2020 (P) - Thiết kế khóa học, lựa chọn và thông qua tài liệu giảng dạy

THỦ TỤC HÀNH CHÍNH SỐ 2020

KHÓA HỌC THIẾT KẾ, LỰA CHỌN VÀ LỰA CHỌN TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN

Đối với mục đích của thủ tục này, các định nghĩa từ Chính sách 2020 sẽ được áp dụng.

Thiết kế khóa học của học khu và các tài liệu giảng dạy cốt lõi nên được thường xuyên xem xét để đảm bảo chúng luôn phù hợp với luật tiểu bang, các tiêu chuẩn giảng dạy và học tập, và các phương pháp thực hành tốt nhất dựa trên nghiên cứu. Tất cả học sinh sẽ nhận được hướng dẫn cốt lõi chất lượng cao và hỗ trợ can thiệp phù hợp, chiến lược và chuyên sâu phù hợp với nhu cầu của học sinh.

Thiết kế khóa học

Các khóa học hiện có
Tổng giám đốc hoặc người được chỉ định sẽ thiết lập một chu kỳ đánh giá và phát triển thiết kế khóa học thường xuyên bao gồm việc kiểm tra của các ủy ban đánh giá bao gồm các điều phối viên lĩnh vực môn học của học khu và các chuyên gia lĩnh vực nội dung bên ngoài, nếu thích hợp. Chu kỳ đánh giá này phải dựa trên nhu cầu của học sinh, thay đổi nhân khẩu học và kinh phí. Chu trình nên bao gồm từng lĩnh vực nội dung để đảm bảo tính phù hợp của khóa học hiện tại. Quá trình thiết kế khóa học nên xem lại:

• Sự phù hợp, chặt chẽ và phù hợp với các tiêu chuẩn học tập của tiểu bang;
• Tính hiệu quả của các tài liệu giảng dạy cốt lõi, cốt lõi thay thế và can thiệp hỗ trợ việc học tập của học sinh; và
• Các quy trình và nguồn lực được sử dụng để đánh giá sự tiến bộ của học sinh và giải quyết việc học tập chuyên môn của giáo viên.

Các khuyến nghị của bài đánh giá này có thể dẫn đến:
• Xác nhận việc tiếp tục sử dụng các quy trình và tài liệu hướng dẫn hiện tại;
• Thiết lập thời gian biểu để hoàn thành các nhiệm vụ được đề xuất;
• Tạo và giao nhiệm vụ cho các tiểu ban theo yêu cầu để lựa chọn, viết hoặc sửa đổi thiết kế khóa học;
• Đề xuất lựa chọn tài liệu giảng dạy mới cho Ủy ban Tài liệu giảng dạy;
• Thiết kế kế hoạch triển khai khóa học và phát triển nhân viên;
• Xác định nhu cầu ngân sách dự kiến ​​phù hợp với các mốc thời gian đã thiết lập; và / hoặc
• Duy trì liên lạc với các bên liên quan bị ảnh hưởng.

Đánh giá hoặc thông qua chương trình nghiên cứu xã hội
Tuân theo RCW 28A.320.170, khi hội đồng thông qua hoặc xem xét chương trình giảng dạy xã hội của học khu, hội đồng sẽ kết hợp lịch sử, văn hóa và chính phủ của bộ lạc hoặc bộ lạc da đỏ được liên bang công nhận gần nhất sử dụng chương trình giảng dạy có sẵn trên trang web OSPI. Học khu có thể sửa đổi chương trình giảng dạy của OSPI để kết hợp các yếu tố tập trung vào khu vực cụ thể hoặc có thể kết hợp chương trình giảng dạy vào các tài liệu giảng dạy hiện có.

Trong các đợt đánh giá và chỉnh sửa thường xuyên theo lịch trình về các môn học xã hội và lịch sử của họ sau đó, học khu sẽ cộng tác với bất kỳ bộ tộc da đỏ nào được liên bang công nhận trong ranh giới của mình và với các bộ lạc da đỏ lân cận để mở rộng và cải thiện tài liệu giảng dạy về các bộ tộc da đỏ và tạo ra các chương trình lớp học và cộng đồng trao đổi văn hoá.
Học khu sẽ cộng tác với văn phòng của giám đốc giáo dục công cộng về các lĩnh vực ngoại khóa liên quan đến chính quyền bộ lạc và lịch sử trên toàn tiểu bang.

Các khóa học mới hoặc các sửa đổi lớn đối với các khóa học hiện có
Các đề xuất khóa học mới hoặc các sửa đổi lớn về khóa học đề xuất những thay đổi đáng kể đối với mục tiêu hoặc phạm vi khóa học sẽ được giám đốc hoặc người được chỉ định xem xét trước khi được lên lịch để đảm bảo rằng khóa học là nghiêm túc, sử dụng các tài liệu giảng dạy thích hợp và là một phần được xem xét cẩn thận của trường con đường đại học và nghề nghiệp.

Khi việc thực hiện các khóa học mới hoặc sửa đổi yêu cầu áp dụng các nguồn tài liệu hướng dẫn mới, các đề xuất nguồn lực đó sẽ được chuyển đến Ủy ban Tài liệu Giảng dạy để xem xét theo quy trình nêu dưới đây.

Lựa chọn và Thông qua Tài liệu Giảng dạy
Vì mục đích của thủ tục này, tài liệu giảng dạy được sử dụng trong khu học chánh sẽ được phân loại là cốt lõi, cốt lõi thay thế, can thiệp, bổ sung và bổ sung tạm thời và sẽ được lựa chọn theo các quy trình tiếp theo. Hiệu trưởng có trách nhiệm đảm bảo sự quen thuộc liên tục của nhân viên đã được cấp chứng chỉ của mình với yêu cầu của chính sách và thủ tục này. Văn phòng quận sẽ cung cấp hỗ trợ kỹ thuật có thể cần thiết để thực hiện việc này.

Các vai trò và trách nhiệm trong việc lựa chọn và thông qua tài liệu giảng dạy

 
Định dạng phân phối tài liệu hướng dẫn
Tài liệu giảng dạy có thể được phân phối ở nhiều định dạng và có thể bao gồm sách giáo khoa, tài liệu dựa trên công nghệ hoặc các phương tiện giáo dục khác.

Tài nguyên giáo dục mở
Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) là các tài nguyên giảng dạy và học tập nằm trong miền công cộng hoặc đã được phát hành theo giấy phép sở hữu trí tuệ cho phép người khác sử dụng miễn phí và tái sử dụng chúng. Có rất nhiều nội dung giảng dạy chất lượng cao, miễn phí từ các tài liệu giảng dạy bổ sung đến chính. Nhân viên học khu được khuyến khích xem xét OER khi chọn tài liệu giảng dạy. OER phải tuân theo các thủ tục lựa chọn và chấp nhận giống như các tài liệu hướng dẫn khác được nêu trong tài liệu này.

Tài nguyên dựa trên công nghệ
Khi tài liệu giảng dạy dựa trên công nghệ, nhân viên công nghệ giáo dục của học khu nên được tham khảo ý kiến ​​về các tác động công nghệ của chương trình đề xuất. Công bằng về quyền truy cập cho học sinh và giáo viên phải được xem xét đối với tất cả các tài liệu cốt lõi được cung cấp ở định dạng kỹ thuật số.

Lựa chọn tài liệu giảng dạy cốt lõi

Ủy ban tài liệu giảng dạy
Ủy ban Tài liệu Giảng dạy (IMC) được thành lập để thiết lập và giám sát các thủ tục cần thiết để đánh giá và khuyến nghị các vật liệu cốt lõi được học khu sử dụng theo các tiêu chí đã nêu. Ủy ban sẽ hành động theo yêu cầu phê duyệt tài liệu cốt lõi và sẽ đánh giá và hành động theo yêu cầu của công dân về việc xem xét lại tài liệu cốt lõi.

Các cuộc họp của Ủy ban sẽ được tổ chức theo lịch trình do học khu xác định. Chủ tịch ủy ban có thể triệu tập các cuộc họp đặc biệt nếu cần thiết. Thư ký ủy ban sẽ cung cấp cho các trưởng bộ phận, hiệu trưởng và người phát triển chương trình các bản sao của lịch họp ủy ban.

Ủy ban sẽ bao gồm: 3 hiệu trưởng (1 trường tiểu học, 1 trường trung học cơ sở, 1 trường trung học phổ thông) 7 giáo viên (2 trường tiểu học, 2 trường trung học cơ sở, 2 trường trung học phổ thông, 1 trường giáo dục đặc biệt), 1-3 học sinh (nếu phù hợp), Giám đốc CTE , Điều phối viên Chương trình giảng dạy, Điều phối viên Song ngữ, Giám đốc Điều hành Dạy và Học, Thành viên Hội đồng Trường (không có quyền bỏ phiếu) Trợ lý Giám đốc và Giám đốc Học khu.

Các thành viên sẽ được bổ nhiệm bởi giám đốc hoặc người được chỉ định thông qua quy trình của ủy ban học khu. Tư cách thành viên phải được Hội đồng quản trị chấp thuận. Chủ tịch và thư ký sẽ là thành viên thường trực của ủy ban. Các thành viên khác sẽ có nhiệm kỳ ba năm. Các cuộc hẹn tạm thời từ một năm trở xuống có thể được thực hiện để lấp đầy các vị trí tuyển dụng.

 
Tiêu chí lựa chọn tài liệu giảng dạy cốt lõi
Các tài liệu giảng dạy cốt lõi sẽ được lựa chọn dựa trên mức độ mà chúng:

A. Thể hiện khả năng tác động được chỉ ra bằng nghiên cứu khoa học hoặc dựa trên bằng chứng;
B. Cho phép thực hiện chương trình giảng dạy đã phát triển của học khu và đáp ứng các tiêu chuẩn của tiểu bang và các yêu cầu về Sự sẵn sàng của trường đại học;
C. Cung cấp đủ tính linh hoạt để đáp ứng các nhu cầu và khả năng khác nhau của học sinh được phục vụ;
D. Cung cấp các cấu phần phân biệt rõ ràng và phù hợp cho Người học Anh ngữ, học sinh giáo dục đặc biệt, học sinh có khoảng cách về cơ hội học tập và học sinh có năng lực cao;
E. Khi thích hợp, trình bày các quan điểm cân bằng nhưng khác nhau về các vấn đề, gây tranh cãi hoặc khác, để học sinh có thể phát triển các kỹ năng phân tích phản biện và ra quyết định sáng suốt;
F. Thể hiện sự cân nhắc về (các) định dạng thích hợp (bao gồm các thành phần công nghệ, hình ảnh và / hoặc thính giác);
G. Hỗ trợ việc tiếp cận công bằng đối với học tập và tài liệu học tập cho tất cả học sinh; bao gồm việc cung cấp các tài liệu giảng dạy chất lượng cao, thích hợp cho tất cả các học sinh khuyết tật có nhu cầu; và
H. Không có định kiến ​​và giới tính, chủng tộc, giai cấp và các hình thức thành kiến ​​khác, thừa nhận rằng trong một số trường hợp nhất định, các tài liệu thiên vị có thể là nguồn tài liệu thích hợp để trình bày các quan điểm trái ngược và khác nhau, đồng thời các tài liệu thiên vị có thể được sử dụng để giảng dạy học sinh về sự thiên vị, rập khuôn và tuyên truyền trong bối cảnh lịch sử hoặc đương đại. Các Mô hình Washington để Đánh giá Nội dung Thiên lệch trong Tài liệu Giảng dạy, do Văn phòng Giám đốc Hướng dẫn Công cộng (OSPI) xuất bản nên được tham khảo trong quá trình lựa chọn để hướng tới mục tiêu loại bỏ sự thiên lệch về nội dung: https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx.
I. Xem xét ý kiến ​​đóng góp của phụ huynh và cộng đồng từ Quyền truy cập của Công dân để Xem Tài liệu Chính.

Xác định Tài liệu Giảng dạy Cốt lõi
Vật liệu cốt lõi sẽ được lựa chọn ban đầu bởi nhân viên có chứng chỉ như giám đốc hoặc người được chỉ định có thể chỉ định. Vật liệu phải đáp ứng các Tiêu chí lựa chọn Vật liệu cốt lõi ở trên.

Khuyến nghị về Tài liệu giảng dạy cốt lõi
IMC sẽ nhận được các đề xuất tài liệu do học khu đề xuất thông qua nhân viên do giám đốc chỉ định. Tài liệu cốt lõi sẽ được xem xét theo các quy trình do giám đốc thiết lập để đảm bảo tuân thủ các tiêu chí lựa chọn ở trên và bằng cách sử dụng các công cụ đánh giá tài liệu hướng dẫn được liệt kê trên trang web của OSPI: https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx

Dựa trên đánh giá của họ, IMC sẽ đề xuất tài liệu hướng dẫn cho hội đồng để thông qua.

Thông qua tài liệu giảng dạy cốt lõi
Tài liệu cốt lõi sẽ được phê duyệt bởi hội đồng trước khi sử dụng chúng trong các lớp học. Nội dung đã chọn trước đây được miễn yêu cầu này.
 
Cập nhật Vật liệu cốt lõi được lên lịch thường xuyên
Bất kỳ khóa học nào sử dụng OER làm tài liệu chính hàng năm sẽ triệu tập một nhóm đại diện giáo viên của học khu của khóa học để sửa đổi và cải thiện tài liệu chính. Sự thích nghi sẽ dựa trên các gợi ý của giáo viên và học sinh và dữ liệu từ các đánh giá của tiểu bang hoặc học khu xác định các lĩnh vực học sinh có kết quả học tập thấp hơn. Các phiên bản sửa đổi của tài liệu chính sẽ được thực hiện cho năm học tiếp theo.

Nếu sự điều chỉnh đối với tài liệu cốt lõi dẫn đến những thay đổi đáng kể đối với mục tiêu hoặc phạm vi của khóa học, thì nguồn tài liệu sửa đổi sẽ được chuyển đến Ủy ban tài liệu giảng dạy để xem xét và đề xuất chính thức để hội đồng thông qua.

Các nhu cầu đặc biệt hoặc các hoàn cảnh thay đổi nhanh chóng
Tổng giám đốc hoặc người được chỉ định có thể cho phép mua các tài liệu giảng dạy cốt lõi thay thế để đáp ứng các nhu cầu đặc biệt hoặc hoàn cảnh thay đổi nhanh chóng. Tuy nhiên, việc sử dụng mở rộng các tài liệu giảng dạy cốt lõi được lựa chọn cho các nhu cầu đặc biệt sẽ yêu cầu áp dụng thông qua quy trình chính thức.

Cao đẳng trong trường Trung học, Xếp lớp Nâng cao (AP) và / hoặc Tú tài Quốc tế (IB)
Cao đẳng trong các khóa học Trung học, AP và / hoặc IB có thể có các thiết kế khóa học khác nhau tùy theo yêu cầu chuyển đổi tín chỉ khóa học của họ. (Vui lòng xem Danh mục Khóa học Trung học Walla Walla để biết thêm thông tin: https://www.wahibluedevils.org/c-p/courses/course-catalog

Kiểm tra thực địa
Giám đốc hoặc người được chỉ định có thể coi việc sử dụng thử nghiệm hiện trường là một phần của quá trình thông qua. Kiểm tra thực địa có thể cung cấp một cơ hội linh hoạt để điều tra tính hiệu quả của các phương pháp tiếp cận chương trình, tài liệu giảng dạy và / hoặc các nguồn lực đánh giá thông qua thực nghiệm cẩn thận cho một mục đích xác định dựa trên nhu cầu của học sinh.

Tài liệu giảng dạy cốt lõi sử dụng thử có tính chất thử nghiệm, kiểm tra thực địa có thể được giám đốc cho phép sử dụng trong thời gian không quá một năm học trước khi được thông qua theo quy trình chính thức.

Quyền truy cập của công dân để xem các tài liệu cốt lõi
Các thành viên của cộng đồng được mời xem xét bất kỳ tài liệu hướng dẫn cốt lõi nào đang được sử dụng hiện tại hoặc được đề xuất. Việc xem xét này có thể được thực hiện tại trường học, tại văn phòng học khu, hoặc trực tuyến. Quá trình ôn tập và kiểm tra cần được sắp xếp vừa phải, tránh làm gián đoạn chương trình giáo dục. Việc xem xét các tài liệu cốt lõi nên được thực hiện với sự hiểu biết về các mục tiêu của học khu.

Lựa chọn tài liệu giảng dạy can thiệp
Tài liệu giảng dạy được thiết kế để hỗ trợ can thiệp chiến lược hoặc chuyên sâu cho những học sinh có nguy cơ không đáp ứng các tiêu chuẩn học tập đã thiết lập sẽ được giám đốc hoặc người được chỉ định phê duyệt dựa trên bằng chứng từ các nguồn có uy tín (ví dụ: Trung tâm Quốc gia về Ứng phó với Can thiệp, Bách khoa Toàn thư Bằng chứng Tốt nhất của Johns Hopkins ).

Lựa chọn tài liệu giảng dạy cốt lõi thay thế
Tổng giám đốc, hoặc người được chỉ định, sẽ thiết lập các thủ tục mà qua đó các trường có thể được chấp thuận sử dụng các tài liệu cốt lõi thay thế cho các khóa học chuyên biệt hoặc môi trường học tập linh hoạt. Trong nhiều trường hợp, tổng giám đốc có thể quyết định rằng việc lựa chọn các vật liệu cốt lõi thay thế này được thực hiện bởi nhân viên có chứng chỉ do hiệu trưởng tòa nhà chỉ định.

Lựa chọn vật liệu bổ sung
Các tài liệu bổ sung sẽ không yêu cầu sự chấp thuận của IMC hoặc sự thông qua của hội đồng quản trị.

Giám thị giao trách nhiệm kiểm tra, đánh giá và lựa chọn tất cả các tài liệu bổ sung và bổ sung tạm thời cho hiệu trưởng hoặc cán bộ chuyên môn của học khu. Điều này bao gồm việc chuẩn bị tất cả các danh sách đọc của học sinh bằng cách sử dụng các tài nguyên / kho lưu trữ phù hợp với tiêu chuẩn của tiểu bang. Nhân viên sẽ dựa vào lý trí và đánh giá chuyên môn để lựa chọn các tài liệu bổ sung chất lượng cao phù hợp với tiêu chuẩn học tập của tiểu bang và phù hợp với chương trình giảng dạy, trình độ phát triển và sở thích của học sinh. Trong khi các tài liệu bổ sung không yêu cầu IMC phê duyệt từng mục, nhân viên phải xem trước kỹ lưỡng các tài liệu đó và cân nhắc kỹ lưỡng về độ phức tạp của văn bản, trình độ phát triển của học sinh; sự phù hợp của ngôn ngữ hoặc hình ảnh; thiên vị chống lại chủng tộc, giới tính, dân tộc hoặc các nhóm xã hội khác; và các vấn đề nhạy cảm khác.

Lựa chọn nguyên liệu bổ sung tạm thời
Các nhân viên chuyên môn của học khu sẽ dựa vào lý trí và sự đánh giá chuyên môn để lựa chọn các tài liệu bổ trợ tạm thời chất lượng cao, phù hợp với chương trình giảng dạy và trình độ phát triển cũng như sở thích của học sinh.

Thủ tục phản đối tài liệu giảng dạy
Khi phụ huynh / người giám hộ hoặc nhân viên phản đối bất kỳ tài liệu giảng dạy nào được sử dụng hoặc bị hạn chế sử dụng trong trường học, cần thực hiện các bước sau:

1. Các mối quan tâm trước tiên nên được thảo luận với giáo viên có chứng chỉ và / hoặc hiệu trưởng nhà trường. Tất cả các bên được khuyến khích giải quyết mối quan ngại ở cấp độ này.

2. Nếu các mối quan tâm không thể được giải quyết thông qua thảo luận ở cấp trường, các bước sau sẽ được thực hiện và tài liệu giảng dạy được thử thách sẽ tiếp tục được sử dụng cho đến khi có quyết định:
một. Nếu tài liệu giảng dạy bị thách thức có tính chất bổ sung, theo yêu cầu bằng văn bản của phụ huynh gửi cho hiệu trưởng, tài liệu bổ sung có thể được yêu cầu rút khỏi học sinh của họ. Hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho một cuộc họp của (những) người khiếu nại và nhân viên nhà trường thích hợp. Sau cuộc họp, hiệu trưởng sẽ trả lời bằng một quyết định bằng văn bản. Nếu được đảm bảo bởi phạm vi của tài liệu bổ sung, một kháng nghị có thể được gửi đến giám đốc hoặc người được chỉ định yêu cầu xem xét lại bởi Ủy ban Tài liệu Hướng dẫn và một quyết định bằng văn bản.

b. Nếu tài liệu giảng dạy là cốt lõi, cốt lõi thay thế hoặc tài liệu can thiệp, phụ huynh / người giám hộ hoặc nhân viên có thể đăng ký yêu cầu xem xét lại với Giám đốc hoặc người được chỉ định. Yêu cầu này sẽ được chuyển đến ủy ban Đánh giá Tài liệu Giảng dạy. IMC sẽ xem xét đơn khiếu nại và thiết lập một quy trình kịp thời để công chúng xem xét khiếu nại, nếu thích hợp.

Tất cả các quyết định xem xét lại tài liệu giảng dạy sẽ được IMC bỏ phiếu theo đa số và là quyết định cuối cùng. Các quyết định của ủy ban sẽ được gửi bằng văn bản cho giám đốc, người khiếu nại và nhân viên bị ảnh hưởng trong vòng mười (10) ngày làm việc của trường.

Lớp học Sử dụng Phim, Video, Truyền hình và Tất cả Đa phương tiện
Khi sử dụng phim, video và truyền hình để giảng dạy trong lớp học, cần lưu ý nội dung phù hợp với đối tượng dự kiến.
1. Giáo viên phải xem trước video, phim và chương trình truyền hình không trực tiếp trước khi cho học sinh xem để xác định cách video, phim hoặc chương trình truyền hình đáp ứng hoặc nâng cao các mục tiêu của khóa học và để đảm bảo rằng nó phù hợp với lứa tuổi.
2. Đối với các chương trình đa phương tiện trực tiếp không thể ghi trước, giáo viên sẽ cân nhắc chu đáo về cách chương trình đáp ứng hoặc nâng cao các mục tiêu của khóa học.
3. Giáo viên phải tuân thủ Quy trình 2020 - Hướng dẫn Sử dụng Video.

Sửa đổi: Tháng 2023 năm XNUMX