2170 (P) - 职业和技术教育

第 2170 号行政程序

学区的职业和技术教育计划将每年由董事会批准。该计划的所有组成部分都将符合州公共教育总监办公室 (OSPI) 制定的职业和技术教育计划标准。

A. 学区的职业和技术教育 (CTE) 计划：

学区的 CTE 计划描述了学区将如何为其学生提供职业和技术教育。学区 CTE 计划的组成部分将确保：

1. 相关国家学术学习标准的应用和语境化；

2. 对全州或地方高需求职业的反应能力；

3. 符合联邦 Carl D. Perkins 职业和技术教育法案的五年计划要求；

4、有足够的设备设施，符合行业标准；

5. 充足的学生和教师机会与商界联系，包括但不限于行业工作见习、指导和实习；

6. 领导力和就业能力的整合和应用；

7. 教师将学生的学习与工作、家庭和社区联系起来；

8. 获得州或国家认可的证书或证书的预备课程；

9. 课程是连续的、严谨的，并基于技术技能的分析；

10、达到或超过国家规定的绩效指标和指标；

11. 不得基于种族、信仰、肤色、国籍、残疾、性别、性别、性取向（包括性别表达或身份）、任何感官、精神或身体残疾的存在或使用受过训练的狗向导或服务性动物、宗教、光荣退伍的退伍军人或在其 CTE 计划的任何方面的军人身份；

12. 对所有 CTE 政策、程序和实践进行了必要的合理修改，以避免基于残疾歧视学生，除非学区能够证明此类修改将从根本上改变 CTE 课程或计划的性质；

13. 教师在其所教领域获得CTE认证；和

14. 课程的结构使得每个班级的最大学生人数取决于培训站的数量、安全因素和正在开发的特定技能的个人指导要求。

B. 绩效衡量和目标——问责制

学区将至少在以下领域采取绩效措施和目标：

1. 充足的课程让学生获得高中和大学双学分；

2. 学生参与和完成高需求课程的比率；和

3. 劳动力培训和教育协调委员会制定的绩效指标和目标，包括但不限于学生的学术和技术技能水平、毕业率、毕业后就业或大专教育入学率以及其他部门要求的指标和指标。联邦 Carl D. Perkins 法案。

C. 课程对等

学区的每所高中都将对高中职业和技术课程采用核心学术课程等效，前提是职业和技术教育课程已由学监或指定人员任命的学区团队审查并批准等效学分，按照与地区政策 2413，职业和技术教育课程的等效学分。

D. 职业和技术教育课程

学习计划是一系列课程，确定学生需要学习的中学和中学后内容，以确保他们拥有无缝过渡到中学后选项所需的知识和技能。

学区的 CTE 学习计划将：

1. 融入中学CTE学术和选修课程和当地毕业要求以及大专教育元素；

2. 将符合州学习标准的连贯而严谨的学术内容以及相关的职业和技术内容纳入与相关领域的专上教育相一致的协调、非重复的课程进展中；

3. 包括符合适当的州学术、行业、领导力和就业能力标准的课程；和

4. 获得行业认可的证书、学历证书或学位、学徒、就业或高等教育证书。

E. 职业指导和咨询

职业指导和咨询计划将包括探索中学和中学后职业和技术教育的选择和机会，以及探索新兴和高需求计划中的职业机会。（参见 WSSDA 政策 2140，指导和咨询）

F. 咨询委员会

1. 咨询委员会将参与项目目标的确定，并审查和评估项目课程、设备和有效性。

2. 咨询委员会的参与者将包括反映当地行业和社区的企业和劳工代表。成员将积极与商业、工业、劳工和农业的其他代表协商。

再版：2018 年 XNUMX 月