Nelson
• Audrey Schmid
• Mauvaises herbes Kari
• Kaysie Clayton
• Kim Greene
• Stéphanie Hicks
• Katie DeWulf 

Physiothérapeutes et ergothérapeutes

• Christen Davidson Juhnke, physiothérapeute
• Kaitlyn Reser, ergothérapeute
• Jon Mayberry, physiothérapeute
• Grace Dostal, spécialiste de la vue
• Lydia Rogers - Audiologiste

Psychologues scolaires

• Brandi McIntire, WaHi
• Parcs Patty De La O, Green Park
• Heather Adams, Garnison et Edison
• Rob Graham, Lincoln et WaHi
• Emma Kubrock, Centre Walla Walla pour les enfants et les familles
• Dana Parkin, Sharpstein
• Heather Schilling, Berney et Pioneer
• Kim Butenhoff, Prospect Point