3225 - 基于学校的威胁评估

基于学校的威胁评估

学区致力于为学生和教职员工提供安全可靠的学习环境。 该政策建立了基于学校的威胁评估计划，以提供及时和有条理的基于学校的威胁评估和管理。

学生的行为，而不是学生的人口统计或个人特征，将作为基于学校的威胁评估的基础。

威胁评估过程不同于学生纪律程序。 学区不会仅仅为了调查学生行为或进行威胁评估而实施停学或开除，包括紧急开除。 但是，如果学区有充分理由相信学生的存在对其他学生或学校工作人员或对教育过程造成直接和持续的物质和实质性破坏的威胁。

威胁评估小组的结构
学监应建立并确保培训一个多学科、多机构的威胁评估小组，为学区学校服务。 由于威胁评估团队必须是多学科和多机构的，它可能包括具有以下专业知识的人员：

• 咨询，例如学校辅导员、学校心理学家和/或学校干预专家
• 执法部门，例如学校资源官员
• 学校管理人员，例如校长或其他高级管理人员
• 其他学区或学校工作人员
• 社区顾问
• 特殊教育教师
• 执业教育工作人员。

并非每个多学科团队成员都需要参与每个威胁评估。 当面临接受特殊教育服务的学生或针对接受特殊教育服务的学生的潜在威胁时，威胁评估团队必须包括一名特殊教育教师或管理人员的团队成员。

虽然家长、监护人或家庭成员经常在威胁评估过程中接受采访，但学生和学生的家庭成员都不是威胁评估团队的成员。

威胁评估小组的职能
每个威胁评估小组成员，无论是教师、辅导员、学校行政人员、其他学校工作人员、承包商、顾问还是其他个人，都在学区控制和维护的教育记录中充当“具有合法教育利益的学校官员”。 根据《家庭教育权利和隐私法》(FERPA) 的规定，学区向威胁评估小组提供访问教育记录的权限。 威胁评估小组的任何成员，包括学区/学校成员和社区资源/执法人员，不得使用超出威胁评估小组规定目的的任何学生记录或重新披露作为威胁成员获得的记录评估团队，除非 FERPA 允许。

威胁评估小组：
• 识别和评估学生对自己、其他学生、教职员工、学校访客或学校财产构成威胁或潜在威胁的行为。 应根据 2145 号政策——自杀预防，及时评估未伴有伤害他人威胁的自残或自杀威胁。
• 收集和分析有关学生行为的信息，以确定对威胁的关注程度。 威胁评估小组可以采访报告威胁的人、威胁的接受者或目标、知道威胁的其他证人，以及在合理的情况下采访个人据称从事威胁行为或交流的人。 访谈的目的是在上下文中评估个人的威胁，以确定威胁的含义和个人的意图。 威胁评估小组可以请求和获取学区拥有的记录，包括学生教育、健康记录和犯罪历史记录信息。 获取信息的目的是评估情境变量，而不是评估学生的人口统计或个人特征。
• 确定风险的性质、持续时间和严重程度，以及对政策、实践或程序的合理修改是否会降低风险。 威胁评估小组不会根据概括或刻板印象来确定威胁。 相反，威胁评估团队根据合理判断、最佳可用客观证据或当前适用的医学证据进行个性化评估；
• 与彼此、学校管理人员和其他需要了解特定信息以支持学校、学生和员工的安全和福祉的学校工作人员进行合法和合乎道德的沟通； 和
• 及时向主管或指定人员报告其决定。

根据确定的关注程度，威胁评估小组制定并实施干预策略，以促进安全、支持性教学和学习环境的方式管理学生的行为，而不会将学生排除在学校之外。

如果行为具有威胁性或潜在威胁性的学生也有残疾，威胁评估小组将干预策略与学生的个性化教育计划 (IEP) 或根据 504 年康复法案第 1973 节制定的学生计划（第 504 节计划）通过与学生的 IEP 团队或第 504 节计划团队协调。 尽管基于学校的威胁评估的某些功能可能与学生的 IEP 团队或 504 计划团队的功能平行运行，但基于学校的威胁评估仍然不同于这些团队和流程。

数据收集、审查和报告
学监应建立收集和提交与学校威胁评估计划相关的数据的程序，这些数据符合 OSPI 的监控要求、流程和指南。

交叉参考：
2121 – 药物滥用计划
2145 - 自杀预防
2161 – 为符合条件的学生提供特殊教育和相关服务
2162 – 根据 504 年《康复法》第 1973 条对残疾学生进行教育
3143 - 少年犯区通知
3231 - 学生记录
3432 – 紧急情况
3241 - 学生纪律
4210 - 学校场所危险武器的规定
4310 – 地区与执法部门和其他政府机构的关系
4314 - 伤害暴力威胁的通知

法律参考；
第 28A.300 章 RCW
第 28A.320 章 RCW
CFR 34，第 99 部分，家庭教育权利和隐私法规定

采用：21 年 2020 月 XNUMX 日