2107 - 종합 조기 문맹 퇴치 계획

이사회 방침 번호 2107

종합적인 조기 문해력 계획

교육구는 조기 문해력이 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 및 비판적 사고 능력 개발의 기본임을 인식합니다. 학군은 모든 학생이 학업 성공을 위한 강력한 기반을 구축할 수 있도록 추가 지원이 필요한 학생의 필요에 따라 유치원부터 XNUMX학년 학생까지 읽기 및 조기 문해 서비스를 개발하고 시행할 것입니다.

일반 요구 사항

계획에는 다음이 포함됩니다.

1. 위험에 처한 사람을 식별하기 위한 연례 선별 평가 및 기타 도구(예: 워싱턴 유치원 기술 개발 목록, 워싱턴주 조기 학습 및 출생부터 28학년까지의 발달 지침, RCW 300.310A.XNUMX에 따른 XNUMX학년 읽기 평가, 지역 평가) 사용 독자; 그리고
2. 가족과 보호자가 가정에서 학생의 읽기 및 초기 읽기 쓰기 능력을 지원하는 방법을 배우는 데 도움이 되는 것을 포함하여 연구 기반 가족 참여 및 참여 전략.

학부모에게 계속 정보를 제공하고 학생의 읽기 진행 상황에 참여하도록 하기 위해 학군은 유치원에서 XNUMX학년까지의 학생들을 위한 성적표에 읽기 기술 습득을 향한 학생의 진행 상황과 해당 학년 수준에서 읽기를 하고 있는지 여부를 보고하도록 요구할 것입니다.

학생이 학년 수준에서 책을 읽지 않는 경우 교사 및 기타 적절한 교직원은 다음을 수행합니다. 1) 학생의 읽기 능력 향상을 돕기 위해 학군이 사용할 중재 및/또는 전략에 대해 학부모 또는 보호자에게 조언합니다. 2) 부모나 보호자가 가정에서 학생의 읽기 능력 향상을 돕기 위해 사용할 수 있는 전략을 제공합니다.

XNUMX학년 학생에게만 해당되는 요구 사항

영어에 대한 주 전체 학생 평가의 결과를 반환하기 전에 XNUMX학년 학생의 교사와 학부모는 해당 학년 이하의 읽기를 하거나 형성 평가 또는 진단 평가 및 기타 지표를 기반으로 하여 점수를 받을 가능성이 있습니다. XNUMX학년 주 전체 영어 학생 평가에서 기본 수준(주 전체 학생 평가의 XNUMX단계 채점 시스템에서 XNUMX단계) 미만으로 평가하고 학생의 진행 상황에 대해 논의하기 위한 회의 일정을 잡을 것입니다. 교사는 이 회의 요건을 충족하기 위해 정기적으로 예정된 학부모-교사 회의를 사용할 수 있습니다.

회의에서 교사는 학부모/보호자에게 다음 사항을 알립니다.

• • 이 정책의 요구 사항
  • XNUMX학년 이전에 학생이 사용할 수 있는 집중 읽기 향상 전략; 그리고
  • 다음 연도에 대한 교육구의 학년 배치 정책.

XNUMX학년 학생이 XNUMX학년 주 전체 영어 평가에서 학년 수준보다 낮은 점수를 받았고 위에 표시된 결과가 반환되기 전에 예정된 회의가 열리지 않은 경우 교장 또는 피지명인은 학생의 부모/보호자에게 다음 사항을 알립니다.

• • 학생이 표준 이하의 점수를 받았다는 사실;
  • 그러한 점수와 관련된 이 정책의 요구 사항
  • 집중 개선 전략 옵션을 사용할 수 있습니다.
  • 교육구의 학년 배치 정책;
  • 질문에 답변하고 추가 정보를 제공할 수 있는 교육구 직원의 연락처 정보 그리고
  • 학생의 향상에 관한 부모의 동의를 얻기 위한 합리적인 기한 구현될 전략 및 학생의 학년 배치.

학군은 적절한 학년 배정 및 시행할 집중 개선 전략에 관해 학부모/보호자에게 알려야 합니다. XNUMX학년에 배정되는 학생의 경우 논의된 전략에는 XNUMX학년을 준비하는 학생의 필요를 충족시키기 위해 개발된 여름 프로그램 또는 기타 옵션을 포함하여 학군에서 제공, 지원 또는 계약한 전략이 포함되어야 합니다. 이 전략은 부모/보호자와 상의하여 실행되어야 합니다.

학군이 마감일까지 또는 그 후 합리적인 시간 내에 학부모/보호자로부터 응답을 받지 못하면 교장 또는 피지명인은 다음 해 학생의 학년 배치 및 기간 동안 시행될 집중 개선 전략에 대한 결정을 내립니다. 다음 학년도. 교장과 학부모가 사용 가능한 옵션 목록에서 적절한 학년 배치 및 개선 전략에 동의하지 못하는 경우 학군은 학부모의 요청을 존중합니다.

학생이 XNUMX학년 주 전체 평가에서 영어 과목 점수가 없지만 학군에서 결정하거나 예상할 수 있는 경우(학군 또는 교실 기반 형성 또는 진단 평가 또는 다른 표준화된 평가 사용) 해당 학생은 기본 수준 미만입니다. , 교육구는 이 정책에 나열된 XNUMX학년 학생에 대해 동일한 절차를 따를 것입니다.

과도기적 이중 언어 교육 프로그램에 참여하는 학생은 이 과정에서 면제됩니다. 단, 학생이 XNUMX년 동안 프로그램에 참여했고 영어 과목에서 주 전체의 XNUMX학년 학생 평가에서 기본 미만의 점수를 받은 경우는 예외입니다. 개별 교육 프로그램(IEP)에 읽기 또는 영어 예술에 대해 특별히 고안된 교육이 포함된 장애 학생은 이 과정에서 면제됩니다.

집중 읽기 및 문해력 향상 전략

교육구는 OSPI(Office of the Superintendent of Public Instruction)에서 수립한 모범 사례의 주 메뉴에서 집중 읽기 및 문해력 향상 전략을 선택하고 시행할 것입니다.

교육구는 처음 XNUMX년 동안 모범 사례의 주 메뉴에 없는 사례 또는 전략을 사용할 수 있습니다. 학군이 주 메뉴의 모범 사례에 상응하는 수준에서 지난 XNUMX 학년도 동안 학생들을 위해 개선된 결과를 달성했음을 입증할 수 있는 경우 OSPI는 추가 XNUMX 학년도에 대한 전략 사용을 승인해야 합니다. 후속 승인은 지속적인 개선에 달려 있습니다.

개별 교육 프로그램(IEP)에 읽기 또는 영어 예술에 대해 특별히 고안된 수업이 포함된 장애 학생은 IEP에서 제공하는 읽기 및 문해력 향상 전략을 제공받을 것입니다.

시험 대상 학생의 XNUMX% 이상이 이전 학년도에 영어 언어 예술에 대한 XNUMX학년 주 전체 학생 평가에서 기초 점수(XNUMX단계 채점 시스템에서 레벨 XNUMX) 또는 기초 미만의 점수를 받은 학교에서 해당 학군은 학교에서 유치원부터 XNUMX학년까지의 모든 학생을 위해 주 메뉴에서 집중 읽기 및 읽고 쓰기 향상 전략 또는 위에서 언급한 대안 전략을 시행할 것입니다.

보고 요건

교육구는 각 학교에서 학년 수준 이하로 책을 읽는 유치원부터 XNUMX학년까지의 학생 수와 읽기 향상을 위해 이러한 학생들에게 제공되는 중재를 보고하도록 요구할 것입니다. 정보는 학생의 하위 그룹별로 분류됩니다. 교육구는 정보를 수집하고 입법부의 교육 위원회와 교육 기회 격차 감독 및 책임 위원회에 전달하기 위해 공공 교육 교육감 사무실에 보고서를 제공합니다.

채택일: 7년 2017월 XNUMX일