2162 (P) - تعليم الطلاب ذوي الإعاقة بموجب المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973

الإجراء الإداري رقم 2162

تعليم الطلاب ذوي الإعاقة بموجب القسم 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973

أ. التعليم العام المناسب والمجاني
ستوفر المقاطعة تعليمًا عامًا مجانيًا ومناسبًا للأطفال في سن المدرسة من ذوي الاحتياجات الخاصة في منطقة الاختصاص القضائي للمنطقة.

ب. البحث عن الطفل
تتعهد المنطقة التعليمية سنويًا بتحديد وتحديد موقع كل طالب معاق مؤهل مقيم في منطقة الاختصاص القضائي بالمنطقة ولا يتلقى تعليمًا عامًا واتخاذ الخطوات المناسبة لإخطار الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم أو الأوصياء بمسؤوليات المنطقة بموجب القسم 504.

ج. تكافؤ الفرص التعليمية
ستوفر المنطقة للطلاب ذوي الإعاقة فرصة متساوية للمشاركة والاستفادة من الخدمات التعليمية التي تقدمها للطلاب غير المعوقين. سوف يستوفي مدرسو الطلاب المعاقين معايير مماثلة للشهادة التي يلتقي بها مدرسو الطلاب غير المعوقين. ستكون المرافق ذات جودة مماثلة وستتوفر المواد والمعدات المناسبة.

د. سرية المعلومات
سيتم الحفاظ على سرية سجلات الطلاب طوال الفترة الزمنية التي يتم فيها جمع هذه السجلات أو تخزينها أو الكشف عنها أو إتلافها من قبل المنطقة التعليمية.

هـ. مشاركة الوالدين
1. التقييم الأولي. ستحصل المنطقة على موافقة أولياء الأمور أو الأوصياء قبل إجراء تقييم أولي للطالب. ستقوم المنطقة بإخطار أولياء الأمور أو الأوصياء بنتائج التقييم.

2. التنسيب الأولي. ستقوم المنطقة بإخطار أولياء الأمور أو الأوصياء قبل وضع الطالب المعاق في البداية.

3. تغيير كبير في التنسيب. ستقوم المنطقة بإخطار أولياء الأمور أو الأوصياء قبل تنفيذ تغيير كبير في وضع الطالب.

4. الحق في التحدي. ستقوم المنطقة بإخطار أولياء الأمور أو الأوصياء بحقهم في مراجعة وتحدي برامج المنطقة وقرارات التنسيب إذا اختلفوا معهم.

5. الاجتماعات. لا يمنح القسم 504 الآباء أو الأوصياء الحق في المشاركة في اجتماع يتم خلاله تصميم برنامج طفلهم وتحديد موضعه، كما هو الحال مع IDEA. ومع ذلك، يوصى بهذه الممارسة.

و. المشاركة في البيئة الأقل تقييداً
1. الإعداد الأكاديمي. إلى الحد الأقصى المناسب، ستقوم المنطقة بتعليم الطلاب المعاقين مع الطلاب غير المعاقين. من أجل إخراج طفل من البيئة التعليمية العادية، يجب على المنطقة أن تثبت أن تعليم الطالب في البيئة العادية باستخدام المساعدات والخدمات التكميلية لا يمكن تحقيقه بشكل مرض للطالب المعاق. عندما تضع المنطقة طالبًا في بيئة أخرى غير بيئة التعليم العادية، فإنها ستأخذ في الاعتبار قرب البيئة البديلة من منزل الطالب.

2. الإعداد غير الأكاديمي. عند توفير أو الترتيب لتوفير الخدمات والأنشطة غير الأكاديمية واللامنهجية، بما في ذلك الوجبات وفترات الاستراحة والخدمات والأنشطة، ستضمن المنطقة مشاركة الطلاب ذوي الإعاقة مع الطلاب غير ذوي الإعاقة في مثل هذه الأنشطة والخدمات المقدمة إلى المدرسة. الحد الأقصى المناسب.

ز. الإحالة والفحص
1. الإحالة. إذا كان الطالب أو أحد الوالدين أو الوصي أو المعلم أو المستشار أو المسؤول يعتقد أنهم يلاحظون أداء الطالب المحدود بشكل كبير في واحد أو أكثر من أنشطة الحياة الرئيسية التي يعتقد أنها ناجمة عن إعاقة جسدية أو عقلية، فيجب على الفرد المعني إكمال الإحالة استمارة. يمكن الحصول على النماذج على مستوى المبنى من أخصائي التعليم الابتدائي، أو مرشدي المدارس المتوسطة والثانوية.

2. الفحص. سيقوم فريق البناء المعين بمراجعة الإحالات لتحديد ما إذا كان التقييم مناسبًا. إذا بدا أن التقييم ضروري، فستحصل المنطقة على موافقة كتابية من أولياء الأمور أو الأوصياء لإجراء تقييم و/أو جمع معلومات إضافية وستزود أولياء الأمور ببيان مكتوب بحقوقهم بموجب المادة 504. إذا قرر فريق البناء أن التقييم ليس ضروريًا، وسيقدم إشعارًا كتابيًا للآباء / الأوصياء، ويرسل نتائج الفحص إلى مصدر الإحالة.

ح. التقييمات
1. تغيير كبير في التنسيب. إذا كان يُعتقد أن الطالب معاق ويحتاج، أو يعتقد أنه يحتاج، إلى التعليم الخاص أو الخدمات ذات الصلة، فستقوم المنطقة بتقييم الطالب قبل التنسيب وقبل أي "تغيير كبير" لاحق في هذا التنسيب. لا يلزم أن يتضمن التقييم تقييمات رسمية أو مكتوبة، ولكنه قد يتضمن، في الظروف المناسبة، مراجعة ودراسة المعلومات الموجودة.

تتضمن أمثلة التغييرات المهمة في التنسيب ما يلي:
أ. طرد؛
ب. الإيقاف الذي يتجاوز عشرة أيام متتالية في العام الدراسي؛
ج. الإيقاف التراكمي قصير المدى الذي يخلق نمطًا من الاستبعاد؛
د. تحويل الطالب للتعليم المنزلي و/أو
ه. التخرج من المدرسة الثانوية.

2. الاختبارات ومواد التقييم. ستضع المنطقة إجراءات التقييم والتنسيب التي تضمن أن الاختبارات ومواد التقييم الأخرى:

أ. تم التحقق من صحتها وإدارتها من قبل موظفين مدربين؛
ب. مصممة لتقييم الاحتياجات التعليمية ولا تعتمد فقط على درجات معدل الذكاء؛ و
ج. تعكس الكفاءة أو التحصيل أو أي شيء آخر تهدف الاختبارات إلى قياسه، ولا تعكس ضعف المهارات الحسية أو اليدوية أو التحدثية لدى الطالب (ما لم يكن الاختبار مصممًا لقياس هذه العيوب المحددة).

3. التدابير التخفيفية. سيتم تحديد ما إذا كان الطالب مقيدًا بشكل كبير في واحد أو أكثر من أنشطة الحياة الرئيسية بغض النظر عن أي آثار تحسينية لتدابير التخفيف التي تشمل، على سبيل المثال لا الحصر: الأدوية، والمستلزمات الطبية، والمعدات، وأجهزة ضعف البصر، والأطراف الصناعية وأدوات السمع وزراعة القوقعة الصناعية أو غيرها من أجهزة السمع القابلة للزرع، وأجهزة التنقل، ومعدات وإمدادات العلاج بالأكسجين، والتكنولوجيا المساعدة، والترتيبات التيسيرية المعقولة، والمساعدات أو الخدمات المساعدة؛ أو تعلم التعديلات العصبية السلوكية أو التكيفية. ومع ذلك، قد تكون التأثيرات التحسينية لتدابير التخفيف ذات صلة بما إذا كان الطالب يحتاج إلى أي سكن محدد أو خطة سكن 504.

أجهزة ضعف البصر لا تشمل النظارات العادية أو العدسات اللاصقة. يمكن النظر في التأثيرات التحسينية للنظارات العادية أو العدسات اللاصقة عند تحديد ما إذا كان الضعف يحد بشكل كبير من نشاط كبير في الحياة.

4. الإعاقات المؤقتة. يقع الطالب الذي يعاني من إعاقة مؤقتة ضمن نطاق القسم 504 إذا كان الضعف المؤقت شديدًا بدرجة كافية بحيث يحد بشكل كبير من واحد أو أكثر من أنشطة الحياة الرئيسية للطالب. انخفاض القيمة المؤقت هو الذي تبلغ مدته الفعلية أو المتوقعة ستة أشهر أو أقل. على سبيل المثال، لا يعتبر الحمل بشكل عام بمثابة إعاقة بموجب المادة 504؛ ومع ذلك، إذا تم وضع الطالبة في الفراش أو تم تقييدها بسبب مضاعفات الحمل، فسيكون هذا إعاقة مؤقتة من شأنها أن تؤهل الطالبة على أنها معاقة بموجب المادة 504.

الطالب الذي يعاني من ضعف عرضي أو مرض في حالة مغفرة مؤهل للإعاقة بموجب القسم 504 إذا كان الضعف سيحد بشكل كبير من نشاط الحياة الرئيسي عندما يكون نشطًا (على سبيل المثال ، الطالب الذي يكون سرطانه في حالة شفاء).

I. إجراءات التنسيب
سيجتمع فريق القسم 504 لمراجعة جميع نتائج التقييم ، وتحديد الأهلية كطالب من ذوي الإعاقة بموجب القسم 504 وتوثيق الاجتماع كتابيًا. قد يختلف تكوين الفريق وفقًا لاحتياجات الطالب. 
في تفسير بيانات التقييم وفي اتخاذ قرارات التنسيب، ستقوم المنطقة (1) بالاعتماد على المعلومات من مجموعة متنوعة من المصادر، بما في ذلك اختبارات الكفاءة والتحصيل، وتوصيات المعلم، والحالة البدنية، والخلفية الاجتماعية أو الثقافية والسلوك التكيفي؛ (2) وضع إجراءات لضمان توثيق المعلومات التي يتم الحصول عليها من جميع هذه المصادر ودراستها بعناية؛ (3) التأكد من أن قرار التنسيب يتم اتخاذه من قبل مجموعة من الأشخاص، بما في ذلك الأشخاص الذين لديهم معرفة بالطالب، ومعنى بيانات التقييم، وخيارات التنسيب؛ و (4) التأكد من تعليم الطالب مع أقرانه غير المعاقين إلى أقصى حد مناسب.

سيتم تزويد أولياء أمور الطلاب وأولياء أمورهم الذين لديهم خطة تم تطويرها بموجب القسم 504 بنسخة من سياسة المنطقة التعليمية (راجع السياسة 3246) بشأن استخدام العزلة وضبط النفس في وقت إنشاء الخطة.

إذا كانت المنطقة التعليمية تقدم تعليمًا مناسبًا مجانيًا للطالب ولكن الوالد اختار وضع الطفل في مكان آخر ، فلن تكون المنطقة مسؤولة عن دفع تكاليف التنسيب خارج المنطقة التعليمية.

ي. إعادة التقييم
ستوفر المنطقة إعادة التقييم الدورية للطلاب المعاقين. لم يتم تحديد إطار زمني في القسم 504 ؛ ومع ذلك ، فإن إعادة تقييم الطلاب كل ثلاث سنوات وفقًا لمتطلبات قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) سوف يفي بمتطلبات القسم 504 أيضًا. يلزم أيضًا إعادة التقييم قبل أي "تغيير جوهري في الموضع" كما هو محدد أعلاه في الجزء "هـ".

ك. البرمجة لتلبية الاحتياجات الفردية
تدرك المنطقة التعليمية أن البرامج التعليمية للطلاب ذوي الإعاقة ، لكي تكون مناسبة ، يجب أن تكون مصممة لتلبية احتياجاتهم الفردية بنفس القدر الذي يتم فيه تلبية احتياجات الطلاب غير المعوقين. قد يكون الإجراء الموثق ، مثل وضع خطة إقامة فردية من قبل فريق واسع المعرفة من المتخصصين التربويين ، مناسبًا.

ل. الخدمات غير الأكاديمية
ستقدم المنطقة خدمات وأنشطة غير أكاديمية وغير منهجية بالطريقة اللازمة لمنح الطلاب المعاقين فرصة متساوية للمشاركة في مثل هذه الخدمات والأنشطة. قد تشمل الخدمات والأنشطة غير الأكاديمية وغير المنهجية خدمات الإرشاد ، وألعاب القوى الترفيهية البدنية ، والنقل ، والخدمات الصحية ، والأنشطة الترفيهية ، ومجموعات المصالح أو النوادي التي ترعاها المنطقة ، والإحالات إلى الوكالات التي تقدم المساعدة للأشخاص ذوي الإعاقة وتوظيف الطلاب ، بما في ذلك التوظيف عن طريق المنطقة والمساعدة في توفير العمالة الخارجية. ستلتزم المنطقة بمعايير الصحة والسلامة المعقولة لجميع الطلاب.
 

1. الخدمات الاستشارية. عند تقديم المشورة الشخصية أو الأكاديمية أو المهنية أو التوجيه أو خدمات التوظيف لطلابها، ستوفر المنطقة هذه الخدمات دون تمييز على أساس الإعاقة. ستضمن المنطقة عدم تقديم المشورة للطلاب المؤهلين ذوي الإعاقة تجاه أهداف مهنية أكثر تقييدًا من الطلاب غير المعاقين الذين لديهم اهتمامات وقدرات مماثلة.

2. التربية البدنية وألعاب القوى. عند تقديم دورات التربية البدنية وألعاب القوى والبرامج والأنشطة المماثلة لأي من طلابها، لن تقوم المنطقة بالتمييز على أساس الإعاقة. إذا كانت المنطقة تقدم دورات التربية البدنية وتدير أو تدعم الألعاب الرياضية بين المدارس أو الأندية أو الألعاب الجماعية، فإنها ستوفر فرصة متساوية للطلاب المؤهلين ذوي الإعاقة للمشاركة في هذه الأنشطة بما يتوافق مع قدراتهم واحتياجاتهم.

م. برامج تعليم ما قبل المدرسة وتعليم الكبار
في عملية التعليم قبل المدرسي ، أو برنامج أو نشاط الرعاية النهارية ، أو برنامج أو نشاط لتعليم الكبار ، لن تستبعد المنطقة ، على أساس الإعاقة ، الطلاب المؤهلين ذوي الإعاقة من البرنامج أو النشاط وستأخذ في الاعتبار الاحتياجات لهؤلاء الأشخاص في تحديد المساعدة أو المزايا أو الخدمات التي سيتم تقديمها في إطار البرنامج أو النشاط.

ن. الاستبعاد التأديبي
1. الاستثناءات. تتم حماية الطلاب ذوي الإعاقة من الاستبعاد بشكل غير لائق من المدرسة لأسباب تأديبية. تشكل بعض الاستثناءات التأديبية للطلاب المعاقين من المدرسة تغييرًا كبيرًا في الوضع التعليمي للطالب. يحدث تغيير تأديبي في الوضع التعليمي للطالب إذا تم تعليق الطالب لأكثر من عشرة أيام متتالية أو إذا كانت الاستثناءات التأديبية تشكل "نمط الاستبعاد" (المحدد أدناه). لا يمكن تنفيذ مثل هذه الاستثناءات التأديبية، والتي تعد بمثابة تغيير للموضع، ما لم تحدد المنطقة أولاً أن سوء سلوك الطالب الذي أدى إلى الاستبعاد التأديبي لم يكن مظهرًا من مظاهر إعاقة الطالب.

2. تحديدات المظهر. إذا تم تنفيذ الاستبعاد التأديبي (التعليق أو الطرد) الذي يشكل تغييرًا في التنسيب، فيجب على مدير المدرسة أو الشخص المسؤول عن فرض الانضباط التأكد من أن مجموعة من المهنيين المؤهلين (فريق القسم 504 الخاص بالطالب) تحدد ما إذا كان أم لا سوء السلوك هو مظهر من مظاهر إعاقة الطالب.

يعتبر سوء السلوك مظهرًا من مظاهر الإعاقة إذا كان السلوك ناتجًا عن إعاقة الطالب أو كانت له علاقة مباشرة وجوهرية بإعاقة الطالب. سيأخذ تحديد المظهر هذا في الاعتبار التقييم الحالي للطالب وخطة الإقامة الفردية بموجب القسم 504.

بموجب المادة 504 ، لا يوجد التزام بتقديم الخدمات التعليمية خلال فترات التعليق أو الطرد طويل الأمد عندما يتم تحديد سوء سلوك الطالب بشكل صحيح على أنه غير متعلق بالإعاقة. ومع ذلك ، يتطلب قانون ولاية واشنطن من المنطقة توفير الخدمات التعليمية لجميع الطلاب خلال فترة التعليق أو الطرد (انظر السياسة / الإجراء 3241).

إذا تم تحديد سوء سلوك الطالب على أنه مظهر من مظاهر إعاقته، فسيتم اتخاذ الإجراءات الواردة في رقم 3 أدناه بدلاً من التعليق طويل الأمد أو الطرد.

3. السلوك الذي يعد مظهراً من مظاهر الإعاقة. عندما يتورط الطالب في سوء سلوك يعد مظهرًا من مظاهر إعاقته، لا ينبغي فرض الطرد و/أو الإيقاف طويل الأمد إذا كان ذلك سيؤدي إلى تغيير في الوضع التعليمي (الاستبعاد التأديبي من المدرسة لأكثر من عشرة أيام متتالية أو الاستثناءات التي تشكل نمطًا من الاستبعاد). سيتم قياس الأيام بشكل تراكمي على مدار العام الدراسي بأكمله، مع احتساب أي تعليق قصير المدى ضمن المجموع التراكمي.

عندما يرتبط سوء سلوك الطالب بإعاقة، ينبغي النظر في التقييمات الإضافية و/أو تغيير الموضع. في هذه الظروف، سيجتمع فريق القسم 504 لتحديد ما إذا كانت هناك حاجة لمزيد من التقييم أو تغيير البرنامج. إذا تمت التوصية بإجراء مزيد من التقييم، فسيتم إجراؤه في أقرب وقت ممكن بشكل معقول.

4. نمط الاستبعاد. قد يحدث الإيقاف أو الإزالة الطارئة للطالب المعاق، دون الحاجة إلى تحديد ما إذا كان هناك علاقة سببية بالإعاقة، أو إذا كان الإيقاف أو الإزالة الطارئة لمدة عشرة أيام متتالية أو أقل، أو إذا كان أكثر من عشرة أيام تراكمية ليس نمطًا من الاستبعاد. يحدث نمط الاستبعاد إذا:

أ. تتم الإزالة لأكثر من عشرة أيام دراسية في السنة؛ و
ب. يتشابه سلوك الطالب إلى حد كبير مع السلوك الذي تم فصله من قبل بسببه.
ج. العوامل الإضافية التي يجب أخذها في الاعتبار هي طول كل عملية إزالة (إجمالي مقدار الوقت الذي تمت فيه إزالة الطالب، وقرب عمليات الإزالة من بعضها البعض)، ويجب على المدرسة أن تحدد على أساس كل حالة على حدة ما إذا كان نمط الإزالة تعتبر عمليات الإزالة كبيرة بما يكفي لتشكل تغييراً في التنسيب.

5. الحق في التحدي. سيتم إخطار الطلاب وأولياء أمورهم / ولي أمرهم بنتائج قرار الظهور وحقهم بموجب القانون في الطعن في هذا القرار.

6. المخدرات أو الكحول. يخضع الطلاب الذين يعتبرون معاقين بموجب المادة 504 لنفس العمليات والنتائج التأديبية التي يخضع لها الطلاب غير المعاقين بسبب سوء السلوك فيما يتعلق باستخدام أو بيع أو حيازة المخدرات أو الكحول في المدرسة.

O. ضبط النفس أو العزلة. سيتم السماح بتقييد أو عزل الطلاب الذين لديهم خطة القسم 504 فقط في ظل الظروف المحدودة المحددة في السياسة/الإجراء 3247 وستتطلب كل حادثة الإبلاغ وإخطار ولي الأمر/الوصي كما هو محدد في تلك السياسة والإجراءات.

ب. النقل
إذا وضعت المنطقة طالبًا في برنامج لا تديره المنطقة التعليمية ، فستضمن المنطقة توفير وسائل النقل المناسبة من البرنامج وإليه دون أي تكلفة على ولي الأمر.

نظرًا لأن المنطقة توفر وسائل النقل لجميع طلابها داخل منطقة جغرافية معينة ، فلن تميز في توفير وسائل النقل للطلاب ذوي الإعاقة.

إذا اقترحت المنطقة التعليمية إنهاء النقل بالحافلة للطالب المؤهل المعاق بسبب سلوك الحافلة غير المناسب ، فستحدد المنطقة أولاً العلاقة بين سلوك الطالب وحالة الإعاقة الخاصة به. سيتم تزويد الوالد أو الوصي بإشعار بنتائج هذه القرارات وحقهم في الطعن في هذه القرارات.

س: المتطلبات الإجرائية
ستضمن المنطقة الامتثال لمتطلبات القسم 504 من خلال القيام بما يلي:

1. الضمان. تقديم تأكيد كتابي بعدم التمييز عندما تتلقى المنطقة أموالاً فيدرالية؛

2. تعيين الموظف. قم بتعيين موظف لتنسيق أنشطة الامتثال للقسم 504 بالمنطقة. منسق القسم 504 للمنطقة هو المدير التنفيذي للتدريس والتعلم، أو من ينوب عنه؛

3. إجراءات التظلم. توفير إجراءات التظلم لحل شكاوى التمييز. يحق للطلاب أو أولياء الأمور أو الموظفين تقديم التظلمات. إجراءات التظلم للمنطقة منصوص عليها في إجراءات السياسة 3210، عدم التمييز؛

4. إشعار. تقديم إشعار للطلاب وأولياء الأمور / الأوصياء والموظفين والنقابات والمنظمات المهنية بشأن سياسة عدم التمييز في المنطقة في القبول والوصول إلى البرامج والأنشطة، وفي العلاج والتوظيف. سيحدد الإشعار أيضًا منسق القسم 504 للمنطقة؛

5. تحديد الموقع. التعهد سنويًا بتحديد وتحديد موقع جميع الأطفال ذوي الإعاقة المؤهلين بموجب القسم 504 في نطاق سلطة المنطقة والذين لا يتلقون تعليمًا عامًا؛

6. الإخطار السنوي. اتخاذ الخطوات المناسبة سنويًا لإخطار الأشخاص ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم/الأوصياء عليهم بمسؤوليات المنطقة بموجب المادة 504؛ و

7. الضمانات الإجرائية. إنشاء وتنفيذ الضمانات الإجرائية التي سيتم توفيرها للآباء / الأوصياء فيما يتعلق بالإجراءات المتعلقة بتحديد أو تقييم أو وضع الأشخاص التعليميين الذين، بسبب الإعاقة، يحتاجون أو يعتقد أنهم بحاجة إلى تعليمات خاصة أو خدمات ذات صلة. وستشمل الضمانات الإجرائية ما يلي:

أ. إشعار بحقوق الوالدين/الوصي؛
ب. فرصة للآباء/الأوصياء لفحص السجلات ذات الصلة؛
ج. جلسة استماع محايدة، يبدأها أولياء الأمور/الوصي أو المنطقة، مع فرصة مشاركة أولياء أمور الطالب/الأوصياء وتمثيلهم بواسطة مستشار قانوني؛ و
د. إجراء المراجعة.

ص. التمويل المناسب
تدرك المنطقة التعليمية أن تمويل التعليم النظامي للمنطقة التعليمية هو مصدر التمويل لخدمة الطلاب المؤهلين بوصفهم معاقين بموجب القسم 504 فقط. ومع ذلك ، إذا تم تحديد الطلاب بشكل مزدوج على أنهم القسم 504 ومؤهلين من قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) ، فيمكن استخدام صناديق التعليم الخاص الحكومية والفيدرالية. لن تستخدم المنطقة الأموال التي خصصها قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) لخدمة الطلاب المعوقين بموجب القسم 504 ولكن ليس قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). يجوز للمنطقة التعليمية استخدام أموال IDEA لتقييم الطالب إذا كانت المنطقة تعتقد أن الطالب قد يكون مؤهلاً أيضًا بموجب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA).

س. إمكانية الوصول
1. لا يلزم بالضرورة جعل المرافق التي تم بناؤها قبل 3 يونيو 1977 متاحة للوصول طالما أن البرنامج أو النشاط، في مجمله، متاح بسهولة للأشخاص ذوي الإعاقة.

2. يجب إجراء تعديلات على المرافق التي بدأت بعد 3 يونيو 1977، والتي تؤثر أو يمكن أن تؤثر على قابلية استخدام المرفق، بحيث، إلى أقصى حد ممكن، يمكن الوصول بسهولة إلى الجزء الذي تم تعديله من المرفق واستخدامه من قبل الأشخاص ذوي الإعاقة.

3. يمكن للمنطقة إعادة تصميم المعدات، أو إعادة تخصيص الفصول الدراسية أو الخدمات الأخرى للمباني التي يمكن الوصول إليها، أو تعيين مساعدين للطلاب، أو تقديم الخدمات في مواقع بديلة يمكن الوصول إليها أو تغيير المرافق الحالية. وطالما أن هناك طرقًا أخرى فعالة في تحقيق الامتثال، فلن تحتاج المنطقة إلى إجراء تغييرات هيكلية على المبنى.
4. اعتراف المنطقة بمعنى عبارة "إلى أقصى حد ممكن". يغطي هذا الحكم الحالة التي تكون فيها طبيعة المنشأة القائمة أحيانًا تجعل تجديدها غير عملي أو باهظ التكلفة بطريقة تؤدي إلى خلوها تمامًا من العوائق. ومع ذلك، في جميع هذه الحالات، يجب أن يوفر التغيير أقصى قدر ممكن من إمكانية الوصول المادي.

 
T. اعتبارات خاصة لطلاب ADD/ADHD
تنطبق التزامات المادة 504 على جميع الطلاب ذوي الإعاقة ، بما في ذلك الطلاب الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه (ADD) أو اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط (ADHD). تحت التوجيه الفيدرالي ، هناك ثلاثة أنواع مختلفة من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، والتي يتم تصنيفها اعتمادًا على الأعراض الأقوى: (1) النوع الغافل في الغالب ؛ (2) نوع الاندفاع المفرط في الغالب ؛ و (3) النوع المركب (حيث توجد أعراض النوعين الأولين بالتساوي). انظر وزارة التعليم الأمريكية ، مكتب الحقوق المدنية ، الطلاب المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والقسم 504: دليل الموارد (يوليو 2016) (متاح على موقع الويب الخاص بمكتب الحقوق المدنية في http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/frontpage/faq/rr/policyguidance/disability.html).

U. جلسات الاستماع أو طلبات الوساطة بموجب الإجراءات القانونية الواجبة
يجب تقديم جلسة الاستماع القانونية أو طلبات الوساطة مباشرة إلى مسؤول الامتثال في المنطقة 504.

منقح: ديسمبر 2023