2020 (P) - 教材的课程设计、选择和采用

第 2020 号行政程序

课程设计、教学材料的选择和采用

为本程序的目的，将适用 2020 年政策中的定义。

应定期审查学区课程设计和核心教学材料，以确保它们与州法律、教学标准和基于研究的最佳实践保持一致。 所有学生都将获得高质量的核心指导，并酌情获得与学生需求相匹配的战略性和强化干预支持。

课程设计

现有课程
学监或指定人员将建立一个定期的课程设计审查和开发周期，其中包括由学区学科领域协调员和适当的外部内容领域专家组成的审查委员会进行审查。 这个审查周期应该基于学生的需求、不断变化的人口统计和资金。 该周期应涵盖每个内容领域，以确保当前课程的相关性。 课程设计过程应审查：

• 与州学习标准的相关性、严谨性和一致性；
• 支持学生学习的核心、替代核心和干预教学材料的功效； 和
• 用于评估学生进步和解决教师专业学习的流程和资源。

本次审查的建议可能导致：
• 确认继续使用当前流程和教学材料；
• 制定完成推荐任务的时间表；
• 根据需要为小组委员会创建和分配任务，以选择、编写或修改课程设计；
• 向教材委员会推荐新教材的选择；
• 课程实施和员工发展计划的设计；
• 根据既定时间表确定预计的预算需求； 和/或
• 与受影响的利益相关者保持沟通。

社会研究课程审查或采用
根据 RCW 28A.320.170，当董事会通过或审查学区的社会研究课程时，它将利用 OSPI 网站上提供的课程，将最近的联邦认可的印第安部落或部落的历史、文化和政府纳入其中。 学区可以修改 OSPI 课程以纳入具有区域特定重点的元素，或者可以将课程纳入现有的教学材料。

在此后对其社会研究和历史课程进行定期审查和修订期间，该学区将与其边界内的任何联邦认可的印第安部落以及邻近的印第安部落合作，以扩展和改进有关印第安部落的教学材料，并创建课堂和社区计划文化交流。
该学区将与公共教育总监办公室合作，就涉及全州性质的部落政府和历史的课程领域进行合作。

新课程或对现有课程的重大修改
提议对课程目标或范围进行重大更改的新课程设置或主要课程修改将在安排之前由学监或指定人员进行审查，以确保课程严谨，使用适当的教学材料，并且是学校仔细考虑的一部分大学和职业道路。

当新课程或修改课程的实施需要采用新的教学资源时，这些资源建议将转发给教学材料委员会，供下文概述的过程考虑。

教材的选择和采用
为本程序的目的，学区使用的教学材料将分为核心、替代核心、干预、补充和临时补充，并应根据以下程序进行选择。 校长负责确保他/她的持证员工继续熟悉本政策和程序的要求。 地区办事处将提供必要的技术援助以实现这一目标。

在选择和采用教学材料中的角色和责任

 
教学材料交付格式
教学材料可以多种格式提供，可能包括教科书、基于技术的材料或其他教育媒体。

开放教育资源
开放教育资源 (OER) 是位于公共领域或已根据允许他人免费使用和重新利用的知识产权许可发布的教学和学习资源。 从补充材料到核心教学材料，提供各种免费、高质量的教学内容。 鼓励学区工作人员在选择教学材料时考虑 OER。 OER 的选择和采用程序与本文档中概述的其他教学材料相同。

基于技术的资源
当教学材料以技术为基础时，应就建议计划的技术影响向学区教育技术人员咨询。 对于以数字格式提供的所有核心材料，必须考虑学生和教师的平等访问权。

核心教材选择

教材委员会
教学材料委员会 (IMC) 的成立是为了建立和监督必要的程序，以根据规定的标准评估和推荐学区使用的核心材料。 该委员会将根据核心材料的批准请求采取行动，并将根据公民对核心材料的重新考虑请求进行评估和行动。

委员会会议将按照学区确定的时间表举行。 必要时，委员会主席可召集特别会议。 委员会秘书将向部门负责人、校长和项目开发人员提供委员会会议日程的副本。

委员会将由： 3 名校长（1 名小学、1 名初中、1 名高中）、7 名教师（2 名小学、2 名初中、2 名高中、1 名特殊教育）、1-3 名学生（视情况而定）、CTE 主任、课程协调员、双语协调员、教学执行主任、学校董事会成员（无投票权）助理学监和学监。

成员将由总监或指定人员通过学区委员会程序任命。 会员资格须经董事会批准。 主席和秘书将是委员会的常任成员。 其他成员的任期为三年。 可以进行一年或更短的临时任命以填补空缺。

 
核心教材选择标准
应根据以下程度选择核心教学材料：

A. 证明科学或循证研究显示的影响可能性；
B. 能够实施学区开发的课程并满足州标准和大学准备要求；
C. 提供足够的灵活性，以满足所服务学生的不同需求和能力；
D. 为英语学习者、特殊教育学生、学术机会差距学生和高能力学生提供明确和适当的差异化组件；
E. 在适当的情况下，对有争议的问题或其他问题提出平衡但不同的观点，以便学生可以发展批判性分析和知情决策技能；
F. 展示对适当形式（包括技术、视觉和/或听觉成分）的考虑；
G. 支持所有学生公平获得学习和学习材料； 包括向所有有需要的残疾学生提供适当的、高质量的无障碍教学材料； 和
H. 没有刻板印象和性别、种族、阶级和其他形式的偏见，认识到在某些情况下，有偏见的材料可以作为提出对比和不同观点的适当资源，并且可以使用有偏见的材料来教学学生了解历史或当代背景下的偏见、成见和宣传。 在选择过程中应参考由公共教育总监办公室 (OSPI) 发布的华盛顿教学材料偏见内容评估模型，以进一步实现消除内容偏见的目标： https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx.
I. 审查来自 Citizen's Access to View Core Materials 的家长和社区意见。

核心教材的识别
核心材料应由主管或指定人员可能指派的持证人员初步选择。 材料必须符合上述芯材选择标准。

核心教材推荐
IMC 将通过负责人指派的工作人员收到推荐的学区材料提案。 核心材料将根据主管制定的程序进行审查，以确保符合上述选择标准，并使用 OSPI 网站上列出的教学材料评估工具： https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx

根据他们的评估，IMC 将向董事会推荐教学材料以供采用。

采用核心教材
核心材料将在课堂上使用之前得到董事会的批准。 先前选择的文本不受此要求的约束。
 
定期更新核心材料
任何以开放教育资源为核心材料的课程，应每年召集该课程的地区教师代表小组，对核心材料进行修订和完善。 调整应基于教师和学生的建议以及来自州或地区评估的数据，以确定学生表现较低的领域。 核心材料的修订版本将在下一学年实施。

如果对核心材料的改编导致课程目标或范围发生重大变化，则应将修订后的资源转发给教学材料委员会以供考虑，并正式建议董事会采用。

特殊需求或快速变化的环境
学监或指定人员可以授权获取替代的核心教学材料以满足特殊需求或快速变化的情况。 然而，为特殊需要而选择的核心教学材料的扩大使用将需要通过正式程序来采用。

高中学院、大学先修课程 (AP) 和/或国际文凭 (IB)
高中、AP 和/或 IB 课程的大学可能有不同的课程设计，以满足他们的课程学分转移要求。 （有关更多信息，请参阅 Walla Walla 高中课程目录： https://www.wahibluedevils.org/c-p/courses/course-catalog

现场测试
主管或指定人员可以考虑将现场测试的使用作为采用过程的一部分。 现场测试可以提供一个灵活的机会来调查课程方法、教学材料和/或评估资源的有效性，通过基于学生需求的确定目的进行仔细的实验​​。

具有实验性、现场测试性质的试用核心教学材料可以在通过正式程序采用之前由学监授权使用不超过一学年。

公民访问查看核心材料
邀请社区成员审查当前或建议使用的任何核心教学材料。 此类审查可以在学校、学区办公室或在线完成。 审查和考试过程的安排应避免干扰教育计划。 核心材料的审查应在了解地区目标的情况下进行。

干预教材选择
旨在支持有可能无法达到既定学习标准的学生的战略或强化干预的教学材料将由学监或指定人员根据来自知名来源的证据（例如，国家干预响应中心、约翰霍普金斯大学最佳证据百科全书）批准）。

替代核心教材选择
学监或指定人员将制定程序，通过这些程序，学校可以被批准使用替代核心材料来提供专业课程或灵活的学习环境。 在许多情况下，主管可能会决定由建筑负责人指定的持证人员选择这些替代核心材料。

补充材料选择
补充材料不需要 IMC 批准或董事会通过。

总监应将审查、评估和选择所有补充和临时补充材料的责任委托给学区的主要或专业人员。 这包括使用符合州标准的资源/存储库准备所有学生阅读清单。 工作人员将依靠理性和专业判断来选择符合州学习标准并适合学生的教学计划和发展水平和兴趣的高质量补充材料。 虽然补充材料不需要IMC逐项批准，但希望工作人员彻底预览这些材料，并适当考虑文本的复杂性和学生的发展水平； 语言或图像的适当性； 对种族、性别、民族或其他社会群体的偏见； 和其他敏感问题。

临时补充材料选择
学区的专业人员将依靠理性和专业判断来选择适合教学计划和学生发展水平和兴趣的高质量临时补充材料。

教材抗议程序
当家长/监护人或员工质疑在学校使用或限制使用的任何教学材料时，应采取以下步骤：

1. 应首先与持证教师和/或校长讨论问题。 敦促各方在这一层面解决关切。

2. 如果无法通过学校层面的讨论解决问题，将采取以下步骤，并继续使用受到质疑的教学材料，直至做出决定：
一种。 如果受到质疑的教学材料本质上是补充材料，则在家长向校长提出书面请求时，可能会要求从学生那里撤回补充材料。 校长应协助投诉人和适当的学校工作人员会面。 会后，校长应作出书面决定。 如果补充材料的范围允许，可以向学监或指定人员提出上诉，要求教学材料委员会进行审查并做出书面决定。

湾。 如果教学材料是核心材料、替代核心材料或干预材料，家长/监护人或员工可以向学监或指定人员登记重新考虑的请求。 该请求将转发给教学材料审查委员会。 IMC 将审查投诉，并在适当的情况下为公众考虑投诉建立及时的程序。

所有教学材料的重新考虑决定将由 IMC 以多数票通过并且是最终决定。 委员会的决定将在十 (10) 个学校工作日内以书面形式发送给学监、投诉人和受影响的员工。

电影、视频、电视和所有多媒体的课堂使用
使用电影、视频和电视进行课堂教学时，应注意内容适合目标受众。
1. 教师应先预览视频、电影和非直播电视节目，然后再向学生展示，以确定视频、电影或电视节目如何满足或增强课程目标，并确保其适合年龄。
2. 对于无法预先录制的现场多媒体节目，教师应深思熟虑该节目如何满足或提高课程目标。
3. 教师应遵守程序 2020 – 视频使用指南。

修订日期：2023 年 XNUMX 月