基于研究的课程和教学材料
口语
学习语言：Kdg.-2 年级
Language for Learning 是一项直接指导计划，向学生传授数百种语言概念、词汇和基本信息，这些是阅读理解的基础。 每一项教学活动都是导致更高层次思维和促进理解的整体序列的一部分。
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思维语言：1-3 年级。
Language for Thinking 建立在 Language for Learning 中介绍的词汇、概念和模式之上。 该程序的内容包括推论、复述和确定句子的含义。 Language for Thinking 为阅读理解和书面语言的语法分析奠定了基础。
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对讲机
Talkies 程序与认知理论、双重编码理论相一致，并通过连续的步骤将图像的非语言代码带入意识。 目标是让个人有意识地创造和访问心理表征，并激发他或她对意象-语言联系的意识。 它是可视化和语言化程序的入门读物。 www.ganderpublishing.com
阅读
Lindamood Bell 音素测序程序 – (LiPS)
嘴唇发展音素意识，识别单个声音及其在单词中的顺序的能力，以提高阅读、拼写和演讲的能力。 音位意识薄弱是导致解码和拼写问题的原因。 该程序使用语言来标记音素的外观和感觉。 它教学生使用多感官信息来开发一个反馈系统，以促进语音、阅读和拼写的自我纠正。
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看见星星
Seeing Stars 是一个循序渐进的教学计划，旨在开发单词中字母的心理意象，作为解码和拼写的基础。 Seeing Stars 基于过程的教学指导学生为单词中的字母创建心理意象，并将该意象与语言的声音联系起来。 这种对书面声音和符号的视觉处理被称为符号意象，这是流利阅读和准确拼写的基本技能。
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可视化和语言化 - (V&V)
可视化和语言化是一个连续的教学计划，旨在发展心理意象，作为语言理解、阅读理解和批判性思维的基础。 基于过程的教学教导学生将心理意象带入意识，将其与口头和书面语言联系起来，并将扩展语言的意象组合成一个单一的形象化整体——一个形象化的格式塔（整体）。
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埃德马克
Edmark 阅读计划向非阅读者教授开始阅读和语言发展。 使用全词法，引入具有含义的单词，以提供理解练习和在故事上下文中对单词的使用。 精心策划的单词引入和句子结构的演变也促进了语言的发展。 通过各个级别的脚手架教学有助于培养词汇技能。 简短的教学步骤、重复和不断的积极强化可以建立阅读自信。
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奖励 – Sopris West
教学生使用灵活的、经过研究验证的多音节单词阅读策略来解码长单词，并提高全篇文章的阅读流畅度。 REWARDS 设有教师指导的课程（中级水平 25 节，中学水平 20 节），使已掌握基本阅读技能但尚未准确或流利阅读 gade 级材料的学生受益。
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纠正阅读 - 解码：
老师指导教学解决从音素意识到多音节单词的各种解码问题，因此挣扎的学生可以赶上同龄人。 为该计划编写的故事提供了一个逐步发展的技能发展过程，以阻止猜测、发展准确的解码技能并以每分钟大约 90 个单词的阅读速度提高流利程度。 这个经过验证的干预计划提供四个级别，让学生从学习字母发音和混合到高级阅读。
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纠正阅读 - 理解：
该计划帮助学生发展他们理解教科书所需的词汇和具体策略。 苦苦挣扎的读者将系统地构建词汇和信息，发展高阶推理能力，并组织和记住学习信息。 这个经过验证的干预计划提供四个级别，让学生从建立词汇到发展更高层次的思维技能。
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语言！ 西索普里斯
综合识字课程提高了低于年级水平阅读两年或以上的学生的表现。 提供一种综合的扫盲教学方法，语言！ 加速学习，使学生可以访问年级水平的内容。 专为苦苦挣扎的学习者——英语学习者 (ELL) 和接受特殊教育或普通教育的学生设计——语言！ 提高阅读理解和书面表达能力。 这种密集干预：
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- 整合六大关键素养
- 明确而全面
- 提供可靠的范围和顺序
- 依靠持续和总结性评估来指导教学
- 使学生能够参与并在年级水平的课程中取得成就
早期阅读成功（EIR）
Early Success in Reading (EIR) 基于 Barbara Taylor 博士进行的 12 年课堂研究。 该程序支持音素意识、语音、流利度、理解力和词汇量。 该计划包括系统的、脚手架式教学，以帮助低年级学生发展阅读流利度以及语音技能和解码策略。 该计划包括一个易于遵循的教师手册，其中包含完整的课程计划、评估工具和管理支持。 拼音活动和练习和家长信。 材料包括每个级别的 60 本书，从简单到更具挑战性的年级阅读顺序排列。
读得好：幼儿园
读得好：幼儿园为全班和小组明确教学提供全面的教师和学生材料。 Kindergarten Read Well 在音素意识、语音、词汇和理解方面提供明确的指导，特别关注口语发展。
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读得好：1年级和2-3年级。
Read Well结合了系统的语音； 基于掌握的学习和丰富的内容。 孩子们将学习发展强大的解码技能、理解策略和复杂的内容知识。 Read Well 系统地介绍和回顾技能和策略，利用叙述性和说明性文本，向读者介绍多种类型。
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沃特福德：
沃特福德计算机阅读程序由三个级别组成：新兴、初级和流利的读者。 新兴读者致力于自动字母识别、语音意识、印刷概念以及理解口头和书面语言。 初级读者研究语音、单词识别、写作和拼写以及理解策略。 流利的读者练习阅读、视觉单词识别、词汇、理解、扩展语音教学和写作活动。
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早期阅读干预（优化）
早期阅读干预（优化）基于 Project Optimize，这是 Edward J. Kame' ennui 博士和 Deborah C. Simmons 博士进行的为期 5 年的纵向研究。 该计划识别幼儿园和一年级有风险的学习者，并提供干预以提高阅读成绩。 研究表明，在接受 EARYL 阅读干预教学的幼儿园儿童中，1% 的孩子取得了更快的成就率，并且能够将这种成就水平维持到二年级。
识字第一阅读模式
以最先进的研究为基础，Literacy First（专业发展研究所）协助学校制定、实施和维持一项战略计划，以实现全面和平衡的全校扫盲计划，该计划将语音和整体语言融入积极的问题解决方案中方式。
Literacy First 方法为教师提供了强大的策略库，使学生能够破译语言系统并积极使用语言。 为帮助学校制定成功的计划，Literacy First 提供战略计划制定、有效培训、持续辅导、课堂参观、示范和持续评估。 同时，该计划有助于建设建筑人员的能力，以维持这些举措，而无需长期的外部援助。
阅读精通+幼儿园：
该计划首先教授口语技能，以了解课堂上说、写和读的内容。 阅读教学从精心安排的关于声音识别、分割和混合技巧的课程开始。 到幼儿园结束时，学生可以识别和写字母，阅读短篇小说，并获得大约 50 个单词的阅读词汇。
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阅读精通 + 1-4 级
该计划是一个全面、完整的阅读计划，包括音素意识、系统和明确的语音以及对学校有用的词汇和概念的直接教学。 随着学生学习水平适当的材料的进步，他们建立理解策略，同时提供丰富的高质量文献经验。 选择材料以加强与其他学科领域的联系。
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Horizons 阅读 A 级和 B 级：
该课程面向幼儿园至二年级，通过系统地教授音素意识、开始解码技能和基本理解技能，为流利和理解奠定坚实的基础。 学生在发展理解策略的同时发展流利度和自动性。
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视野阅读快车道CD：
该计划适用于二年级至三年级的学生。 Level CD 扩展了关键的解码和词汇技能，同时开发了更高层次的思维和理解策略。 高兴趣的故事和相关的非小说段落提供了阅读意义的机会，并帮助学生在小说和非小说阅读策略之间过渡。
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自然阅读：
自然阅读计划提供了一种提高中小学生阅读流畅度的方法。 自然阅读计划结合了三种基于研究的提高流利度的策略：教师建模、重复阅读和进度监控。 自然阅读计划可以在任何环境中轻松实施：课堂、扩展日计划、资源室、教程等。
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成英文：
Into English 构建对语言习得过程至关重要的单元概念和词汇，通过丰富的文学背景扩大语言能力，并将语言能力深化到所有内容领域。 该计划为 ESL 学生提供核心课程的访问权限。
西班牙人
幼儿园到三年级的 Leamos Espanol 是一个直接教学计划，它结合了口语发展、音素意识活动、明确的语音教学和理解策略。 早期的课程通过系统地教授音素意识和语音，为流利和理解奠定了坚实的基础。 学生在精心编排的有趣和引人入胜的故事的背景下应用解码策略。 后来的课程提供高兴趣的故事和相关的非小说段落，让学生有机会阅读以获得意义，并帮助学生在小说和非小说阅读策略之间过渡。
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De canciones acuentes (Cancioneres Rhymes)
De canciones a cuentes 利用学生生成的书籍的魔力和力量来掌握西班牙语语音并确保其在阅读和写作中的战略应用。 该计划的目标是提供语音教学，使儿童能够自动准确地阅读并使用常规拼写书写。 为了实现这一目标，De canciones a cuentes 为一系列语音元素提供了系统、直接的指导。
红星
Estrellitia 是一个补充的、基于语音的、加速开始的西班牙语阅读程序。 它通过整合视觉线索、吟唱、动觉活动和整体语言策略来利用多感官方法。 Estrellitia 在不到一年的时间内弥合了幼儿园从非阅读者到阅读者的差距，加速一年级儿童在 6-8 周内完成解码过程，并建立早期阅读流畅性和理解力，以防止以后出现学习问题。
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电子书
Elfonetica 为学生提供将语音技能直接应用到文学中的方法。 Elfonetica 包括一组可解码的每个音节的文本，字数和阅读水平会随着学生的成长而逐渐增加，磁带可以提高流利度并提供完形填空阅读以提高理解力。
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ABC 埃布拉莫斯
西班牙语阅读程序，包括字母卡片、大书和游戏。
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奇基图书馆
针对每个字母的西班牙语个人阅读书籍。
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书面语言
语言冒险 1, 2, 3, 4a, 4b
Adventures in Language 是一个多层次的直接指导课程，用于发展基本语言技能和书面表达。 从一年级后半期到八年级的学生都可以使用它。 语言冒险也可能适合年龄较大的特殊教育学生，以帮助他们获得语言和书面表达技能。 精心设计的教学顺序是学生取得高水平成功的原因之一。 通过教师指导的指导和累积练习来培养自信心和流利程度。 技能与语言和书面表达的州标准以及 ED Hirsch, Jr 的核心知识课程相协调。随着学生在课程的各个阶段取得进展，他们将获得重要的基本技能，使他们能够成为有效的演讲者和反思者作家。
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高性能写作：
三个级别（初级 1-4、中级 3-8、高级 5-成人）中的每一个都提供 6 个单元，专注于不同的写作形式。 三步教学模式为学生提供发展基于过程的写作技能所需的具体指导和练习。 首先，教师和学生一起确定写作形式的组成部分，以培养学生必须学会使用写作过程的技能。 接下来，教师和学生一起工作，在学生共同撰写文章时应用知识和技能。 最后，学生参与写作过程，在独立写作时采用策略和编辑程序。
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写好拼写：
写得好帮助学生发展基本的拼写技能。 作为 Read Well 阅读系列的一部分，Write Well 易于管理，并且对于整合阅读和拼写教学非常有效。
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推理和写作：
推理和写作在最早阶段就引入了更高层次的思维技能，并在整个整合良好的程序中使用它们来教授有效的沟通。
A 级（1 级）使用讲故事和其他活动来培养对叙事结构和逻辑联系的意识。
B 级（2 级）扩展推理活动并增加语言概念。 学生学习写完整的句子并开始形成简单的段落。
C 级（3 级）介绍了一个完整的写作过程，包括起草、修改和编辑以保持清晰。 学生学习有效沟通所必需的语法、用法和标点符号的要点。
D 级（4 级）侧重于各种形式的写作，强调批判性阅读的必要性。 学生学习总结和使用总结来撰写比较和评论。
E级（5年级）扩展了风格元素，同时展示了逻辑思维的重要性。 学生学会改变单词选择和句子结构，并识别不一致之处。
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拼音精通：
Spelling Mastery 融合了三种拼写教学方法：音素法、形态法和全词法。 Spelling Mastery 根据学生的发展情况将这三种策略交织在一起——初学者拼写者的音素、学习多音节单词的拼写者的形态学以及其他策略无法教授的普通单词的各级强化全词方法。
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通过 Morphographs 拼写：
通过 Morphographs 进行拼写是一个帮助年长学生成为成功拼写者的项目。 教授各种词素（前缀、后缀和词库）和一组组合词素的规则。 该计划为与词义和结构相关的教学技能提供了一个自然的出发点。 学生同时探索拼写和词汇，同时为教授单词历史提供基础。 研究同音字以提供在上下文中使用适当单词的基础。 基本的词性得到加强，因为一些词素表示特定的词性。
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加强写作：3-12 年级
Step Up To Writing 教授学生组织想法和信息，撰写主题句和论文陈述，将关键思想与支持性细节联系起来，撰写结论，创造性地思考以及有效写作的其他组成部分。 该计划分为可管理的步骤，包括编写示例、活动表和评分标准、策略技能序列和编写项目的主题。
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没有眼泪的笔迹
以发展为基础、灵活且引人入胜的“无泪手写”计划是儿童发展良好手写技能的最简单、最有效的方式。 它已被超过 10 万儿童成功使用。
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数学
触摸数学
Touch Math 是一个在数字上计算点的系统。 每个数字，1-9，都有分配给学生练习触摸和计算这些点的分数。 在解决加法、减法、乘法和除法问题时会触及这些点。 最终，学生不需要数字上的点，而是触摸想象中的点应该在的位置。
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连接数学概念：
连接数学概念教授明确的策略，使学生能够掌握新的和越来越复杂的主题。 详细的解释和指导练习让学生走上正轨。 系统的审查和应用使学生不断前进。 这是一门循序渐进的强化课程，简而言之，它涵盖了许多课程，以最大限度地提高学习效果。 AE、Bridge 和 F 级适用于幼儿园至 8 年级。
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代数基础
Essentials for Algebra 提供了表现不佳的学生应对代数所需的基本知识。 通过在为期一年的课程中使用高度结构化的课程，更多的学生将掌握基本的代数前内容，并了解传统代数 I 课程中的介绍性概念。
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积木
Building Blocks 是美国国家科学基金会资助的研究成果软件。 它为教育工作者提供评估工具和基于研究的游戏和教具，以帮助学生掌握数学概念。 这些游戏和练习与一个管理系统一起工作，该系统引导学生完成基于研究的学习轨迹，以便他们明确了解用于创建设计的几何形状。 What Works Clearinghouse 是审查教育中有效方法的科学证据的联邦组织，它认为 Pre-K 的积木对幼儿教育中的数学成绩有积极影响。
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云九
On Cloud Nine 数学可视化和语言化使用操作、图像和语言来开发推理和用数字解决问题所必需的基本数学概念。 学生使用图像 - 语言连接来理解数学概念并提高对数字及其关系的流畅度和理解力。
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掌握数学事实
掌握数学事实是一种结构化的日常方式，让孩子们通过运算（加法、减法、乘法和除法）来学习他们的数学事实。 他们不仅学习数学事实，而且还会复习和重复课程，直到您的学生自动掌握事实知识，这是高等数学运算的基本技能。 旨在与任何数学程序一起运行，每天大约需要 10 分钟。
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单词问题变得容易
Word Problems Made Easy 为学生提供了一个系统的方法来解决单词问题。 一个具体的结构使分解和解决单词问题变得轻而易举！ 每个年级水平集包括 160 天的应用题。 作者唐纳德克劳福德博士将理论和实践融入这种基于研究的方法中。
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社交技能
第二步：
Pre – k - 这个引人入胜的社交和情感学习计划使用基于活动的实践课程来吸引年轻学习者。 孩子们在学习识别感受、解决问题和与他人相处的同时获得语言和沟通技巧。
1-5 年级——引人入胜的照片课程卡片完全按照脚本编写，包括小组讨论、角色扮演和其他活动的指导。 生动的课堂视频激发了讨论，丰富了学生对重要社交和情感技能的学习。 家庭概览视频为家长提供了在家中加强课堂学习的工具。
中学 - 社交技能是尊重行为、健康关系和学校联系的基石。 这些技能还与关注、专注于学术、遵循指示和在学校取得成就有关。 课程和视频教授社交和情感技能，以及思考问题的实用分步策略，包括抵制同侪压力、应对欺凌和抵制潜在的暴力情况。
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顽童
Tough Kid 系列的设计旨在解决学生的攻击性、发脾气、不服从和学习成绩差的问题。 提供策略来教学生如何解决冲突、表达挫败感和与他人互动。 涵盖的技能包括识别和表达感受、使用自我控制和解决争论。
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接受
ACCEPTS 社交技能课程旨在教授至关重要的教师和对等社交行为能力，这对于成功适应主流环境的行为需求至关重要。 ACCEPTS 课程的主要目标是让残疾儿童在限制较少的环境中进入和表现令人满意。 第二个目标是直接教授有助于课堂调整和促进同伴接受的技能。
学习技巧
学校成功的技能：
这个基于研究的计划将“无策略”的学生转变为成功的学生，他们：
-表现出积极的课堂行为，管理时间和组织作业
- 有效利用课本和参考书并解释图形辅助工具
- 收集信息、做笔记并在课堂上做出回应
-充满信心地学习和接近测试
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自闭症
明星计划
使用这个综合计划向自闭症儿童教授 2001 年国家研究委员会确定的关键技能。 患有自闭症和其他发育障碍的学生将掌握接受性、表达性和自发性语言以及功能技能、社交互动和游戏技能。 一级，二级，三级，因素。
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意见箱
学校停课
