3241 (P) Форма 2 - Континуум дисциплинарных мер округа

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ПРОЦЕДУРА № 3241

Форма 2 - Континуум дисциплинарных мер округа

Континуум ответов на административном уровне
Нарушения поведения пятого типа
Уровень G
• Попытаться использовать континуум ответов более низкого уровня, если это целесообразно.
• Следуйте обязательным школьным направлениям и протоколам
• Уведомить и попытаться привлечь родителя к решению
• Расследовать доказательства поведенческих нарушений и обсуждать это с другим персоналом школы.
• Предложите учащемуся поделиться своей точкой зрения и объяснением поведенческого нарушения.
o Рассмотрите практику восстановительного правосудия и другие формы дисциплинарного воздействия.
o Рассмотрите соглашение о поведении
o Рассмотрите возможность отстранения от занятий или исключения (если это допустимо) в зависимости от ситуации.
• Документируйте все направления, другие формы наказания, которые пытались или рассматривались, и действия.

Поведенческие нарушения четвертого типа
Уровень F
• Попытаться использовать континуум ответов более низкого уровня, если это целесообразно.
• Направление учащихся и расследование доказательств поведенческих нарушений
• Уведомить и попытаться привлечь родителя к решению
• Посоветуйтесь с учителем или другим школьным персоналом
• Предложите учащемуся поделиться своей точкой зрения и объяснением поведенческого нарушения.
o Следуйте обязательным школьным направлениям и протоколам
o Попытаться или рассмотреть практику восстановительного правосудия и другие формы дисциплинарного воздействия.
o Рассмотрите соглашение о поведении
o Рассмотрите возможность отстранения от занятий или исключения (если это допустимо) в зависимости от ситуации.
• Документируйте все направления, другие формы наказания, которые пытались или рассматривались, и действия.

Нарушения поведения третьего типа
Уровень Е
• Попытаться использовать континуум ответов более низкого уровня, если это целесообразно.
• Направление учащихся и расследование доказательств поведенческих нарушений
• Администратор уведомляет родителей и пытается привлечь их к решению проблемы.
• Администратор совещается с учителем или другим персоналом школы
• Администратор предлагает учащемуся поделиться своей точкой зрения и объяснением поведенческого нарушения.
o Следуйте обязательным школьным направлениям и протоколам
o Пытаться применять методы восстановительного правосудия и другие формы дисциплинарного воздействия.
o Рассмотрите соглашение о поведении
o При необходимости рассмотреть возможность приостановки
• Документируйте все направления, другие формы дисциплинарных мер и действия.

Нарушения поведения второго типа
Уровень D – аудиторный и административный континуум ответов
• Учитель или школьный персонал реализует континуум ответов Уровня C по мере необходимости.
• Администратор или вспомогательный персонал школы обеспечивают поддержку в классе
• Учитель или школьный персонал направляет учащегося и уведомляет администратора о нарушении поведения.
• Администратор уведомляет родителей и пытается привлечь их к решению проблемы.
• Администратор совещается с учителем или другим школьным персоналом и исследует доказательства
• Администратор предлагает учащемуся поделиться своей точкой зрения и объяснением поведенческого нарушения.
o Используйте школьные направления и протоколы по мере необходимости
o Пытаться применять методы восстановительного правосудия и другие формы дисциплинарного воздействия.
o При необходимости рассмотреть возможность отстранения от занятий в школе (если это допустимо)
• Документируйте все направления, другие формы дисциплинарных мер и действия.

Континуум ответов на уровне класса
Поведенческие нарушения первого типа
Уровень С – Тип один поведенческое нарушение, включающее неудачные реакции Уровня B и Уровня A или повторяющиеся Тип один поведенческие нарушения в течение одного учебного дня
Учитель или школьный персонал:
• Решает, следует ли запросить поддержку в классе у школьного вспомогательного персонала или запросить исключение из класса
• Уведомляет и пытается привлечь родителей к решению
• Внедряет передовой опыт и стратегии, предлагая учащимся поделиться своей точкой зрения и объяснением поведенческого нарушения.
• Изменяет и внедряет лучшие практики и стратегии по мере необходимости
• Совещается с другим школьным персоналом по мере необходимости
• Документирует вмешательства и отслеживает эффективность
Уровень Б – Тип один поведенческое нарушение, связанное с неудачными ответами уровня А или повторными поведенческими нарушениями типа XNUMX в течение одного и того же учебного дня
Учитель или школьный персонал:
• Повторно обучает поведенческим ожиданиям
• Внедряет передовой опыт и стратегии, предлагая учащимся поделиться своей точкой зрения и объяснением поведенческого нарушения.
• Уведомляет родителей учащегося
• Изменяет и внедряет лучшие практики и стратегии по мере необходимости
• Документирует вмешательства и отслеживает эффективность
Уровень А – Тип один вначале возникает нарушение поведения
Учитель или школьный персонал:
• Повторно обучает поведенческим ожиданиям
• Внедряет передовой опыт и стратегии, предлагая учащимся поделиться своей точкой зрения и объяснением поведенческого нарушения.
• Отбирает и внедряет передовой опыт и стратегии по мере необходимости
• Документирует вмешательства и отслеживает эффективность

Выпущено: август 2022 г.