2162 (P) - 根据 504 年《康复法》第 1973 条对残疾学生进行教育

第 2162 号行政程序

根据 504 年《康复法》第 1973 条对残疾学生进行教育

A. 免费适当的公共教育
学区将为辖区内的学龄残疾儿童提供免费的适当公共教育。

B. 寻找孩子
学区将每年承诺识别和定位居住在学区管辖范围内但未接受公共教育的所有合格残疾学生，并采取适当措施通知残疾儿童及其父母或监护人该学区在第 504 节下的责任。

C. 平等的教育机会
学区将为残疾学生提供平等机会参与并受益于其为非残疾学生提供的教育服务。 残疾学生教师将达到非残疾学生教师所达到的可比认证标准。 设施将具有可比的质量，并且将提供适当的材料和设备。

D. 信息保密
在学区收集、存储、披露或销毁此类记录的整个期间，将对学生记录保密。

E. 家长参与
1. 初步评估。在对学生进行初步评估之前，学区将获得家长或监护人的同意。学区会将评估结果通知家长或监护人。

2. 初始安置。学区将在最初安置残疾学生之前通知家长或监护人。

3. 安置的重大变化。在对学生的安置进行重大改变之前，学区将通知家长或监护人。

4. 质疑权。学区将通知家长或监护人，如果他们不同意学区的计划和安置决定，他们有权审查和质疑这些决定。

5. 会议。第 504 条并不像 IDEA 那样赋予父母或监护人参加设计孩子计划和确定安置的会议的权利。不过，建议采用这种做法。

F. 参与限制最少的环境
1.学术设置。在适当的最大范围内，学区将与非残疾学生一起对残疾学生进行教育。为了使儿童脱离常规教育环境，学区必须证明，在常规环境中使用补充辅助设施和服务无法使残疾学生获得令人满意的教育。每当学区将学生安置在常规教育环境以外的环境中时，都会考虑替代环境与学生家的距离。

2.非学术环境。在提供或安排提供非学术和课外服务和活动（包括膳食、课间休息时间以及服务和活动）时，学区将确保残疾学生与非残疾学生一起参与此类活动和服务，适当的最大程度。

G. 转介和筛选
1. 推荐。如果学生、家长或监护人、教师、辅导员或管理人员认为他们观察到学生在一项或多项主要生活活动中的表现严重受限，并且被认为是由身体或精神障碍引起的，则有关个人应完成转介形式。表格可以从小学学习专家或初中和高中辅导员处获得。

2.筛选。指定的建筑团队将审查转介以确定评估是否合适。如果有必要进行评估，学区将获得家长或监护人的书面同意以进行评估和/或收集其他信息，并向家长提供一份书面声明，说明其根据第 504 条享有的权利。如果建筑团队确定不需要进行评估，它将向家长/监护人提供书面通知，并将筛查结果转发给转介来源。

H. 评价
1. 安置的重大变化。如果学生被认为是残疾人并且需要或被认为需要特殊教育或相关服务，学区将在安置之前以及随后的任何“该安置的重大变化”之前对该学生进行评估。评估不需要包括正式或书面评估，但在适当情况下可能涉及对现有信息的审查和考虑。

安置重大变化的例子包括：
A。开除;
b.一学年内停课连续超过十天；
C。累积短期停职，形成排斥模式；
d.将学生转至家庭教学；和/或
e.高中毕业。

2. 测试和评估材料。学区将制定评估和安置程序，确保测试和其他评估材料：

A。已经过验证并由经过培训的人员进行管理；
b.专为评估教育需求而量身定制，而不仅仅是基于智商分数；和
C。反映能力或成就或测试旨在衡量的任何其他内容，而不反映学生受损的感官、手动或口语技能（除非测试旨在衡量这些特定缺陷）。

3. 缓解措施。在确定学生的一项或多项主要生活活动是否受到严重限制时，将不考虑缓解措施的任何改善效果，这些缓解措施包括但不限于：药物、医疗用品、设备、低视力设备、假肢、助听器和人工耳蜗或其他植入式听力设备、移动设备、氧疗设备和用品、辅助技术、合理的住宿、辅助器具或服务；或习得的行为或适应性神经改变。然而，缓解措施的改善效果可能与学生是否需要任何特定住宿或 504 住宿计划有关。

低视力设备不包括普通眼镜或隐形眼镜。 在确定损伤是否实质上限制了主要的生活活动时，可以考虑普通眼镜或隐形眼镜的改善作用。

4. 暂时性损害。如果暂时性障碍严重到严重限制学生的一项或多项主要生活活动，则患有暂时性障碍的学生属于第 504 条的范围。暂时性损害是指实际或预期持续时间为六个月或更短的损害。例如，根据第 504 条，怀孕通常不被视为残疾；然而，如果学生因怀孕并发症而卧床休息或受到其他限制，则这将是一种暂时性损伤，根据第 504 条，该学生将被认定为残疾。

根据第 504 节，如果损伤会严重限制活动时的主要生活活动（例如癌症处于缓解期的学生），则患有偶发性损伤或疾病缓解的学生有资格被视为残疾。

一、安置程序
第 504 节团队将召开会议，审查所有评估结果，根据第 504 节确定残疾学生的资格，并以书面形式记录会议。 团队组成可能会根据学生的需要而有所不同。 
在解释评估数据和做出安置决定时，学区将 (1) 利用各种来源的信息，包括能力和成绩测试、教师推荐、身体状况、社会或文化背景以及适应行为； (2) 建立程序以确保从所有此类来源获得的信息均得到记录并经过仔细考虑； (3) 确保安置决定由一群人做出，包括了解学生、评估数据的含义和安置选项的人员； (4) 确保学生在最大程度上与非残疾同龄人一起接受教育。

根据第 504 条制定计划的学生的家长和监护人将在制定计划时获得一份关于使用隔离和约束的学区政策（参见政策 3246）。

如果学区为学生提供免费的适当教育，但家长选择将孩子安置在其他地方，则学区不负责支付学区外安置费用。

J. 重新评估
学区将定期对残疾学生进行重新评估。 第 504 节没有规定时间范围； 但是，按照 IDEA 的要求每三年重新评估学生也将满足第 504 节的要求。 如上文“H”部分所定义，在任何“显着的安置变化”之前也需要重新评估。

K. 满足个人需求的编程
学区认识到，为了适当，残疾学生的教育计划必须在满足他们的个人需求的同时满足非残疾学生的需求。 文件化的程序，例如由知识渊博的教育专业人员团队制定个性化的住宿计划，可能是合适的。

L. 非学术服务
学区将以必要的方式提供非学术和课外服务和活动，为残疾学生提供参与此类服务和活动的平等机会。 非学术和课外服务和活动可能包括咨询服务、体育休闲运动、交通、健康服务、娱乐活动、由学区赞助的兴趣团体或俱乐部、转介到为残疾人提供帮助的机构和学生就业，包括由区和协助提供外部就业机会。 学区将为所有学生遵守合理的健康和安全标准。
 

1. 咨询服务。在向学生提供个人、学术或职业咨询、指导或安置服务时，学区将在提供这些服务时不存在基于残疾的歧视。学区将确保合格的残疾学生不会受到比具有相似兴趣和能力的非残疾学生更具限制性的职业目标的建议。

2. 体育和田径。在向任何学生提供体育课程和体育运动以及类似的计划和活动时，学区不会因残疾而歧视。如果学区提供体育课程并运营或支持校际、俱乐部或校内体育活动，它将为合格的残疾学生提供平等的机会，让他们参与符合其能力和需求的这些活动。

M. 学前教育和成人教育项目
在学前教育、日托计划或活动或成人教育计划或活动的运作中，学区不会以残疾为由将合格的残疾学生排除在计划或活动之外，并将考虑到需要这些人在确定计划或活动下提供的援助、福利或服务时的人数。

N. 纪律处分
1. 除外情况。保护残疾学生不因纪律原因被不当开除出学校。对残疾学生进行某些纪律处分，导致学生的教育安置发生重大变化。如果学生连续停学十天以上，或者纪律处分构成“排除模式”（定义如下），则学生的教育安置将发生纪律处分。除非学区首先确定学生导致纪律开除的不当行为并非学生残疾的表现，否则无法实施此类纪律开除（即安置变更）。

2.表现测定。如果实施构成安置变更的纪律开除（停学或开除），则负责实施纪律的学校校长或教育工作人员必须确保一组合格的专业人员（学生的第 504 条团队）决定是否不当行为是学生残疾的表现。

如果不当行为是由学生的残疾引起的，或者与学生的残疾有直接和实质性的关系，则该不当行为被视为残疾的表现。 该表现确定将考虑学生当前的评估和第 504 节下的个性化住宿计划。

根据第 504 节，当学生的不当行为被正确确定为与残疾无关时，没有义务在长期停学或开除期间提供教育服务。 但是，华盛顿州法律要求学区在停学或开除期间向所有学生提供教育服务（参见政策/程序 3241）。

如果学生的不当行为被确定为其残疾的表现，则将采取下面第 3 条中的程序来代替长期停学或开除。

3. 表现出残疾的行为。当学生有表现出残疾的不当行为时，如果会导致教育安置的改变（连续十天以上纪律处分），则不应实施开除和/或长期停学或构成排除模式的排除）。天数将在整个学年期间累计计算，任何短期停学都会计入累计总数。

当学生的不当行为与残疾有关时，应考虑进行额外评估和/或改变安置。在这种情况下，504 条款团队将召开会议以确定是否需要进一步评估或更改计划。如果建议进一步评估，我们将尽快进行。

4. 排斥模式。如果停学或紧急驱逐连续十天或以下，或者如果累计超过十天不是一种模式，则可以对残疾学生进行停学或紧急驱逐，而无需确定与残疾是否存在因果关系的排斥。如果出现以下情况，就会出现排除模式：

A。一年内搬迁时间超过十个教学日；和
b.该学生的行为与他/她之前被开除的行为基本相似。
C。需要考虑的其他因素包括每次调离的时间长度（学生被调离的总时间以及调离的时间间隔），并且学校必须根据具体情况确定是否存在某种模式移除的数量足以构成安置的变化。

5. 质疑权。学生及其家长/监护人将被告知表现决定的结果以及他们根据法律质疑该决定的权利。

6. 药物或酒精。根据第 504 条被视为残疾的学生因在学校使用、销售或持有毒品或酒精方面的不当行为而受到与非残疾学生相同的纪律处分和结果。

O. 限制或隔离。仅在政策/程序 504 中指定的有限情况下才授权限制或隔离拥有第 3247 节计划的学生，并且每次事件都需要按照该政策和程序中的规定进行报告并通知家长/监护人。

P、交通
如果学区将学生安排在非学区运营的计划中，学区将确保为家长免费提供往返该计划的充足交通。

由于学区为特定地理区域内的所有学生提供交通服务，因此不会歧视为残疾学生提供交通服务。

如果学区因不当公交行为而提议终止合格残疾学生的公交运输，学区将首先确定该学生的行为与其残疾状况之间的关系。 父母或监护人将收到此类决定的结果以及他们对此类决定提出质疑的权利的通知。

问：程序要求
学区将通过以下方式确保遵守第 504 节的要求：

1.保证。每当学区收到联邦资金时，提供不歧视的书面保证；

2. 员工的指定。指定一名员工协调学区的第 504 条合规活动。该学区的第 504 条协调员是教学执行总监或指定人员；

3. 申诉程序。提供申诉程序来解决歧视投诉。学生、家长或雇员有权提出申诉。学区的申诉程序在政策 3210（非歧视）程序中规定；

4. 注意。向学生、家长/监护人、雇员、工会和专业组织通报学区在入学、参加项目和活动以及待遇和就业方面的非歧视政策。通知还将指定该学区的第 504 条协调员；

5. 定位。每年承诺查明并找到学区管辖范围内所有符合第 504 条规定且未接受公共教育的残疾儿童；

6. 年度通知。每年采取适当措施，通知残疾人及其父母/监护人第 504 条规定的学区责任；和

7. 程序保障。制定并实施向家长/监护人提供的程序性保障措施，以针对因残疾而需要或被认为需要特殊指导或相关服务的人员进行识别、评估或教育安置。程序保障措施将包括：

A。父母/监护人权利的通知；
b.父母/监护人有机会检查相关记录；
C。由家长/监护人或学区发起的公正听证会，学生家长/监护人有机会参与并由法律顾问代表；和
d.审查程序。

R. 适当的资金
学区承认，学区的常规教育资金仅是为符合第 504 节规定的残疾学生提供服务的资金来源。 但是，如果学生被双重认定为第 504 节和符合 IDEA 资格，则可以使用州和联邦特殊教育基金。 学区不会使用 IDEA 拨出的资金来为根据第 504 条被认定为残疾的学生提供服务，而不是 IDEA。 如果学区认为学生也可能符合 IDEA 的条件，则学区可以使用 IDEA 资金对学生进行评估。

S. 辅助功能
1. 3 年 1977 月 XNUMX 日之前建造的设施不一定需要无障碍，只要从整体上看该项目或活动易于残疾人使用即可。

2. 3 年 1977 月 XNUMX 日之后开始的、影响或可能影响设施可用性的设施改造必须在可行的最大范围内，使设施的改造部分易于残疾人进入和使用。

3. 学区可以重新设计设备、将班级或其他服务重新分配给无障碍建筑、为学生分配助手、在备用无障碍地点提供服务或改变现有设施。只要还有其他同样有效地实现合规性的方法，学区就不需要对建筑物进行结构性改变。
4. 学区对“在可行的最大范围内”这一短语的含义的认可。该规定涵盖了以下情况：现有设施的性质有时会导致以完全无障碍的方式进行翻新不切实际或成本过高。然而，在所有这些情况下，改造应提供最大程度的可行的物理可达性。

 
T. ADD/ADHD 学生的特殊注意事项
第 504 条义务适用于所有残疾学生，包括患有注意力缺陷障碍 (ADD) 或注意力缺陷/多动障碍 (ADHD) 的学生。 在联邦指导下，ADHD 分为三种不同类型，根据哪些症状最强进行分类：（1）主要是注意力不集中的类型； (2) 以多动-冲动型为主； (3) 混合型（前两种症状同样存在）。 请参阅美国教育部、民权办公室、患有 ADHD 的学生和第 504 节：资源指南（2016 年 XNUMX 月）（可在民权办公室的网站上获取，网址为 http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/frontpage/faq/rr/policyguidance/disability.html).

U. 正当程序听证会或调解请求
必须直接向学区 504 合规官提出正当程序听证或调解请求。

修订日期：2023 年 XNUMX 月