2163 (P) - 개입에 대한 응답
행정 절차 번호 2163
중재 절차에 대한 일반 교육 대응
특정 학습 장애가 있는 학생을 식별하기 위해 사용될 수 있는 과학적 연구 기반 개입에 대한 학생의 응답을 기반으로 하는 프로세스를 사용할 때 학군은 전체 또는 일부에서 아래 나열된 개입에 대한 응답(RTI) 절차를 구현합니다. 학교, 그리고 모든 또는 일부 학년 수준에서. 교육구는 2021-22 학년도까지 읽기, 쓰기, 수학 및 행동 영역에서 교육구 전체에 구현하기 위해 RTI 노력을 계속해서 늘릴 것입니다.
학군은 WAC 392-172A-03055(4)(b) 및 WAC 392-172A-03080과 일치하는 RTI 프로세스에 따른 부모의 권리에 대한 설명이 포함된 학군 웹사이트 및 학생 핸드북을 통해 RTI 정책 및 절차에 대한 정보를 제공합니다. (1)(g)(ii)(A)-(C).
계층 I: 핵심 교실 수업
고품질의 효과적이고 매력적인 Tier I 수업은 일반 교육 교사가 일반 교육 환경에서 제공하며 모든 학생의 요구를 충족하도록 설계되었습니다. Tier I에는 연구 기반 핵심 커리큘럼이 포함됩니다. 교장이나 피지명인이 지속적으로 충실도를 모니터링하여 결정한 대로 커리큘럼이 구현되고 교육이 계획되고 의도된 대로(즉, 충실하게) 전달됩니다.
유니버설 스크리닝
읽기(DIBELS, ORF, iReady), 수학(AIMS Web, iReady) 및 행동(행동 체크리스트) 영역에서 보편적인 Tier I 교육 심사는 학년도 동안 고정된 간격(가을, 겨울 및 봄) 각 학생의 능숙도 수준을 확인합니다. 보편적인 심사는 훈련된 건물 수준의 직원이 관리하고 채점합니다. 보편적인 심사 결과는 건물 교장과 학교 기반 팀이 지속적으로 집계하고 모니터링합니다.
XNUMX단계: 개입
교실에 있는 어린이의 80% 이상이 모든 수업 선별에서 벤치마크보다 낮은 점수를 받으면 교장을 포함한 학교 기반 팀이 만나 추가 교실 지원 및 계층 I의 개입 필요성을 고려합니다.
A. 컷 점수 미만 학생
정확하고 효율적인 보편적 선별 측정을 기반으로 하여 교육구에서 설정한 컷 점수는 학업 위험에 처한 학생을 식별합니다. Tier I 교육이 충실하게 모니터링되고 실행되었음을 확인한 후 학군의 컷 점수 미만인 학생은 Tier II 전략적 개입을 받게 됩니다. 벤치마크 미만의 점수를 받았지만 설정된 컷 점수보다 높은 학생은 아래에 설명된 학교 기반 팀에서 검토합니다.
B. 벤치마크 미만이지만 컷 점수를 초과하는 학생
학년도 동안의 각각의 보편적인 심사 시행 후, 건물/학년 수준 팀은 교육 심사에서 표준 점수를 받지는 않았지만 교육구가 정한 컷 점수 이상인 학생의 프로그램과 진행 상황을 검토하여 다음을 보장합니다. 학생은 차별화된 필요 기반 교육을 받고 있습니다. 또한 팀의 검토에는 프로그램 구현의 충실도, 속도 및 교육 그룹의 적절성이 포함됩니다.
계층 I: 진행 모니터링
커리큘럼 기반 측정 및/또는 평가(CBM 또는 CBA)를 사용하여 학생이 목표를 달성하기 위한 궤도에 있음을 지속적으로 입증할 때까지 핵심 커리큘럼 평가 순서에 따라 연말 벤치마크를 향한 학생의 진행 상황을 모니터링합니다. - 올해의 벤치마크. Tier I의 학생 진척도 모니터링은 일반 교육 교사가 관리하고 채점합니다. 4-6주의 진행 상황 모니터링 후 학생이 학년말 기준을 충족하는 궤도에 있지 않은 경우 학교 기반 팀에서 진행 모니터링 데이터, Tier II 전략적 개입이 제공되기 전에 추가 진행 모니터링이 필요합니다.
더 높은 수준의 개입에서 "종료"한 학생의 경우 일반 교육 교사는 핵심 커리큘럼 평가 순서를 사용하여 해당 학생의 진행 상황을 모니터링하여 계속해서 충분한 진전을 이루고 있는지 확인합니다.
Tier II: 전략적 개입
Tier II 전략적 개입은 학교 기반 팀에서 설계하고 주로 일반 교육 환경에서 Tier II 직원이 제공하며 적절한 설정을 가져옵니다. Tier II 중재는 과학적으로, 연구 기반이며, 학생의 필요에 부합하고, 충실하게 구현되며, 교장 또는 그의 피지명인이 모니터링합니다. Tier II 중재는 OSPI LAP 및 Title I 지침에 따라 학생 중재 계획에 설명됩니다.
Tier II 중재는 일반 교육 커리큘럼에서 정기적으로 예정된 핵심 교육에 추가로 제공되며 30명 이하의 그룹으로 제공되며, 이상적으로는 매주 XNUMX회 세션당 XNUMX분 이상 제공됩니다. 진행 모니터링 데이터에서 중재, 빈도 또는 기간의 변경이 필요하지 않는 한 Tier II 중재는 최소 XNUMX주 동안 제공되어야 합니다.
계층 II: 진행 모니터링
CBM 및/또는 CBA를 사용하여 진행 상황을 최소 2주마다 또는 학교 기반 팀이 결정한 대로 확립된 벤치마크와 비교하여 더 자주 모니터링합니다. Tier II 진행 모니터링 조치는 일반 교육 및/또는 Tier II 직원이 관리하고 점수를 매기고 결과를 기록합니다. 학생의 부모는 성적표 시간, 목표 설정 회의 중 또는 필요에 따라 이러한 반복적인 성취 평가 결과를 제공받을 것입니다.
A. Tier II 개입에 대한 반응성 및 무반응
최소 XNUMX주 간의 Tier II 개입 후 학생이 목표선 아래에 있는 최소 XNUMX개의 진행 모니터링 데이터 포인트를 기반으로 하는 벤치마크를 향한 진전이 없었거나 진전이 있었지만 목표 달성을 위한 궤도에 있지 않은 경우 올해의 벤치마크에서 건물 팀은 학생의 프로그램과 진행 상황을 검토하기 위해 만나 학생이 차별화된 필요 기반 교육을 받고 있는지 확인합니다. 또한 팀의 검토에는 프로그램 구현의 충실도, 속도 및 교육 그룹의 적절성이 포함됩니다. 검토를 기반으로 팀은 다음 여부를 결정합니다.
ㅏ. 추가 진단 평가가 필요하며, 그렇다면 어떤 영역에서 누구에 의해 수행되어야 합니다.
비. 교육적 또는 행동적 개입에 대한 추가 변경이 필요합니다.
씨. 학생이 아직 벤치마크를 충족하지 못했는데도 진행 모니터링 데이터가 중재가 효과가 있음을 나타내기 때문에 Tier II 중재는 계속되어야 합니다.
디. 학생은 기준을 충족했기 때문에 지속적인 진행 모니터링과 함께 Tier I 핵심 교육으로 돌아가야 합니다. 또는
이자형. 학생은 Tier II 집중 개입이 필요합니다.
동일하거나 수정되거나 다른 전략을 사용하여 Tier II 중재를 추가로 4-6주(또는 Tier II 중재의 총 12주 수업)한 후에도 학생이 벤치마크를 향한 진전이 없으면 학생은 다음을 받기 시작합니다. Tier II 집중 개입. 아직 시행되지 않은 경우 진단 평가는 Tier II 직원이 수행하고 그 결과는 Tier II 집중 개입을 설계하는 데 활용됩니다.
학생이 진척을 보였지만 학년말 기준을 충족하지 못하는 경우, 학교 기반 팀은 위의 (a)부터 (e)까지를 적절하게 재방문해야 합니다.
Tier II: 집중 개입
Tier II 집중 개입은 Tier II 직원이 설계하고 주로 일반 교육 환경에서 또는 적절하게 훈련된 다른 직원이 제공합니다. Tier II 집중 개입은 과학적으로 연구 기반이며 학생의 필요에 부합하며 교장이나 그 피지명인이 모니터링하는 대로 충실하게 구현됩니다. Tier II 개입은 일반 교육 커리큘럼에서 정기적으로 예정된 핵심 교육에 추가되며, Strategic Tier II에서 제공되는 개입보다 더 작은 그룹 환경에서 더 많은 빈도와 기간으로 제공되지만 60주 이상입니다. , 및/또는 강도(즉, 세션당 XNUMX분)는 전략적 Tier II 내에서 제공됩니다. Tier II 집중 중재는 학생의 중재 계획에 설명됩니다.
계층 II: 진행 모니터링
CBM 또는 CBA를 사용하여 설정된 벤치마크에 대해 진행 상황을 매주 모니터링합니다. Tier II 진행 모니터링 조치가 관리되고 점수가 매겨지며 결과는 Tier II 직원이 차트로 표시합니다. 학생의 부모는 6주마다 이러한 반복적인 성취 평가 결과를 받게 됩니다.
A. Tier II 집중 개입에 무반응
18주 간의 Tier II 중재(또는 결합된 Tier II Strategic 또는 Tier II 집중 중재의 총 504주) 후에 학생이 아래의 최소 XNUMX개의 데이터 포인트에 의해 표시되는 벤치마크를 향한 진전이 없는 경우 목표선에 따라 건물 수준 팀은 특수 교육 서비스에 대한 초기 평가 또는 재활법 섹션 XNUMX에 따른 서비스 평가와 같은 기타 장기 계획에 대한 의뢰를 고려할 것입니다. 적절한 경우, 학생이 최소 XNUMX단계의 Tier II 집중 중재를 받지 않은 경우 평가 과정에서 필요한 수정 후에 Tier II 집중 중재가 계속될 것입니다.
B. Tier II 집중 개입에 대한 반응
18주 간의 Tier II 중재(또는 총 XNUMX주 간의 중재) 후 학생이 벤치마크를 향한 진전을 이루었지만 연말 벤치마크를 충족하는 궤적에 있지 않은 경우, 건물 팀 학생이 차별화된 필요 기반 교육을 받고 있는지 확인하기 위해 학생의 프로그램과 진행 상황을 검토하기 위해 만날 것입니다. 또한 팀의 검토에는 프로그램 구현의 충실도, 속도, 교육 그룹의 적절성이 포함됩니다. 검토를 기반으로 팀은 다음 여부를 결정합니다.
ㅏ. 추가 진단 평가가 필요하며, 그렇다면 어떤 영역에서 누구에 의해 수행되어야 합니다.
비. 교육적 또는 행동적 개입에 대한 추가 변경이 필요합니다.
씨. 학생이 아직 벤치마크를 충족하지 못하더라도 진행 모니터링 데이터가 중재가 효과가 있음을 나타내기 때문에 Tier II 집중 중재는 계속되어야 합니다.
디. 학생은 학년말 기준을 충족했거나 충족하는 궤적에 있기 때문에 위에 규정된 대로 지속적인 진행 모니터링과 함께 Tier I 또는 Tier II 전략적 개입으로 돌아가야 합니다. 또는
이자형. 특수 교육을 위한 초기 평가를 위한 의뢰가 필요합니다.
Tier II 집중 중재의 추가 24주(또는 결합된 Tier II 전략 및 Tier II 집중 중재의 총 XNUMX주 수업) 후에 학생이 벤치마크를 향한 진전을 이루었지만 연말 기준을 충족하면 건물 팀은 특수 교육 서비스에 대한 초기 평가를 위해 학생을 추천할 것입니다.
이러한 절차는 학생이 건물 팀에서 결정한 벤치마크에 대한 학생의 진행 상황에 따라 중재 단계 사이를 이동할 수 있도록 고안되었습니다. 학생 개입 계획, 진행 모니터링 및 진단 데이터는 의뢰 시 특수 교육 평가 그룹에 제공됩니다.
개정: 2018년 XNUMX월
건의함
학교 휴교
