특수 교육

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지구 임무: 워싱턴에서 가장 인기 있는 졸업생 개발

특수 교육 핫라인: 509.526.6770

특수 교육 이사

특수 교육 직원

Elissa Tinder, 특수 교육 전문가
509.526.6780(사무실)
509.500.0593(셀)
etinder@wwps.org

Diana Evenson, 특수 교육 전문가
509.526.6763(사무실)
507.400.7123(셀)
devenson@wwps.org

Holly Anderson, SLP/학군 보조 기술 코디네이터
509.526.6725(사무실)
513.603.9440(셀)
핸더슨@wwps.org

Gracie Cortez, 특수 교육 장관
509.526.6724(사무실)
gcortez@wwps.org

Breelin Renwick, 특수 교육 기록
509.526.6729(사무실)
brenwick@wwps.org

특수 교육 프로그램 및 서비스 개요

특수 교육 서비스는 무료 및 적절한 공립 교육(FAPE)에 대한 접근에 영향을 미치는 경증에서 중증 장애를 가진 출생부터 21세까지의 모든 어린이에게 제공됩니다.

어린이 찾기

아동 찾기는 아동이 교육에 완전히 접근하는 데 필요한 서비스를 받을 수 있도록 출생부터 21세까지의 장애 학생을 식별하는 과정의 필수적인 부분입니다. 여기에서 최신 아동 찾기 전단을 참조하십시오.

• 아동 찾기(영어) 전단지
• 아동 찾기(스페인어) 전단지
  

과정

추천-
자녀에게 완전한 교육에 대한 접근을 제한하는 장애가 있다고 의심되면 자녀의 학교에 연락하여 특수 교육 추천에 대해 문의하십시오. 서면 추천서는 학습 전문가, 지도 카운슬러, 건물의 학교 심리학자, 교장 또는 교사에게 제공될 수 있습니다. 학교 심리학자가 귀하의 추천에 대해 연락할 것입니다.

평가 결정-
학교 심리학자가 추천을 받으면 학교의 특수 교육 팀으로 추천을 받아 학생을 우려의 대상으로 만든 정보를 분석합니다. 팀은 평가가 정당한지 결정하기 위해 수업일 기준 25일이 있습니다. 팀에서 평가하지 않기로 결정하면 팀은 학부모에게 연락하여 해당 학생을 위한 다음 단계를 결정합니다. 특수 교육 팀이 평가하기로 결정하면 학교 심리학자가 보호자/부모의 허가를 받을 것입니다.

평가-
학부모/보호자가 평가 허가를 받으면 특수 교육 팀은 동의서에 지정된 모든 평가 영역을 완료하기 위해 달력일 기준 35일의 기간이 있습니다. 이러한 평가에는 인지, 학업, 사회/행동, 적응, 직업, 의사 소통, 미세 및 대운동, 시력, 청력, 이동성 및 의료가 포함될 수 있습니다. 이 평가의 목적은 아동의 강점과 약점에 대한 광범위하고 구체적인 이해를 얻는 것입니다.

초기 평가 회의-
모든 평가, 관찰 및/또는 목록이 완료된 후 팀(학부모/보호자 포함)이 만나 결과를 검토하고 해당 팀은 학생이 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는지 여부를 결정할 것입니다. 학생이 팀에서 자격이 있다고 판단되면 개별 교육 계획은 학생의 특정 요구에 맞게 설계됩니다.

초기 개별화 교육 계획-
초기 개별 교육 계획(IEP)은 팀에서 학생이 자격이 있다고 판단한 모든 영역(예: 읽기, 쓰기, 수학, 사회/행동, 적응 등)에서 학생에게 특별히 설계된 교육을 제공하기 위해 작성됩니다. . 이 회의에는 학부모/보호자, 특수 교육 교사, 학교 심리학자(일부 경우), 적절한 경우 일반 교육 교사, 행정관 및 필요에 따라 기타 전문가가 포함됩니다. 이 계획은 현재의 수행 수준, 학생이 추구해야 할 목표, 학생이 이용할 서비스, 학생의 전체 프로그램에 대한 조정/수정 및 기타 특별 고려 사항을 포함하는 프로그램을 설계합니다. 이 회의는 평가 회의 후 30일 이내에 개최되어야 합니다.

특수교육 서비스 시작-
초기 IEP 회의가 열리고 법적 보호자/부모가 서비스 시작 동의서에 서명하면 지정된 서비스는 IEP에 명시된 합의된 날짜에 시작할 수 있습니다. 특수 설계된 교육(SDI)은 IEP 회의에서 팀이 결정하고 각 개별 학생의 특별한 필요를 충족하도록 설계된 서비스 제공입니다.

타임라인-
초기 특수 교육 의뢰, 평가 및 IEP 과정에는 엄격한 일정이 있습니다. 해당 타임라인에 액세스하려면 아래 링크를 참조하세요.

특수 교육 초기 추천 일정

IEP 검토-
매년, 최소한 이전 IEP 날짜 하루 전에 IEP 회의 중에 팀에서 IEP를 검토해야 합니다. IEP는 작업 문서이며 언제든지 검토할 수 있지만 적어도 XNUMX년에 한 번은 작성해야 합니다.

IEP 수정안-
IEP에 대한 작은 변경 및 수정은 IEP 연도 내내 이루어질 수 있습니다. 팀 구성원은 적절한 경우 수정을 요청할 수 있습니다.

재평가-
최소 XNUMX년마다 특수 교육 프로그램에 참여하는 모든 아동은 자격을 갖춘 전문가 팀이 프로그램을 검토합니다. 이는 아동 프로그램의 효율성을 평가하고 아동이 계속해서 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는지 결정하기 위해 수행됩니다. 재평가는 팀이 필요하다고 판단하는 경우 XNUMX년 마감일 이전에 실시할 수 있습니다.

서비스 종료-
팀이 서비스가 더 이상 필요하지 않다고 판단하는 경우(일반적으로 테스트, 목록, 관찰 및 부모의 의견을 기반으로 함) 또는 부모가 서비스를 취소한다는 양식에 서명한 경우 학생은 특수 교육 서비스에서 나갈 수 있습니다.

특수 교육 서비스의 연속체

특수 교육 서비스는 특별히 설계된 교육의 필요성 수준을 기반으로 합니다. 학부모/보호자와 함께 자격을 갖춘 전문가 팀이 학생의 필요를 충족시키는 데 필요한 서비스를 결정합니다. 이러한 특수 교육 서비스는 가장 제한이 적은 환경에서 가장 제한적인 환경까지 연속적으로 제공됩니다. 왈라왈라 학군은 각 학생의 특별한 필요를 목표로 할 수 있도록 특별히 고안된 다양한 프로그램을 가지고 있습니다. 해당 프로그램은 다음과 같습니다.

취학 전의:

• 클래스 내 지원이 포함된 전체 포함- Walla Walla의 Head Start, ECEAP 또는 과도기 유치원에 입학한 학생은 유아원 교실에서 특수 교육 교사와 보조 교사의 도움을 받습니다.
• 풀아웃 서비스- 학생들은 더 작은 환경에서 특수 교육 직원이 특별히 고안한 교육에 액세스하고 일반 교육 유치원 교실로 돌아갈 수 있습니다.
• 왈라왈라 유치원- 이 유아원 프로그램은 보다 구조화된 환경과 여러 영역에서 목표로 하는 기술 개발이 필요한 어린이를 위해 설계되었습니다.
• 발달 플레이 그룹- 이 프로그램은 3세 아동을 대상으로 합니다. 초점은 어린이가 사회적으로 발전할 수 있도록 하고 특수 교육 서비스 분야에서 특별히 설계된 교육을 제공하는 데 있습니다.

초등학교:

• 클래스 내 지원이 포함된 전체 포함- 수업 내 서비스를 통해 학생들은 차별화된 지도와 동료와의 접근으로 일반 교육 커리큘럼의 이점을 누릴 수 있습니다. 이러한 유형의 지원은 모든 초등학교에서 제공됩니다.
• 리소스 룸 풀아웃 지원- 리소스 룸 서비스를 통해 학생들은 소규모 환경에서 대상 기술에 대해 특별히 설계된 교육을 받을 수 있지만 학생은 계속해서 적절한 동료 및 일반 교육 커리큘럼에 액세스할 수 있습니다.
• 구조화된 교육(RISE) 지원을 통한 독립 달성- RISE 프로그램은 행동 관리, 자기 조절 기술, 예비 학업/학업 기술, 적응 기술, 사회 기술 및 감각 통합 기술을 포함할 수 있는 보다 표적화된 기술 개발을 통해 더 많은 구조를 제공합니다. 초등학교 RISE 프로그램은 현재 Sharpstein Elementary에 있습니다.
• 커뮤니티 지원(REACH) 지원으로 탁월한 성과 실현- 이 프로그램은 일반 교육 커리큘럼에 액세스하는 데 상당한 장애가 있는 중등도에서 중증 장애 학생을 지원합니다. 이 프로그램의 학생들은 동년배들보다 훨씬 낮은 시력 서비스, 운동 서비스, 언어 서비스 및 커리큘럼에 대한 액세스가 필요할 수 있습니다. IEP 팀은 일반 환경에서 어떤 서비스를 이용해야 하는지 결정하고 학생에게 어떤 이점이 있는지 결정합니다. 초등학교 REACH 프로그램은 현재 Green Park Elementary에 있습니다.
• DD 지원- 이 교실은 이제 막 초등학교에 입학하는 아주 어린 학생들을 지원하지만 모든 건물에 있는 자료실을 통해 특수 교육 서비스를 받는 것보다 더 많은 지원이 필요한 일부 확인된 필요 사항이 있습니다. 이 프로그램의 학생들은 특수 교육 유치원의 전문가 팀에 의해 특별히 배치됩니다. 학생들은 읽기, 쓰기, 수학의 학업 및/또는 예비 학업 영역뿐만 아니라 의사소통, 사회적 기술 및/또는 행동, 그리고 미세/대운동 치료 영역에서 심도 있는 개입을 받습니다. 언어 병리학자와 물리 치료사 모두의 팀과 함께 성인 대 학생의 비율이 감소된 소규모 학급은 모든 학생이 시간이 지남에 따라 발전할 수 있도록 합니다. 학생들은 자신의 속도로 새로운 기술을 배울 수 있으며 최대 XNUMX년 동안 해당 교실의 구성원으로 남을 수 있습니다. 이 프로그램은 현재 Sharpstein 초등학교에 있습니다. 
• 사회정서학습(SEL) 지원- 이 프로그램 제공학생들이 표적 행동 중재와 함께 학업 지원을 받을 수 있는 환경. 이 교실의 구성 요소에는 그룹 사회 기술, 적절한 경우 개별 상담, 자존감 구축, 학생들이 가능한 한 일반 교육 환경에 접근할 수 있도록 하기 위한 긍정적 행동 지원이 포함됩니다. 초등학교 SEL 프로그램은 현재 Berney 초등학교에 있습니다.

중학교:

• 클래스 내 지원이 포함된 전체 포함- 수업 내 서비스를 통해 학생들은 차별화된 지도와 동료와의 접근으로 일반 교육 커리큘럼의 이점을 누릴 수 있습니다. 이러한 유형의 지원은 두 중학교에서 모두 제공됩니다.
• 자료실 지원- 리소스 룸 서비스를 통해 학생들은 소규모 환경에서 대상 기술에 대해 특별히 설계된 교육을 받을 수 있지만 학생은 계속해서 적절한 동료 및 일반 교육 커리큘럼에 액세스할 수 있습니다. 두 중학교 모두 학생들을 위한 자료실 지원을 제공합니다.
• 구조화된 교육(RISE) 지원을 통한 독립 달성- RISE 프로그램은 행동 관리, 자기 조절 기술, 예비 학업/학업 기술, 적응 기술, 사회적 기술 및 감각 통합 기술을 포함할 수 있는 보다 표적화된 기술 개발을 통해 더 많은 구조를 제공합니다. RISE 프로그램에 참석하는 많은 학생들은 하루 중 일부를 일반 환경에서 계속 보내지만 모든 학생에게 적합하지 않을 수 있습니다. IEP 팀은 일반 교육 환경에서 보내는 시간에 대한 결정을 내립니다. 중학교 RISE 프로그램은 현재 Garrison 중학교에 있습니다.
• 커뮤니티 지원(REACH) 지원으로 탁월한 성과 실현- 이 프로그램은 일반 교육 커리큘럼에 접근하는 데 상당한 지장을 주는 중등도에서 중증 장애 학생을 지원합니다. 이 프로그램의 학생들은 동년배들보다 훨씬 낮은 시력 서비스, 운동 서비스, 언어 서비스 및 커리큘럼에 대한 액세스가 필요할 수 있습니다. IEP 팀은 일반 환경에서 액세스해야 하는 서비스에 대한 결정을 내리고 학생에게 어떤 이점이 있는지 결정합니다. 현재 중학교 생활 기술 프로그램은 파이오니어 중학교에 있습니다.
• 사회/정서 학습(SEL)- 중학교 행동 프로그램은 현재 Garrison Middle School에 있습니다. 이 프로그램에 참여하는 각 학생은 개별 행동 요구 사항을 충족하기 위해 특별히 설계된 계획을 갖게 됩니다. 여기에는 수정된 일정, 추가 직원 지원, 비상 대응 프로토콜, 특수 교육 버스 등이 포함될 수 있습니다. 이 프로그램에 참여하는 학생들은 종종 일반 교육 환경에서 수업을 받습니다. 학생들이 일반 환경에서 시간을 보내는 경우, 이 결정은 학부모/보호자를 포함하는 IEP 팀에서 내리게 됩니다. 중학교 SEL 프로그램은 Garrison 중학교에 있습니다.

고등학교:

왈라왈라 고등학교:

• 수업 내 지원 여부에 관계없이 전체 포함- 수업 내 서비스를 통해 학생들은 차별화된 지도와 동료와의 접근으로 일반 교육 커리큘럼의 이점을 누릴 수 있습니다. 이러한 유형의 지원은 학생에게 적절한 경우 모든 고등학교 수업에서 제공됩니다.
• 자료실 지원- 리소스 룸 서비스를 통해 학생들은 소규모 환경에서 대상 기술에 대해 특별히 설계된 교육을 받을 수 있지만 학생은 계속해서 적절한 동료 및 일반 교육 커리큘럼에 액세스할 수 있습니다.
• 커뮤니티 지원(REACH) 지원으로 탁월한 성과 실현- 보다 중요하거나 직접적인 서비스가 필요한 학생은 다양한 수단을 통해 해당 서비스에 액세스할 수 있습니다. 여기에는 직업 교육 및 훈련, 사회적/정서적 지원, 자립 생활 교육, 지역 사회 접근, 현장 훈련, 대인 관계 기술, 자기 옹호, 사회적 사고/커뮤니케이션이 포함될 수 있지만 이에 국한되지 않습니다.
• 취업 가능성으로 전환하는 학생(STEP)- STEP 프로그램은 경증에서 중등도 장애를 가진 18-21세 학생을 위해 고안되었습니다. 학생을 포함하는 IEP 팀에서 직업, 직업 기술, 지역 사회 접근, 대중 교통 이용 및 자립 생활 기술에 대해 특별히 설계된 교육이 계속 필요하다고 식별한 학생은 이 프로그램에 자격이 될 수 있습니다.

링컨 고등학교:

• 링컨 고등학교 서비스 연속체- Lincoln High School은 소규모 학급, 보다 개별화된 관심 및 교육 기회를 원하는 학생들에게 제공됩니다. 장애가 있는 링컨 학생은 자원실 환경, 지원 유무에 관계없이 일반 교육 환경, 또는 상당한 사회적/정서적 필요가 있는 학생을 위한 독립형 교실에서 수업에 접근할 수 있습니다.
• Lincoln 고등학교 사회정서학습(SEL) 프로그램- Lincoln의 행동 프로그램에서 학생들은 사회적/정서적 지원, 직업 훈련, ​​사회적 사고 및 의사 소통 기술, 대인 관계 기술, 자기 옹호 기술, 학업 서비스 및 행동 수정 기술을 받을 수 있습니다.

관련 특수 교육 서비스

관련 서비스는 장애 아동이 특수 교육의 혜택을 받기 위해 필요한 서비스에 대한 용어입니다. 관련 서비스의 몇 가지 예는 작업 치료, 물리 치료, 언어/언어 치료, 시각 서비스, 오리엔테이션 및 이동 서비스입니다. Walla Walla는 운 좋게도 학생들에게 관련 서비스를 제공하는 우수한 전문가들로 가득 차 있습니다.

특수 교육 직원

어린이 및 가족을 위한 왈라왈라 센터 - 유아원 특수 교육

• Rachel Eng, 유아원 특수 교육 교사

• Stephanie Huse, 유아원 특수 교육 교사

초등학교 특수교육 교사

• 캐슬린 길모어, 버니 - 리소스 룸
• Shawn Reser, Berney - 리소스 룸
• 리사 메릴, 버니 - SEL
• Tasha Mayne, 에디슨 - 리소스 룸
• Esther Angotti, 그린 파크 - REACH
• 엘리자베스 고블, 그린 파크 - REACH
• Marcia Frandsen, 그린 파크 - 리소스 룸
• Chantal Ramirez, Green Park - 리소스 룸
• Abbie Maddess, Prospect Point - 리소스 룸
• Nicole Bunker, Prospect Point - 리소스 룸
• Marilee Stimmel, Sharpstein - DD 지원
• Laura Osterhout, 샤프스타인 - RISE
• Nicole Hyatt, Sharpstein - 리소스 룸
• Laurie Schuetze, Sharpstein, 리소스 룸

중학교 특수교육 교사

• 미셸 페인, 주둔지 - RISE
• 채드 패터슨, 주둔지 - SEL
• Nate Carrara, Garrison - 자원
• Nate Ferraro, Garrison - 자원
• Alexis Neal, 개척자 - REACH
• Nathan Dross, 개척자 - 리소스
• Danica Bentley, 개척자 - 리소스
• Jaimee Pollan, 개척자 - 리소스

고등학교 특수교육 교사

• 매들린 블랙번, 링컨 - SEL
• 에이프릴 소렌슨, 링컨 - 자료
• Adriana Mortier, Lincoln - 리소스
• Laura Bertinelli, Wa-Hi - 리소스
• 브룩 킴볼(Brooke Kimball), Wa-Hi - 자원
• 스테판 크로스비, Wa-Hi - REACH
• Angela Sallee, Wa-Hi - 리소스
• Jennifer Butenhoff, Wa-Hi - 리소스
• Jacob Butenhoff, Wa-Hi - 리소스
• 브라이언 테일러, Wa-Hi - STEP

관련 서비스 직원:

음성 및 언어 병리학

• 캐리 디에디
• 홀리 앤더슨
• 에린 아르미조
• 마리엘 라스콘
• 다이앤 넬슨
• 오드리 슈미드
• 카리 위드
• 케이시 클레이튼
• 김 그린
• 스테파니 힉스
• 케이티 드울프 

물리치료사 및 작업치료사

• Christen Davidson Juhnke, 물리 치료사
• 작업 치료사, 케이틀린 리저
• Jon Mayberry, 물리 치료사
• Grace Dostal, 비전 전문가
• 리디아 로저스 - 청력학자

학교 심리학자

• 브랜디 매킨타이어, 와히
• 패티 드 라 오 파크스, 그린 파크
• 헤더 아담스, 개리슨과 에디슨
• 롭 그레이엄, 링컨, WaHi
• Emma Kubrock, 어린이 및 가족을 위한 왈라왈라 센터
• 다나 파킨, 샤프스타인
• 헤더 실링, 버니와 개척자
• Kim Butenhoff, 프로스펙트 포인트