Nuestro próximo plan estratégico
¡Nuestro próximo viaje del plan estratégico ha comenzado!
Las Escuelas Públicas de Walla Walla están lanzando un proceso de desarrollo de planificación estratégica inclusivo que se extiende desde la primavera de 2022 hasta la primavera de 2023. Este alcance integral implicará múltiples niveles de participación con todas las partes interesadas.
La Junta Directiva de las Escuelas Públicas de Walla Walla entiende cuán importante es involucrar profundamente a toda la comunidad, desde los estudiantes hasta el personal, desde los padres hasta las partes interesadas, en este importante proceso. El distrito ha establecido un plan deliberado de seis fases (ver a continuación) que concluye en la primavera de 2023. WWPS utilizará varios modos diferentes para obtener información. Herramientas como Intercambio de pensamientos, una encuesta en línea y un instrumento de retroalimentación, sesiones de escucha cara a cara en inglés y español, y grupos focales se incorporarán para garantizar una retroalimentación exhaustiva e inclusiva.
En el otoño de 2022, las Escuelas Públicas de Walla Walla ingresarán a la siguiente fase de su proceso que prioriza la recopilación de aportes significativos de las partes interesadas. Los líderes del distrito comenzarán a sintetizar estos comentarios a fines del otoño y luego trabajarán en el desarrollo y perfeccionamiento de un plan preliminar para el invierno. El trabajo del distrito concluirá en la primavera de 2023 después de que la junta escolar y el equipo de liderazgo hayan puesto en marcha y finalizado el plan en preparación para la implementación del año escolar 2023-24.
A continuación se muestra un esquema del proceso de planificación. Gracias por unirse a este viaje mientras continuamos esforzándonos por cumplir con nuestra visión de "Desarrollar a los graduados más buscados de Washington".
Fase 1: Introducción
- Entrada de ThoughtExchange (cerrado el 20 de mayo)
Fase 2: Recopilación de información
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Grupo de partes interesadas |
Formato |
Pregunta sugerida y/o entregable |
Timeline |
Meta/Resultado previsto |
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Estudiante |
Encuesta |
Encuesta de Jóvenes Saludables (Grados 6, 8, 10 y 12) |
Completado Otoño 21 |
Medida semestral de las percepciones de los estudiantes sobre la salud, el bienestar, los factores de riesgo, los comportamientos y otros indicadores |
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Padre |
Encuesta CEE |
Encuesta de Efectividad Educativa (EES) |
Completado a fines del otoño 21 |
Medida anual de las 9 características de las escuelas de alto rendimiento |
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Estudiante |
Encuesta CEE |
Encuesta de Efectividad Educativa (EES) |
Completado a fines del otoño 21 |
Medida anual de las 9 características de las escuelas de alto rendimiento |
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Personal |
Encuesta CEE |
Encuesta de Efectividad Educativa (EES) |
Completado a fines del otoño 21 |
Medida anual de las 9 características de las escuelas de alto rendimiento |
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Padre: Hispanohablante |
Grupo de Enfoque |
Grupo de enfoque EdNw |
Completado primavera 22 |
Elevar la voz de los padres subrepresentados |
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Comunidad: habla inglesa |
Grupo de Enfoque |
Grupo de enfoque EdNw |
Completado primavera 22 |
Elevar la voz de la comunidad |
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Comunidad: Hispanohablante |
Grupo de Enfoque |
Grupo de enfoque EdNw |
Completado primavera 22 |
Elevar la voz de la comunidad subrepresentada |
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Personal: Directores |
Grupo de Enfoque |
Grupo de enfoque EdNw |
Completado primavera 22 |
Elevar la voz del personal |
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Personal: Directores de Color |
Grupo de Enfoque |
Grupo de enfoque EdNw |
Completado primavera 22 |
Elevar la voz del personal subrepresentado |
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Personal: Grupo de Trabajo de Maestros de EEASE |
Grupo de Enfoque |
Grupo de enfoque EdNw |
Completado primavera 22 |
Elevar la voz del personal |
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Personal: Maestros de color |
Grupo de Enfoque |
Grupo de enfoque EdNw |
Completado primavera 22 |
Elevar la voz del personal subrepresentado |
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Todos los interesados |
Compromiso de intercambio de pensamientos |
Mientras trabajamos juntos para hacer realidad nuestra visión, ¿qué nuevas direcciones y oportunidades tendrán el mayor impacto en el éxito de nuestros estudiantes? |
Septiembre |
Volver a visitar un compartido visión para éxito estudiantil. Reafirmar las prácticas actuales y/o identificar nuevas prioridades. |
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Padre: habla inglés |
Grupo de enfoque de zoom |
¿Qué es lo que más valora de la experiencia de Walla Walla de su hijo y qué podemos hacer mejor para satisfacer sus necesidades? |
Septiembre |
Reafirmar las prácticas actuales y/o identificar nuevas prioridades. |
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Padre: Hispanohablante |
Grupo de enfoque de zoom |
¿Qué es lo que más valora de la experiencia de Walla Walla de su hijo y qué podemos hacer mejor para satisfacer sus necesidades? |
Septiembre |
Reafirmar las prácticas actuales y/o identificar nuevas prioridades. |
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Estudiante (ELE) |
5th Grupo de enfoque de grado |
¿Qué es lo que más valora de su experiencia en Walla Walla y qué podemos hacer mejor para satisfacer sus necesidades actuales y futuras? |
Septiembre |
Reafirmar las prácticas actuales y/o identificar nuevas prioridades. |
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Estudiante (MS) |
Grupo de enfoque separado de Garrison y Pioneer |
¿Qué es lo que más valora de su experiencia en Walla Walla y qué podemos hacer mejor para satisfacer sus necesidades actuales y futuras? |
Septiembre
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Reafirmar las prácticas actuales y/o identificar nuevas prioridades. |
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Estudiante (HS) |
Grupo de enfoque separado de WaHi, Lincoln y ALE |
¿Qué es lo que más valora de su experiencia en Walla Walla y qué podemos hacer mejor para satisfacer sus necesidades actuales y futuras? |
Septiembre |
Reafirmar las prácticas actuales y/o identificar nuevas prioridades. |
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Personal (ELE, MS, HS) |
Grupos de enfoque |
¿Qué es lo que más valora de las Escuelas Públicas de Walla Walla y qué podemos hacer mejor para satisfacer las necesidades actuales y futuras de nuestros estudiantes? |
Septiembre |
Reafirmar las prácticas actuales y/o identificar nuevas prioridades. |
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Estudiantes |
Resultados, Participación y Acceso |
Analice las tendencias de datos actuales y pasadas |
Septiembre |
¿Qué disparidades, si las hay, existen en los resultados académicos y de comportamiento de los estudiantes? ¿Qué disparidades, si las hay, existen en la participación de los estudiantes y la inscripción en los programas? ¿Cómo difieren estas disparidades, si las hay, por grupos demográficos, nivel de grado y escuela? ¿Cómo han cambiado estas disparidades con el tiempo, si es que han cambiado? |
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Personal |
Reclutamiento y Retención |
Analice las tendencias de datos actuales y pasadas |
Septiembre |
¿Qué disparidades, si las hay, existen en la contratación, retención y deserción del personal? ¿Cómo difieren estas disparidades, si las hay, por grupos demográficos y escuelas? ¿Cómo han cambiado estas disparidades con el tiempo, si es que han cambiado? |
Dónde hemos estado: Puntos destacados del Plan Estratégico 2017-2022
Durante los últimos cinco años, el plan actual priorizó la instrucción de alta calidad, alineó los sistemas entre las escuelas y los programas, ayudó a promover entornos escolares seguros y atractivos y estableció mejores apoyos sociales y emocionales para los estudiantes.
La el distrito experimentó un éxito notable al cumplir o superar casi todos los objetivos de desempeño establecidos por la Junta Escolar. Como se identificó en los datos de rendimiento del estado publicados justo antes de la pandemia, las tasas de graduación alcanzaron máximos históricos, superando los resultados estatales, y el distrito ha cerrado la brecha de graduación para sus estudiantes latinos.
Las Escuelas Públicas de Walla Walla observaron que casi un 10 % más de estudiantes alcanzaron las metas de rendimiento de crecimiento individual en sus evaluaciones estatales de lectura y matemáticas. Las tasas de progreso en el 9.º grado, un indicador clave para la graduación y el éxito posterior a la escuela secundaria, mejoraron en dos dígitos, superando los niveles estatales por primera vez. Los resultados de percepción de los estudiantes, los padres y la comunidad superaron las tasas a nivel nacional, con un índice de aprobación de más del 90 % en muchas áreas. Los esfuerzos del distrito en torno a la programación dual están demostrando grandes avances a medida que más estudiantes que nunca obtienen su sello de alfabetización bilingüe, y las tasas de éxito para los estudiantes del idioma inglés están en su punto más alto, superando los niveles estatales.
Además, aumentó la participación de los estudiantes en clubes, actividades y atletismo, las tasas de asistencia excedieron los niveles estatales en casi un 90 % y las tasas de comportamiento de los estudiantes mejoraron.
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