2163 (P) - Respuesta a la Intervención

PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO N° 2163

RESPUESTA A LA INTERVENCIÓN

Respuesta de educación general a los procedimientos de intervención

Al usar un proceso basado en la respuesta de un estudiante a una intervención científica basada en investigaciones que pueda usarse para la identificación de estudiantes con una discapacidad de aprendizaje específica, el distrito implementará los procedimientos de respuesta a la intervención (RTI) que se enumeran a continuación en todos o algunos de los sus escuelas, y en todos o algunos grados. El distrito continuará aumentando sus esfuerzos de RTI para lograr la implementación en todo el distrito en las áreas de lectura, escritura, matemáticas y comportamiento para el año escolar 2021-22.

El distrito brinda información sobre su política y procedimientos de RTI a través del sitio web del distrito y manuales para estudiantes, que incluye una descripción de los derechos de los padres bajo un proceso de RTI de acuerdo con WAC 392-172A-03055(4)(b) y WAC 392-172A-03080 (1)(g)(ii)(A)-(C).

Nivel I: instrucción básica en el aula

La instrucción de Nivel I de alta calidad, efectiva y atractiva se imparte en el entorno de educación general, por un maestro de educación general y está diseñada para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. El Nivel I incluye el plan de estudios básico basado en la investigación. El plan de estudios se implementa y la instrucción se imparte según lo planeado y previsto (es decir, con fidelidad), según lo determine el director del edificio o la persona designada mediante el control continuo de la fidelidad.

Proyección universal

La evaluación instructiva Universal de Nivel I en las áreas de lectura (DIBELS, ORF, iReady), matemáticas (AIMS Web, iReady) y comportamiento (Lista de verificación de comportamiento) se lleva a cabo al menos tres veces durante el año escolar a intervalos fijos (otoño, invierno y Spring) para identificar el nivel de competencia de cada estudiante. Las evaluaciones universales son administradas y calificadas por personal capacitado a nivel del edificio. Los resultados de las evaluaciones universales son agregados y supervisados ​​por el director del edificio y el equipo de la escuela de manera continua.

Nivel I: Intervención

Si el 80 por ciento o más de los niños en un salón de clases obtienen un puntaje por debajo del punto de referencia en cualquier evaluación de instrucción, el equipo de la escuela, incluido el director del edificio, se reunirá para considerar la necesidad de apoyo e intervenciones adicionales en el salón de clase en el Nivel I.

A. Estudiantes por debajo de la puntuación de corte

Los puntajes de corte establecidos por el distrito, basados ​​en medidas de detección universales precisas y eficientes, identifican qué estudiantes están en riesgo académico. Después de confirmar que la instrucción de Nivel I fue monitoreada e implementada con fidelidad, los estudiantes que obtienen puntajes por debajo de los puntajes de corte del distrito recibirán intervenciones estratégicas de Nivel II. Los estudiantes que obtienen un puntaje por debajo del punto de referencia, pero por encima del puntaje de corte establecido, serán revisados ​​por el equipo de la escuela como se describe a continuación.

B. Estudiantes por debajo del punto de referencia, pero por encima de los puntajes mínimos

Después de cada administración de evaluación universal durante el año escolar, el equipo del edificio/nivel de grado revisará el programa y el progreso de cualquier estudiante que no obtenga un puntaje estándar en cualquier evaluación de instrucción, pero que obtenga un puntaje superior al puntaje de corte establecido por el distrito, para asegurar el el estudiante está recibiendo instrucción diferenciada, basada en las necesidades. Además, la revisión del equipo incluirá la fidelidad de la implementación del programa, el ritmo y la idoneidad de los grupos de instrucción.

Nivel I: Monitoreo del Progreso

Mediante el uso de medidas y/o evaluaciones basadas en el currículo (CBM o CBA), el seguimiento del progreso del estudiante hacia los puntos de referencia de fin de año ocurrirá de acuerdo con la secuencia de evaluación del currículo básico hasta que los datos de seguimiento del progreso demuestren consistentemente que el estudiante está en una trayectoria para alcanzar el final del año. Puntos de referencia del año. El maestro de educación general administra y califica el seguimiento del progreso del estudiante en el Nivel I. Si, después de 4 a 6 semanas de seguimiento del progreso, el estudiante no está en camino de alcanzar los puntos de referencia de fin de año, se le proporcionarán intervenciones estratégicas de Nivel II, a menos que el equipo de la escuela determine específicamente y pueda corroborar, según los datos de monitoreo del progreso, que se requiere un mayor monitoreo del progreso antes de proporcionar las intervenciones estratégicas de Nivel II.

Para los estudiantes que han “salido” de un nivel más alto de intervención, los maestros de educación general monitorearán el progreso de esos estudiantes usando la secuencia de evaluación del currículo básico para asegurar que continúen progresando lo suficiente.

Nivel II: Intervenciones Estratégicas

Las intervenciones estratégicas de Nivel II serán diseñadas por el equipo basado en la escuela y entregadas principalmente por el personal de Nivel II en el entorno de educación general y en los entornos independientes según corresponda. Las intervenciones del Nivel II se basan en investigaciones científicas, se adaptan a las necesidades de los estudiantes, se implementan con fidelidad y son supervisadas por el director o su designado. Las intervenciones de Nivel II se describirán en un plan de intervención estudiantil según las pautas de OSPI LAP y Título I.

Las intervenciones de Nivel II se brindan además de la instrucción básica programada regularmente en el plan de estudios de educación general y se impartirán en grupos de no más de seis estudiantes, idealmente, cinco veces cada semana escolar durante no menos de 30 minutos por sesión. Las intervenciones de Nivel II deben realizarse durante al menos seis semanas, a menos que los datos de seguimiento del progreso revelen la necesidad de un cambio en la intervención, la frecuencia o la duración.

Nivel II: Monitoreo del Progreso

Usando CBM y/o CBA, el progreso será monitoreado al menos cada 2 semanas, o con mayor frecuencia según lo determine el equipo de la escuela, en comparación con los puntos de referencia establecidos. Las medidas de seguimiento del progreso del Nivel II son administradas, calificadas y los resultados son registrados por el personal de educación general y/o Nivel II. Los padres del estudiante recibirán los resultados de estas evaluaciones repetidas de rendimiento en el momento de la boleta de calificaciones, durante las conferencias de establecimiento de metas o según sea necesario.

A. Capacidad de respuesta y falta de respuesta a la intervención de nivel II

Si, después de al menos seis semanas escolares de intervención de Nivel II, el estudiante no ha progresado hacia los puntos de referencia basados ​​en al menos tres puntos de datos de seguimiento del progreso por debajo de la línea de meta, o ha progresado, pero no está en una trayectoria para alcanzar el objetivo final. los puntos de referencia del año, el equipo del edificio se reunirá para revisar el programa y el progreso del estudiante, para asegurar que el estudiante esté recibiendo instrucción diferenciada basada en las necesidades. Además, la revisión del equipo incluirá la fidelidad de la implementación del programa, el ritmo y la idoneidad de los grupos de instrucción. Con base en su revisión, el equipo determinará si:

una. Se justifican evaluaciones de diagnóstico adicionales y, de ser así, en qué áreas y por quién;

b. Se requieren cambios adicionales a las intervenciones educativas o conductuales;

C. La intervención de Nivel II debe continuar porque los datos de seguimiento del progreso indican que la intervención está funcionando aunque el estudiante aún no haya alcanzado los puntos de referencia;

d. El estudiante debe regresar a la instrucción básica de Nivel I con un seguimiento continuo del progreso porque el estudiante ha alcanzado los puntos de referencia; o

mi. El estudiante requiere intervención intensiva de Nivel II.

Si, después de 4 a 6 semanas adicionales de intervención de Nivel II usando las mismas estrategias, modificadas o diferentes (o hasta un total de 12 semanas escolares de intervención de Nivel II) el estudiante no ha progresado hacia los puntos de referencia, el estudiante comenzará a recibir Intervenciones intensivas de nivel II. Si aún no se ha administrado, las evaluaciones de diagnóstico serán realizadas por el personal de Nivel II y los resultados se utilizarán para diseñar la intervención intensiva de Nivel II.

Si el estudiante ha progresado, pero no está en una trayectoria para cumplir con los puntos de referencia de fin de año, (a) a (e) anteriores serán revisados ​​por el equipo de la escuela en consecuencia.

Nivel II: Intervenciones Intensivas

Las intervenciones intensivas de Nivel II serán diseñadas por el personal de Nivel II y entregadas principalmente en un entorno de educación general, o por otro personal capacitado, según corresponda. Las intervenciones intensivas de Nivel II se basan en investigaciones científicas, se adaptan a las necesidades de los estudiantes y se implementan con fidelidad, según lo supervisado por el director o su designado. Las intervenciones del Nivel II se sumarán a la instrucción básica programada regularmente en el plan de estudios de educación general, y se impartirán en entornos grupales más pequeños que los de la intervención impartida en el Nivel Estratégico II, y con una mayor frecuencia y duración, pero no menos de seis semanas. y/o intensidad (es decir, 60 minutos por sesión) que la proporcionada en el Nivel Estratégico II. Las intervenciones intensivas de Nivel II se describirán en el plan de intervención del estudiante.

Nivel II: Monitoreo del Progreso

Usando CBM o CBA, el progreso se monitoreará semanalmente contra los puntos de referencia establecidos. Las medidas de monitoreo del progreso del Nivel II son administradas, calificadas y los resultados son graficados por el personal del Nivel II. Los padres del estudiante recibirán los resultados de estas evaluaciones repetidas de rendimiento cada 6 semanas.

A. No responde a la intervención intensiva de nivel II

Si, después de seis semanas escolares de intervenciones de Nivel II (o hasta un total de 18 semanas escolares de intervenciones combinadas Estratégicas de Nivel II o Intensivas de Nivel II), el estudiante no ha progresado hacia los puntos de referencia como lo indican al menos tres puntos de datos por debajo del línea de meta, el equipo del nivel del edificio considerará una remisión para una evaluación inicial para servicios de educación especial u otra planificación a largo plazo, como una evaluación para servicios bajo la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación. Si corresponde, la intervención intensiva de Nivel II continuará después de cualquier modificación necesaria durante el proceso de evaluación, si el estudiante no ha recibido al menos dos fases de intervenciones intensivas de Nivel II.

B. Sensible a la Intervención Intensiva de Nivel II

Si, después de seis semanas escolares de intervenciones de Nivel II (o hasta un total de 18 semanas escolares de intervención), el estudiante ha progresado hacia los puntos de referencia, pero no está en una trayectoria para alcanzar los puntos de referencia de fin de año, el equipo de construcción se reunirá para revisar el programa y el progreso del estudiante, para asegurar que el estudiante esté recibiendo instrucción diferenciada basada en sus necesidades. Además, la revisión del equipo incluirá la fidelidad de la implementación del programa, el ritmo y la idoneidad de los grupos de instrucción. Con base en su revisión, el equipo determinará si:

una. Se justifican evaluaciones de diagnóstico adicionales y, de ser así, en qué áreas y por quién;

b. Se requieren cambios adicionales a las intervenciones educativas o conductuales;

C. La intervención intensiva de Nivel II debe continuar porque los datos de seguimiento del progreso indican que la intervención está funcionando aunque el estudiante aún no haya alcanzado los puntos de referencia;

d. El estudiante debe regresar a la intervención estratégica de Nivel I o Nivel II con un seguimiento continuo del progreso, como se indicó anteriormente, porque el estudiante ha alcanzado o está en camino de alcanzar los puntos de referencia de fin de año; o

mi. Se requiere una remisión para una evaluación inicial para educación especial.

Si, después de seis semanas escolares adicionales de intervenciones intensivas de nivel II (o hasta un total de 24 semanas escolares de intervenciones combinadas estratégicas de nivel II e intensivas de nivel II), el estudiante ha progresado hacia los puntos de referencia, pero no está en una trayectoria para cumplen con los puntos de referencia de fin de año, los equipos del edificio referirán al estudiante para una evaluación inicial para los servicios de educación especial.

Estos procedimientos están diseñados para permitir que los estudiantes se muevan entre niveles de intervención en función del progreso del estudiante en comparación con los puntos de referencia determinados por el equipo del edificio. Los planes de intervención del estudiante, el seguimiento del progreso y los datos de diagnóstico se proporcionarán al grupo de evaluación de educación especial en el momento de la remisión.

Revisado: abril de 2018