2161 (P) - Espesyal na Edukasyon at Mga Kaugnay na Serbisyo para sa mga Kwalipikadong Mag-aaral

PAMAMARAAN NG ADMINISTRATIB Blg. 2161

ESPESYAL NA EDUKASYON AT MGA KAUGNAY NA SERBISYO PARA SA MGA KARAPAT NA MAG-AARAL

Ang layunin ng mga pamamaraan ng programa ng espesyal na edukasyon ng distrito ay upang tugunan ang mga lugar ng programa kung saan ang mga regulasyon ng estado at pederal ay nangangailangan ng mga partikular na lokal na pamamaraan o pinahihintulutan ang mga lokal na mapagpipiliang pagpili.

Ang mga regulasyon ng estado na namamahala sa pagpapatupad ng mga serbisyo ng espesyal na edukasyon alinsunod sa Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA) ng 2004 ay tinutugunan sa Kabanata 392-172A WAC. Ang mga pamamaraang ito ay hindi tumutugon sa lahat ng mga kinakailangan na itinatag sa mga regulasyon. Ang mga tauhan ng distrito na hindi pamilyar sa mga regulasyon ay kailangang makipag-ugnayan sa direktor ng espesyal na edukasyon kung may mga katanungan tungkol sa espesyal na edukasyon. Inilalarawan ng mga pamamaraang ito kung paano ipinapatupad ng distrito ang programang espesyal na edukasyon nito.

Libreng Angkop na Pampublikong Edukasyon (FAPE)
Ang distrito ay mag-aaplay taun-taon para sa Pederal na Bahagi B at pagpopondo ng espesyal na edukasyon ng estado upang tumulong sa pagbibigay ng espesyal na edukasyon at anumang kinakailangang nauugnay na mga serbisyo. Ang pagpopondo na ito ay karagdagan sa pagpopondo ng pangunahing edukasyon ng mga mag-aaral at pagpopondo ng espesyal na edukasyon ng estado.

Ang superintendente, sa pagsangguni sa mga kawani ng gusali, ay taun-taon na tutukuyin kung gagamitin ang pagpopondo ng Early Intervening Services (EIS) para sa mga mag-aaral na hindi pa natukoy na nangangailangan ng espesyal na edukasyon o mga kaugnay na serbisyo, ngunit nangangailangan ng karagdagang suporta sa akademiko at pag-uugali upang magtagumpay sa isang pangkalahatang kapaligiran ng edukasyon.

Taon-taon iuulat ng distrito sa Tanggapan ng Superintendente ng Pampublikong Pagtuturo (OSPI) ang bilang ng mga mag-aaral na tumatanggap ng EIS; at ang bilang ng mga mag-aaral na nakatanggap ng EIS at pagkatapos ay nakatanggap ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo sa ilalim ng Bahagi B ng IDEA sa naunang dalawang taon.

Ang mga serbisyo sa mga karapat-dapat na mag-aaral sa espesyal na edukasyon, edad tatlo hanggang 21, ay ibibigay nang walang bayad sa mag-aaral. Hindi kasama dito ang mga incidental fee na karaniwang sinisingil sa lahat ng estudyante. Kasama sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon ang preschool, elementarya, at sekondaryang edukasyon at ibinibigay alinsunod sa Individualized Education Program (IEP) ng mag-aaral.

Ang distrito ay nagbibigay ng continuum ng mga serbisyo para sa mga mag-aaral, anuman ang pinagmumulan ng pagpopondo. Kung ang distrito ay hindi makapagbigay ng lahat o bahagi ng espesyal na edukasyon o mga kinakailangang nauugnay na serbisyo, ito ay gagawa ng mga pagsasaayos sa pamamagitan ng mga kontrata sa iba pang pampubliko o hindi pampublikong mapagkukunan, mga kasunduan sa pagitan ng distrito o koordinasyon ng interagency.

Mga Mag-aaral na Saklaw ng Pampubliko o Pribadong Insurance
Maaaring gumamit ang distrito ng Medicaid o iba pang mga programa sa benepisyo ng pampublikong insurance kung saan nakikilahok ang isang mag-aaral upang magbigay o magbayad para sa mga serbisyong kinakailangan upang magbigay ng FAPE, ayon sa pinahihintulutan ng programa ng pampublikong insurance. Gayunpaman, ang distrito ay hindi:
 
A. Atasan ang mga magulang na mag-sign up para sa o magpatala sa mga pampublikong benepisyo o mga programa sa insurance upang ang kanilang mag-aaral ay makatanggap ng FAPE sa ilalim ng Bahagi B ng IDEA;
B. Atasan ang mga magulang na magkaroon ng out-of-pocket na gastos tulad ng pagbabayad ng isang deductible o co-pay na halaga na natamo sa paghahain ng claim;
C. Gumamit ng mga benepisyo ng magulang o mag-aaral sa ilalim ng mga pampublikong programa sa seguro kung ang paggamit na iyon ay:
1. Bawasan ang magagamit na panghabambuhay na saklaw o anumang iba pang benepisyong nakaseguro;
2. Magresulta sa pagbabayad ng pamilya para sa mga serbisyong kinakailangan pagkatapos ng oras ng pag-aaral na sa kabilang banda ay saklaw ng programa ng pampublikong insurance;
3. Taasan ang mga premium o magresulta sa paghinto ng insurance; o
4. Panganib na pagkawala ng pagiging karapat-dapat para sa mga waiver na nakabase sa tahanan at komunidad, batay sa pinagsama-samang mga gastos na nauugnay sa kalusugan.

Maaaring ma-access ng distrito ang mga nalikom sa pribadong insurance ng magulang upang magbigay ng FAPE sa isang karapat-dapat na mag-aaral lamang kung ang magulang ay magbibigay ng kaalamang pahintulot sa distrito. Sa tuwing iminumungkahi ng distrito na i-access ang mga nalikom sa pribadong insurance ng magulang, ang distrito ay:
1. Kumuha ng pahintulot ng magulang alinsunod sa Kabanata 392-172A WAC sa tuwing nais ng distrito na makakuha ng mga benepisyo para sa isang bagong pamamaraan; at
2. Ipaalam sa mga magulang na ang kanilang pagtanggi na pahintulutan ang distrito na ma-access ang kanilang insurance ay hindi nagpapagaan sa distrito ng responsibilidad nito upang matiyak na ang lahat ng kinakailangang serbisyo ay ibinibigay nang walang bayad sa mga magulang.

Bago munang i-access ang mga pampublikong benepisyo ng magulang o mag-aaral, sa unang pagkakataon at taun-taon pagkatapos ng unang abiso, ang distrito ay magbibigay ng nakasulat na abiso gamit ang mga probisyon ng paunang nakasulat na paunawa sa ilalim ng WAC 392-172A-05010(3) na kinabibilangan ng:
1. isang pahayag ng mga probisyon ng pahintulot ng magulang;
2. isang pahayag ng mga probisyon ng "walang gastos";
3. isang pahayag na maaaring bawiin ng mga magulang ang kanilang pahintulot na ibunyag ang personal na nakakapagpakilalang impormasyon sa ahensya na responsable sa pangangasiwa ng mga pampublikong benepisyo o insurance ng estado, at
4. isang pahayag na ang pag-alis o pagtanggi ng magulang sa pagpayag ay hindi nakakapag-alis sa distrito ng paaralan sa responsibilidad nito upang matiyak na ang lahat ng kinakailangang serbisyo ay ibinibigay nang walang bayad sa mga magulang.

Pagkatapos ibigay ang kinakailangang abiso, kukuha ang distrito ng nakasulat na pahintulot mula sa magulang na nagpapahintulot sa distrito na ibunyag ang impormasyon mula sa mga rekord ng edukasyon ng mag-aaral sa ahensya na responsable sa pangangasiwa sa mga pampublikong benepisyo o mga programa ng insurance ng estado. Ang pahintulot ay tutukuyin:
1. Ang personal na nakakapagpakilalang impormasyon na maaaring ibunyag, tulad ng mga talaan o impormasyon tungkol sa mga serbisyong maaaring ibigay sa mag-aaral;
2. Ang layunin ng pagsisiwalat;
3. Ang ahensya kung saan gagawin ang pagbubunyag; at
4. Na nauunawaan at sumasang-ayon ang magulang na maaaring ma-access ng pampublikong ahensiya ang mga pampublikong benepisyo o insurance ng magulang o mag-aaral upang bayaran ang mga serbisyo sa ilalim ng batas.

Upang maiwasan ang mga gastos sa pananalapi sa mga magulang na kung hindi man ay papayag na gumamit ng pribadong insurance, o mga pampublikong benepisyo kung ang magulang ay magkakaroon ng gastos tulad ng deductible o co-pay, maaaring gamitin ng distrito ang mga pondo ng Part B nito upang bayaran ang gastos na itatamo ng mga magulang. .

Ang mga miyembro ng pangkat ng espesyal na edukasyon ay may pananagutan sa pagbibigay ng mga kinakailangang paunawa at mga kahilingan para sa pahintulot sa mga magulang sa ilalim ng seksyong ito.

Paglahok ng Magulang sa mga Pagpupulong
Hinihikayat ng distrito ang paglahok ng magulang at pagbabahagi ng impormasyon sa pagitan ng distrito at mga magulang upang suportahan ang pagbibigay ng naaangkop na mga serbisyo sa mga estudyante nito. Gaya ng paggamit sa mga pamamaraang ito, ang terminong “magulang” ay kinabibilangan ng biyolohikal at adoptive na mga magulang, legal na tagapag-alaga, mga taong kumikilos bilang kahalili ng isang magulang, tulad ng mga kamag-anak at stepparents, foster parents, mga taong itinalaga bilang kahaliling mga magulang at mga estudyanteng nasa hustong gulang.

Ang mga magulang (at kung naaangkop, ang mga mag-aaral) ay bibigyan ng pagkakataon na lumahok sa anumang mga pagpupulong na may paggalang sa pagkakakilanlan, pagsusuri, paglalagay ng edukasyon at probisyon ng isang FAPE, kabilang ang mga pulong ng pangkat ng IEP.

Kapag ang pulong ay upang tugunan ang IEP o pagkakalagay:
1. Aabisuhan ang magulang na ang distrito o ang magulang ay maaaring mag-imbita ng iba na may kaalaman o espesyal na kadalubhasaan ng mag-aaral; at
2. Ang mga pagpupulong ay itatakda sa isang oras at lugar na pinagkasunduan ng isa't isa.

Gagawin ng distrito ang anumang aksyon na kinakailangan upang matiyak na nauunawaan ng magulang ang mga proseso ng pagpupulong ng pangkat ng IEP, kabilang ngunit hindi limitado sa, pag-aayos para sa isang interpreter para sa mga magulang na bingi o mahirap ang pandinig o ang sariling wika ay maliban sa Ingles. Ang distrito ay magpapanatili ng dokumentasyon ng wika kung saan mas gustong makipag-usap ng mga pamilya at kung may ibinigay na interpreter para sa pamilya ng estudyante.

Ang tauhan na may pananagutan sa pag-imbita sa mga magulang sa mga pagpupulong ay pananatilihin ang dokumentasyon ng impormasyong ibinigay at ang mga pamamaraang ginamit upang ipaalam sa mga magulang ang pagpupulong. Maaaring magpatuloy ang distrito sa isang pagpupulong kung hindi makumbinsi ng distrito ang magulang na dumalo. Sa kasong ito, idodokumento ng distrito ang mga pagtatangka nitong ayusin ang pulong. Kasama sa dokumentasyong ito ang mga talaan ng mga tawag sa telepono at ang mga resulta, mga kopya ng sulat na ipinadala sa magulang at/o iba pang paraan na ginagamit upang makipag-ugnayan sa magulang.

 
Ang dokumentasyong ito ay itatago sa file ng espesyal na edukasyon ng mag-aaral. Ang mga guro ng espesyal na edukasyon at mga psychologist ng paaralan ay may pananagutan para sa abiso, paggamit ng form at iba pang mga kaayusan.

Kung ang magulang ay hindi makadalo sa isang pagpupulong ngunit nais na lumahok, ang distrito ay susubukan na magsaayos ng iba pang paraan para makilahok. Maaaring kabilang dito ang mga indibidwal o kumperensyang tawag sa telepono, video, o iba pang paraan ng kumperensya.

Ang isang pulong ay hindi kasama ang impormal o hindi nakaiskedyul na pag-uusap na kinasasangkutan ng mga tauhan ng distrito; mga pag-uusap sa mga isyu tulad ng pamamaraan ng pagtuturo, mga plano sa aralin, koordinasyon ng mga probisyon ng serbisyo; o mga aktibidad sa paghahanda na ginagawa ng mga tauhan ng distrito upang bumuo ng isang panukala o isang tugon sa isang panukala ng magulang na tatalakayin sa susunod na pagpupulong.

Pagkakakilanlan at Referral (Paghanap ng Bata)

A. Pagkakakilanlan
Ang layunin ng Child Find ay upang mahanap, suriin, at tukuyin ang mga batang may pinaghihinalaang kapansanan na nangangailangan ng mga serbisyo sa espesyal na edukasyon kabilang ang mga kasalukuyang hindi tumatanggap ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo at maaaring maging karapat-dapat para sa mga serbisyong iyon. Ang mga aktibidad ay dapat maabot:
1. Mga batang naninirahan sa mga hangganan ng distrito ng paaralan kabilang ang mga batang nasa edad preschool;
2. Mga batang pumapasok sa aprubado, hindi pangkalakal na pribadong elementarya at sekondaryang paaralan na matatagpuan sa loob ng mga hangganan ng distrito.
3. Highly mobile na mga bata (tulad ng mga batang nakararanas ng kawalan ng tirahan, sa foster care, at naninirahan sa migranteng kondisyon);
4. Mga batang may kapansanan at maaaring mangailangan ng mga serbisyo sa espesyal na edukasyon kahit na sila ay sumusulong mula baitang hanggang baitang; at
5. Mga bata sa bahay o home-schooled.

Ang distrito ay sasangguni sa mga magulang at mga kinatawan ng mga mag-aaral sa pribadong paaralan upang matiyak na ang mga aktibidad sa paghahanap ng anak nito ay maihahambing sa mga aprubadong pribadong paaralan na hindi pangkalakal na matatagpuan sa loob ng mga hangganan ng distrito. Ang mga konsultasyon na ito ay magaganap sa pamamagitan ng taunang mga pagpupulong.

Inaabot ng distrito ang mga mag-aaral na maaaring maging karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon sa pamamagitan ng: Abiso sa mga magulang ng mga aktibidad ng Child Find sa taunang packet ng impormasyon nito;
1. Abiso sa mga pribadong paaralan na matatagpuan sa mga hangganan ng distrito;
2. Pag-post ng mga abiso tungkol sa screening at referral sa mga gusali ng paaralan at mga pampublikong lokasyon, grocery store, laundromat, day care, community preschool site at opisina ng mga manggagamot;
3. Pag-abiso at pakikipag-ugnayan sa mga itinalagang ahensyang nangunguna sa Part C;
4. Mga pagsusuri sa maagang pagkabata na isinagawa ng distrito;
5. Koordinasyon sa iba pang pampubliko at pribadong ahensya at practitioner;
6. Nakasulat na impormasyon na ibinigay sa mga kawani ng distrito sa mga pamamaraan ng referral;
 
Kapag ang mga kawani ng distrito ay may mga alalahanin na ang isang estudyante ay maaaring may pinaghihinalaang kapansanan na maaaring magresulta sa pagiging karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon, aabisuhan nila ang pangkat ng pag-aaral ng bata sa paaralan.

Ang Educational Service District (ESD) 123 ay nagsasagawa ng mga pagsusuri sa maagang pagkabata para sa edad na kapanganakan hanggang lima. Kapag ang mga magulang o iba ay nagtanong tungkol sa mga screening, ang tumatawag ay ire-refer sa ESD 123.

B. Referral
Ang isang mag-aaral, naka-enroll man o hindi sa paaralan, ay maaaring i-refer para sa isang pagsusuri ng espesyal na edukasyon ng mga magulang, kawani ng distrito, o iba pang taong may kaalaman tungkol sa mag-aaral. Ang bawat punong-guro ng gusali ay magtatalaga ng isang taong responsable sa pagtiyak na nauunawaan ng kawani ng distrito ang proseso ng referral at panatilihin ang pagkakaroon ng referral sa pangkat ng pag-aaral ng bata. Ang mga referral ay kinakailangang nakasulat maliban kung ang taong tinutukoy ay hindi marunong sumulat at/o makipag-usap nang pasalita. Ang isang tao na gumagawa ng referral nang pasalita ay dapat bigyan ng opsyonal na form ng referral ng distrito sa katutubong wika ng humiling at mag-alok ng tulong sa pagkumpleto ng referral sa suporta ng isang kwalipikadong interpreter kapag kinakailangan.

Kapag ang isang referral ay ginawa, ang distrito ay dapat kumilos sa loob ng 25 school-day timeline upang gumawa ng desisyon kung ang mag-aaral ay makakatanggap o hindi ng pagsusuri para sa pagiging karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon.

Ang lahat ng mga sertipikadong empleyado ay agad na magdodokumento ng mga referral sa isang referral na ginawa sa o sa kanila. Ang lahat ng iba pang kawani na tumatanggap ng referral mula sa ibang tao ay aabisuhan ang isang sertipikadong miyembro ng kawani. Ang departamento ng espesyal na edukasyon: (a) nagtatala ng referral; (b) nagbibigay ng nakasulat na paunawa ng referral sa magulang, kasama ang petsa na natanggap ang kahilingan; at (c) pinapayuhan ang espesyalista sa pag-aaral, sikologo ng paaralan, o tagapayo ng paaralan na kolektahin at suriin ang data at impormasyon ng distrito na ibinigay ng magulang upang matukoy kung ang pagsusuri ay nararapat.

Sa panahon ng pagsangguni ang pangkat ng pagsusuri sa espesyal na edukasyon ay mangongolekta at susuriin ang mga umiiral na impormasyon mula sa lahat ng mga mapagkukunan, kabilang ang mga magulang. Maaaring kabilang sa mga halimbawa ang:
1. Kasaysayan ng bata, kabilang ang mga milestone sa pag-unlad;
2. Report card at mga ulat sa pag-unlad;
3. Impormasyon ng indibidwal na guro o iba pang tagapagkaloob tungkol sa bata kasama ang mga obserbasyon;
4. Data ng pagtatasa;
5. Impormasyong medikal, kung ibinigay; at
6. Iba pang impormasyon na maaaring may kaugnayan upang makatulong sa pagtukoy kung ang bata ay dapat suriin.

Kung ang pagsusuri ng data ay nangyari sa isang pulong, ang magulang ay iimbitahan. Ang sikologo sa paaralan ng espesyal na edukasyon ay nagbibigay ng nakasulat na paunawa sa mga magulang ng desisyon tungkol sa pagsusuri, dumalo man o hindi ang mga magulang sa pulong. Ang mga rekomendasyon tungkol sa referral ay ipinapasa sa departamento ng espesyal na edukasyon.
 
Pagkatapos suriin ng pangkat ng pagsusuri sa espesyal na edukasyon ang kahilingan para sa pagsusuri at pagsuporta sa data at hindi maghinala na ang bata ay may kapansanan, maaaring tanggihan ng distrito ang kahilingan. Sa kasong ito, ang nakasulat na paunawa, kasama ang dahilan ng pagtanggi at ang impormasyong ginamit bilang batayan para sa pagtanggi, ay dapat ibigay sa magulang.

Kung ang pagpapasiya ay ang bata ay dapat suriin, ang mga tagasuri ay magsasama ng impormasyon tungkol sa mga inirerekomendang bahagi ng pagsusuri, kabilang ang pangangailangan para sa karagdagang medikal na pagsusuri ng mag-aaral. Ang impormasyong ito ay tutulong sa distrito sa pagbibigay sa mga magulang ng paunang nakasulat na paunawa at tutulong sa distrito sa pagpili ng naaangkop na mga miyembro ng pangkat ng pagsusuri. Ang psychologist ng paaralan ay may pananagutan sa pag-abiso sa mga magulang ng mga resulta gamit ang paunang nakasulat na paunawa. Kapag ang pagpapasiya ay ang bata ay susuriin, ang pahintulot ng magulang para sa pagsusuri at pahintulot para sa pagpapalabas ng mga naaangkop na tala ay ipapadala kasama ng paunawa.

Ang espesyalista sa pag-aaral, psychologist ng paaralan, o mga tagapayo sa paaralan ay hihingi ng pahintulot ng magulang upang isagawa ang pagsusuri nang walang anumang hindi kinakailangang pagkaantala. Ang distrito ng paaralan ay hindi kinakailangang kumuha ng pahintulot mula sa biyolohikal na magulang kung:
1. Ang mag-aaral ay isang ward ng estado at hindi nakatira sa isang magulang;
2. Ang magulang ay hindi mahanap, o ang kanilang mga karapatan ay winakasan; o
3. Ang pahintulot para sa isang pagsusuri ay ibinibigay ng isang indibidwal na hinirang upang kumatawan sa mag-aaral.

Kapag nagbigay ng pahintulot ang magulang, pipili ang distrito ng pangkat ng pagsusuri. Ang pangkat ng pagsusuri ay dapat kumpletuhin ang pagsusuri sa loob ng 35 araw ng paaralan pagkatapos matanggap ng distrito ang pahintulot ng magulang, maliban kung:
1. Ang mga magulang at distrito ay sumasang-ayon sa pamamagitan ng sulat na palawigin ang timeline;
2. Nabigo o tumanggi ang magulang na gawing available ang mag-aaral para sa pagsusuri; o
3. Ang mag-aaral ay nagpatala sa ibang distrito ng paaralan pagkatapos masimulan ang pagsusuri ngunit bago makumpleto at ang magulang at bagong distrito ay may kasunduan para sa pagkumpleto ng pagsusuri.

Kung ang isang magulang ay hindi nagbibigay ng nakasulat, may alam na pahintulot para sa pagsusuri, abisuhan ang direktor ng espesyal na edukasyon. Ang mga kawani ng distrito ay gagawa ng pagpapasiya kung nais nitong gumamit ng pamamagitan upang humingi ng kasunduan upang suriin o maghain ng angkop na proseso ng pagdinig upang i-override ang pagtanggi ng magulang na pumayag. Maaaring hindi i-override ng distrito ang pagtanggi ng magulang na pumayag para sa isang pagsusuri kung ang estudyante ay homeschooled o unilaterally na inilagay sa isang pribadong paaralan. Kung ang magulang ay hindi nagbigay ng nakasulat na pahintulot na may kaalaman at ang distrito ay hindi gumagamit ng pamamagitan o angkop na proseso, ang direktor ng espesyal na edukasyon o sikologo ng paaralan ay magbibigay sa magulang ng paunang nakasulat na paunawa na nagpapaalam sa magulang na ang distrito ay hindi maaaring magpatuloy sa pagsusuri upang matukoy ang pagiging karapat-dapat at ay walang pananagutan sa pagbibigay ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo nang walang paunang pagsusuri upang matukoy ang pagiging karapat-dapat.

 
Pagsusuri at Muling Pagsusuri

A. Pagsusuri ng mga Mag-aaral na lumilipat mula sa Bahagi C hanggang Bahagi B at Pakikilahok sa mga Kumperensya sa Pagpaplano ng Transisyon.
Ang distrito ay lalahok sa mga kumperensya sa pagpaplano ng paglipat, na inayos ng lokal na namumunong ahensya bilang itinalaga ng namumunong ahensya ng Part C para sa bawat mag-aaral na maaaring maging karapat-dapat para sa mga serbisyo sa preschool. Ang mga plano sa paglipat ay idinisenyo upang itaguyod ang walang patid na pagbibigay ng naaangkop na mga serbisyo sa bata.
1. Ang psychologist ng paaralan ay magsisilbing punto ng pakikipag-ugnayan sa family resource coordinator para sa napapanahong pagsasagawa ng mga kumperensya sa pagpaplano ng transition na isinaayos nang hindi bababa sa 90 araw bago ang ikatlong kaarawan ng mag-aaral ng itinalaga ng ahensya ng Part C;
2. Sa loob ng 25 araw ng pasukan pagkatapos ng kumperensya sa pagpaplano ng paglipat, isang pagpapasiya kung susuriin o hindi ang mag-aaral para sa mga serbisyo ng Part B ay gagawin;
3. Susundin ng distrito ang mga pamamaraan para sa pagkuha ng pahintulot at pagsasagawa ng paunang pagsusuri, at magbibigay ng paunang nakasulat na paunawa ng desisyon, kung matukoy nito na susuriin ang mag-aaral upang matukoy ang pagiging karapat-dapat para sa mga serbisyo ng Part B;

Susundin ng distrito ang mga pamamaraan para sa mga timeline at mga kinakailangan sa pagsusuri para sa mga mag-aaral na lumilipat mula sa Part C hanggang Part B. Gayunpaman, ang mga mag-aaral na tatlong taong gulang, na dating natukoy na karapat-dapat para sa mga serbisyo ng maagang interbensyon sa ilalim ng Part C ng IDEA, ay susuriin para sa paunang pagiging kwalipikado para sa espesyal mga serbisyo sa edukasyon sa ilalim ng Bahagi B ng IDEA. Ang pagsusuri ay dapat makumpleto sa sapat na oras upang bumuo ng isang paunang IEP sa petsa ng ikatlong kaarawan ng mag-aaral.

B. Mga Kinakailangan sa Pagsusuri
Ang layunin ng pagsusuri ay upang mangolekta ng impormasyon tungkol sa pagganap, pag-unlad at akademikong mga kasanayan at mga nagawa ng isang mag-aaral mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, upang matukoy kung ang isang mag-aaral ay kwalipikado para sa espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo, at upang bumuo ng isang IEP. Kabilang dito ang impormasyong ibinigay ng magulang. Lahat ng impormasyong nakalap sa prosesong ito ay sinusuri ng pangkat ng IEP o ibang grupo ng mga kwalipikadong propesyonal.

Ang pagsusuri ay dapat na isang indibidwal na pagtatasa na idinisenyo upang matukoy:
1. Kung ang mag-aaral ay karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon at anumang kinakailangang kaugnay na mga serbisyo; at,
2. Ang kalikasan at lawak ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo na kailangan ng mag-aaral, kabilang ang impormasyong may kaugnayan sa pagbibigay-daan sa bata na makasali at umunlad sa pangkalahatang kurikulum ng edukasyon.

Pipiliin ng mga administrador ng paaralan ng distrito at direktor ng espesyal na edukasyon ang mga miyembro ng pangkat ng pagsusuri. Ang mga napiling miyembro ay dapat na may kaalaman tungkol sa mag-aaral at sa mga lugar ng pinaghihinalaang kapansanan. Kasama sa mga kwalipikasyon ng isang miyembro ng grupo ang pagkakaroon ng naaangkop na propesyonal na lisensya o sertipikasyon at maaaring kabilang ang mga panlabas na practitioner kung kinakailangan. Kapag nagtatasa para sa mga partikular na kapansanan sa pag-aaral, ang magulang at isang grupo ng mga kwalipikadong propesyonal ay dapat na bahagi ng grupo. Kung ang mag-aaral ay nangangailangan ng medikal na pagsusuri upang matukoy ang pagiging karapat-dapat, ang distrito ay makikipag-ugnayan sa mga magulang upang ayusin ang pagsusuri sa gastos ng distrito o sa pamamagitan ng paggamit ng pampubliko o pribadong insurance kung pumayag ang magulang na payagan ang distrito na gamitin ang insurance.

Maraming legal na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga pagsusuri. Ang mga pamamaraan o materyales sa pagsusuri ay dapat na walang pagkiling sa lahi, kultura o sekswal/kasarian at dapat itong gamitin para sa layunin kung saan ang mga ito ay wasto at maaasahan. Ang mga pagsusulit ay dapat na angkop para sa edad at yugto ng antas ng pag-unlad ng mag-aaral. Ang mga pagsusulit ay dapat isagawa sa katutubong wika ng mag-aaral o isagawa sa paraan ng komunikasyon na pinakapamilyar sa mag-aaral. Kung lumilitaw na malinaw na hindi magagawa na magsagawa ng isang pamamaraan o pagsusulit sa paraan ng komunikasyon na pinakamadalas na ginagamit ng mag-aaral, ang pangkat ng IEP ay makikipag-ugnayan sa administrator ng espesyal na edukasyon upang bumuo ng isang indibidwal na diskarte para sa wastong pagsusuri ng mga kasanayan ng mag-aaral. Ang pagsasama ng mga magulang sa pakikipagtulungang ito ay kanais-nais at lubos na hinihikayat.

Ang mga partikular na lugar na isasama sa pagsusuri ay tinutukoy ng pangkat ng pagsusuri ng espesyal na edukasyon at iba pang mga kwalipikadong propesyonal, kung naaangkop, bilang bahagi ng pagsusuri ng umiiral na data tungkol sa mag-aaral. Ang pagsusuri ay hindi umaasa sa isang pinagmulan o pamamaraan bilang ang tanging pamantayan para sa pagpapasiya at dapat kasama ang:
1. Pagsusuri ng umiiral na data, kabilang ang kaukulang tugon sa dokumentasyon ng interbensyon (RTI);
2. Kaugnay na impormasyon sa paggana at pag-unlad;
3. Impormasyon mula sa mga magulang;
4. Impormasyon mula sa ibang mga provider;
5. Impormasyong nauugnay sa pagpapagana ng access at pagsulong sa loob ng pangkalahatang kurikulum ng edukasyon at pagtulong sa pagtukoy kung may kapansanan at ang nilalaman ng IEP;
6. Kasalukuyang mga pagsusuri na nakabatay sa silid-aralan, gamit ang criterion-referenced at curriculum-based na mga pamamaraan, anecdotal record at obserbasyon;
7. Mga obserbasyon ng guro at mga kaugnay na tagapagbigay ng serbisyo; at
8. Pagsusuri at iba pang materyales sa pagsusuri, na maaaring may kasamang medikal o iba pang pagsusuri kung kinakailangan.

Dapat isaalang-alang ang lahat ng kasalukuyang data ng pagsusuri pati na rin ang data na dati nang nasuri ng team. Ang mga propesyonal na miyembro ng pangkat ng pagsusuri ay kailangang maging pamilyar sa mga depinisyon at pamantayan ng pagiging kwalipikado sa kapansanan sa mga tuntunin ng pederal at estado.

Ang pagsusuring ito ng umiiral na data ay maaaring nasa anyo ng isang pulong ng mga miyembro ng pangkat ng IEP, o maaaring isagawa nang walang pulong. Kabilang dito ang data na ibinigay ng mga magulang, data na nakalap sa silid-aralan ng pangkalahatang edukasyon, o data mula sa mga pagtatasa sa antas ng estado at distrito. Ang data ay maaaring magbigay ng impormasyon tungkol sa pisikal na kondisyon ng mag-aaral, panlipunan o kultural na background at adaptive na pag-uugali.

 
Kapag kailangan ang mga karagdagang pagtatasa, ang mga miyembro ng grupo ay may pananagutan sa pagpili, pangangasiwa, pagbibigay-kahulugan at paggawa ng mga paghatol tungkol sa mga pamamaraan at resulta ng pagsusuri, at pagtiyak na ang mga pagsusulit at pagtatasa ay pinangangasiwaan ng mga kwalipikadong tauhan alinsunod sa mga tagubilin ng producer ng pagsubok. Ang pangangalap ng karagdagang data kasama ng umiiral na data ay dapat sapat na komprehensibo upang matugunan ang lahat ng mga lugar ng pinaghihinalaang kapansanan at anumang mga pangangailangan sa espesyal na edukasyon, nakaugnay man sa kategorya ng kapansanan o hindi. Kung matukoy ng Koponan ng IEP na walang karagdagang data ang kailangan, aabisuhan ng pangkat ng IEP ang magulang ng mag-aaral tungkol sa pagpapasya na iyon at ang mga dahilan nito, at ipaalam sa kanila ang kanilang karapatang humiling ng mga karagdagang pagtatasa. Kukumpletuhin ng distrito ang pagsusuri gamit ang umiiral na data.

Ang mga magulang at kawani ng distrito ay hinihikayat na magtrabaho tungo sa pinagkasunduan, ngunit ang distrito ng paaralan ang may pinakamataas na responsibilidad na tukuyin kung ang mag-aaral ay may kapansanan o wala. Ang (magtalaga ng naaangkop na kawani) ay magbibigay sa magulang ng paunang nakasulat na paunawa ng desisyon sa pagiging karapat-dapat, gayundin ng kopya ng ulat ng pagsusuri. Kung hindi sumasang-ayon ang magulang sa desisyon sa pagiging karapat-dapat, ipapaalam sa kanila ang kanilang mga opsyon sa paglutas ng hindi pagkakaunawaan na inilarawan sa mga pananggalang sa pamamaraan.

C. Specific Learning Disability (SLD)
Gumagamit ang distrito ng kumbinasyon ng matinding pagkakaiba at proseso batay sa tugon ng estudyante sa siyentipikong, batay sa pananaliksik na interbensyon sa pagtukoy ng pagkakakilanlan ng mga mag-aaral na may partikular na kapansanan sa pagkatuto na naaayon sa patakaran at pamamaraan ng RTI ng Distrito, mga numero P-2163 pahina 1 hanggang 4. Ang mga antas ng grado at mga bahagi ng nilalaman ay inilarawan sa RTI pangkalahatang pamamaraan ng edukasyon Blg. P-2163.

Ang tugon ng RTI ay isa lamang elemento ng pagtukoy kung ang isang bata ay may partikular na kapansanan sa pag-aaral. Kasama rin sa pagsusuri kung ang bata ay gumaganap nang sapat upang matugunan ang mga pamantayan sa antas ng baitang sa pangkalahatang kurikulum at isang pagpapasiya na ang pagkabigo sa pag-unlad ay hindi resulta ng:
• Isang pisikal, mental, emosyonal, kultural o kapaligiran na kadahilanan o limitadong kasanayan sa Ingles; o
• Hindi sapat na pagtuturo sa pagbasa o matematika.
Ang distrito ay dapat kumilos kaagad sa isang referral. Sinuman, kabilang ang mga magulang at guro, ay maaaring gumawa ng referral anumang oras sa isang RTI system. Ang isang mag-aaral ay hindi maaaring kailanganin na umunlad hanggang sa Tier III bago masuri kung may ebidensya na naghihinala ng isang kapansanan.

D. Ebalwasyon ng mga Lilipat na Mag-aaral
Kung ang isang mag-aaral ay lumipat sa distrito ng paaralan habang ang isang proseso ng pagsusuri ay nakabinbin mula sa kabilang distrito, ang pangkat ng pagsusuri sa espesyal na edukasyon ay may pananagutan sa pagtukoy ng katayuan ng mga pagsusuri na isinagawa hanggang sa kasalukuyan at paggawa ng isang pagpapasiya kung ang pagsusuri ay maaaring kumpletuhin sa loob ng 35 timeline ng araw ng paaralan mula sa petsa na nagbigay ng pahintulot ang magulang. Kung ang pagpapasiya ay kakailanganin ng karagdagang oras, aabisuhan ng direktor ng espesyal na edukasyon ang magulang at kukuha ng kasunduan ng magulang na magtatag ng bagong timeline. 
E. Pagiging karapat-dapat
Ang pangkat ng pagsusuri at ang magulang ang magpapasiya kung ang mag-aaral ay karapat-dapat o hindi para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon.
1. Ang isang mag-aaral ay hindi karapat-dapat kung ang determinant factor ay kakulangan ng naaangkop na pagtuturo sa pagbabasa o matematika, batay sa mga inaasahan sa antas ng grado ng estado o limitadong kasanayan sa Ingles; at
2. Maaaring matukoy ang pagiging karapat-dapat sa pamamagitan ng dokumentadong propesyonal na paghatol kapag:
a. Ang mga wastong napatunayang pagsusulit ay hindi magagamit; o
b. Ang nagpapatunay na ebidensya ay nagpapahiwatig na ang mga resulta ay naimpluwensyahan dahil sa pagsukat ng isang kapansanan.

Ang magulang ay bibigyan ng isang kopya ng ulat ng pagsusuri at ang dokumentasyon ng pagpapasiya ng pagiging karapat-dapat.

Bibigyan din ang mga magulang ng paunang nakasulat na paunawa ng desisyon sa pagiging karapat-dapat sa loob ng sampung araw ng paaralan pagkatapos ng desisyon. Ang sikologo sa paaralan ng espesyal na edukasyon ang may pananagutan sa pagpapadala ng paunawa.

Ang mga mag-aaral ay mananatiling karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon hanggang sa mangyari ang isa sa apat na kaganapan:
1. Ang mag-aaral ay tinutukoy sa pamamagitan ng muling pagsusuri na hindi na maging karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon;
2. Natugunan ng mag-aaral ang mga kinakailangan sa pagtatapos ng high school ng distrito;
3. Ang mag-aaral ay umabot na sa edad na 21. Ang isang mag-aaral sa espesyal na edukasyon na ang ika-21 kaarawan ay naganap pagkatapos ng Agosto 31, ay patuloy na magiging karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon at anumang kinakailangang kaugnay na mga serbisyo para sa natitirang bahagi ng taon ng pag-aaral; o
4. Ang mag-aaral ay hindi na tumatanggap ng mga serbisyo sa espesyal na edukasyon batay sa nakasulat na pagbawi ng mga serbisyo ng magulang.

Kapag ang isang mag-aaral sa espesyal na edukasyon ay inaasahang magtatapos bago ang edad na 21, o kapag ang pagtatapos ay bahagi ng plano ng paglipat, idodokumento ng pangkat ng IEP ang pag-unlad ng isang mag-aaral tungo sa pagkamit ng mga kredito sa kurso patungo sa pagtatapos sa bahagi ng paglipat ng IEP. Magbibigay ang distrito ng paunang nakasulat na paunawa sa mga magulang at mga estudyanteng nasa hustong gulang na ang mag-aaral ay inaasahang magtatapos at hindi na magiging karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon. Ang distrito ay magbibigay din sa mga magulang at mag-aaral ng buod ng akademikong tagumpay at pagganap sa pagganap at mga rekomendasyon upang matulungan ang mag-aaral sa mga layunin pagkatapos ng sekondarya.

F. Ulat sa Pagsusuri
Ang bawat taong nagsasagawa ng pagtatasa ng mag-aaral ay tutukuyin ang mga pamamaraan at instrumento na ginamit at ang kanilang mga resulta at ang kahalagahan ng mga natuklasan na may kaugnayan sa programa ng pagtuturo ng mag-aaral, kabilang ang isang detalye ng mga salik na nakakasagabal sa pagganap at ang espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo na kinakailangan.
 
Tutukuyin ng pangkat ng pagsusuri kung sino ang pinakaangkop na bumuo ng ulat ng pagsusuri na sumasalamin sa impormasyon ng pagsusuri. Ito ay makukumpleto bago ang pagtatapos ng panahon ng pagsusuri at, hindi bababa sa:
1. Tukuyin ang kapansanan na nangangailangan ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo, kung mayroong kapansanan;
2. Talakayin ang mga pagtatasa at suriin ang data na sumusuporta sa mga konklusyon tungkol sa pagiging karapat-dapat;
3. Isama ang karagdagang impormasyon na kinakailangan para sa partikular na kategorya ng pagiging karapat-dapat sa kapansanan sa pagkatuto;
4. Ilarawan kung paano nakakaapekto ang kapansanan o mga kapansanan sa paglahok at pag-unlad ng mag-aaral sa pangkalahatang kurikulum;
5. Gumawa ng mga rekomendasyon sa pangkat ng IEP na may kinalaman sa espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyong kailangan, mga materyales o kagamitan, mga kasanayan sa pagtuturo at kurikulum, mga estratehiya sa pamamahala ng mag-aaral, ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng pinahabang taon ng paaralan na lampas sa 180 araw ng pasukan;
6. Isama ang iba pang impormasyon, gaya ng natukoy sa pamamagitan ng proseso ng pagsusuri at input ng magulang;
7. Isama ang karagdagang impormasyon na kinakailangan para sa partikular na kategorya ng pagiging karapat-dapat sa kapansanan sa pagkatuto;
8. Magbigay ng anumang kinakailangang propesyonal na hatol at ang mga katotohanan o dahilan bilang pagsuporta sa mga hatol; at
9. Lagdaan at lagyan ng petsa ng mga miyembro ng pangkat ng pagsusuri na nagpapatunay ng kanilang kasunduan. Ang sinumang miyembro ng grupo na hindi sumasang-ayon sa mga konklusyon ng ulat ay maghahanda ng isang hiwalay na pahayag na kumakatawan sa kanilang sariling konklusyon.
10. Ang sikologo ng paaralan ay may pananagutan sa pag-abiso sa mga magulang ng petsa, oras at lokasyon ng mga pagpupulong sa pagsusuri sa pamamagitan ng pagsunod sa mga pamamaraan sa seksyon ng pakikilahok ng magulang para sa pag-imbita ng mga magulang sa mga pulong.

G. Muling Pagsusuri
Ang muling pagsusuri ng isang mag-aaral na tumatanggap ng espesyal na edukasyon o mga kaugnay na serbisyo ay isinasagawa kung ang akademikong tagumpay at pagganap sa pagganap ay bumuti upang matiyak ang muling pagsusuri, kung ang pangkat ng IEP ay naghinala na ang mag-aaral ay maaaring hindi na isang mag-aaral na may kapansanan o kung ang magulang o guro ng bata humihiling ng muling pagsusuri. Ang muling pagsusuri ay hindi magaganap nang higit sa isang beses bawat taon, maliban kung magkasundo ang magulang at paaralan. Ang muling pagsusuri ay dapat mangyari nang hindi bababa sa isang beses bawat tatlong taon, maliban kung ang magulang at kawani ng paaralan ay sumang-ayon na ang muling pagsusuri ay hindi kailangan. Ang isang kasunduan na ang isang pagsusuri ay hindi kailangan ay kukumpirmahin sa pamamagitan ng sulat sa magulang. Ang psychologist ng paaralan ay mag-iskedyul ng pagsusuri sa pagpapasiya na ito at aabisuhan ang departamento ng espesyal na edukasyon.

Ang mga mag-aaral na dating karapat-dapat sa ilalim ng kategoryang "Naantala sa Pag-unlad" ay dapat na muling suriin bago ang edad na sampu upang matukoy ang pagiging karapat-dapat sa loob ng isa pang kategorya.

 
Bilang bahagi ng anumang muling pagsusuri, ang mga miyembro ng pangkat ng IEP at iba pang mga propesyonal na tinutukoy ng distrito na naaangkop ay susuriin ang umiiral na data na kinabibilangan ng:
1. Mga pagsusuri at impormasyong ibinigay ng mga magulang;
2. Kasalukuyang pagtatasa na nakabatay sa silid-aralan, mga pagtatasa ng lokal o estado at mga obserbasyon batay sa silid-aralan; at
3. Mga obserbasyon ng ibang mga guro at data ng mga kaugnay na tagapagbigay ng serbisyo.

Batay sa pagsusuring ito tutukuyin ng team kung kinakailangan ang anumang karagdagang data upang matukoy:
1. Kung ang mag-aaral ay patuloy na maging karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon at anumang kinakailangang kaugnay na mga serbisyo;
2. Ang kasalukuyang antas ng pagganap at mga pangangailangang pang-edukasyon; at
3. Kung kailangan ang anumang mga karagdagan o pagbabago sa programa ng mag-aaral. Maaaring mangyari ang pagsusuring ito nang may o walang pulong o sa pamamagitan ng indibidwal na pagsusuri. Kung matukoy ng mga miyembro ng pangkat ng IEP at sinumang ibang tao na nagre-review sa data na walang karagdagang pagsusuri ang kailangan, aabisuhan ng distrito ang mga magulang ng pagpapasyang ito, gamit ang paunang nakasulat na paunawa at ipaalam sa mga magulang na may karapatan silang humiling ng mga pagtatasa kung hindi sila sumasang-ayon sa ang pagpapasiya na ang karagdagang pagsusuri ay hindi kinakailangan. Ang pahintulot ng magulang ay hindi kailangan kung ang muling pagsusuri ay hindi nangangailangan ng karagdagang pagsubok:
a. Kung kailangan ng karagdagang pagsusuri, ang psychologist ng paaralan ay hihiling ng nakasulat na pahintulot ng magulang para sa muling pagsusuri at magbibigay ng paunang nakasulat na paunawa na tumutukoy sa mga lugar ng pagtatasa;
b. Kung hindi ibabalik ng mga magulang ang nilagdaang pormularyo ng pahintulot, magpapadala ang distrito ng isa pang liham na nagpapaliwanag ng pangangailangan para sa muling pagsusuri at pahintulot ng magulang at magsasama ng isa pang form ng pahintulot at isang kopya ng paunang nakasulat na paunawa. Bilang karagdagan, idodokumento ng distrito ang mga makatwirang pagtatangka nito na makakuha ng pahintulot tulad ng mga tawag sa telepono, email, personal na pakikipag-ugnayan at iba pang pagsisikap na makakuha ng pahintulot;
c. Kung hindi tumugon ang mga magulang sa kahilingan para sa pahintulot, at naidokumento ng distrito ang mga makatwirang pagtatangka nitong makakuha ng pahintulot, maaaring magpatuloy ang distrito sa muling pagsusuri; at
d. Kung tumanggi ang mga magulang na pumayag sa muling pagsusuri, aabisuhan ng grupo ng pagsusuri ang direktor ng espesyal na edukasyon upang matukoy ng distrito kung hihingi ito ng pamamagitan upang makakuha ng pahintulot o humiling ng angkop na proseso ng pagdinig upang hilingin sa isang administratibong hukom na i-override ang mga magulang pagtanggi na pumayag.

Pagkatapos makumpleto ang muling pagsusuri, ang psychologist ng paaralan ay parehong mag-aanyaya sa mga magulang sa pulong ng pagiging karapat-dapat at magbibigay ng paunang nakasulat na paunawa pagkatapos ng pulong ng mga resulta ng muling pagsusuri sa mga magulang sa kanilang pangunahing wika, na nagsasaad ng isa o higit pa sa mga sumusunod:
 
1. Kung ang mag-aaral ay patuloy na maging karapat-dapat at nangangailangan ng espesyal na edukasyon;
2. Kasalukuyang antas ng pagganap at pang-edukasyon na pangangailangan ng mag-aaral; at
3. Kung ang anumang mga karagdagan o pagbabago sa espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo ay kailangan upang matugunan ng mag-aaral ang mga taunang layunin ng IEP at makalahok, kung naaangkop, sa pangkalahatang kurikulum.

Ang abisong ito ay magaganap sa loob ng sampung araw ng paaralan pagkatapos ng desisyon sa pagiging karapat-dapat. Ang psychologist ng paaralan ng departamento ng espesyal na edukasyon ang may pananagutan sa pagpapadala ng paunawa.

H. Muling Pagsusuri at Pagtatapos
Walang kinakailangang muling pagsusuri kapag ang pagiging karapat-dapat sa espesyal na edukasyon ay natapos dahil sa pagtatapos mula sa mataas na paaralan na may regular na diploma o dahil sa pag-abot sa katapusan ng taon ng pag-aaral kung saan ang estudyante ay naging 21. Sa halip, ang distrito ay magbibigay ng paunang nakasulat na paunawa sa mag-aaral at sa magulang isang buwan bago ang inaasahang huling araw ng paaralan ng mag-aaral at ang pangkat ng IEP ay magbibigay sa mag-aaral ng buod ng akademikong tagumpay at pagganap sa pagganap kabilang ang mga rekomendasyon kung paano tutulungan ang mag-aaral sa pagtupad ng mga layunin pagkatapos ng sekondarya. Ang buod na ito ay ibibigay sa mag-aaral sa oras ng pulong ng IEP sa huling taon. Ang sikologo ng paaralan ay may pananagutan sa pagtiyak na ang pangkat ng IEP ay kumukumpleto sa buod ng akademikong tagumpay at pagganap sa pagganap.

Mga Independent Educational Evaluation (IEE)
Ang mga magulang ng mga mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon, mga mag-aaral na nag-refer para sa espesyal na edukasyon at natukoy na hindi karapat-dapat o ang mga mag-aaral na natukoy na hindi nangangailangan ng pagsusuri ay may karapatang makakuha ng IEE sa pampublikong gastos, sa tuwing ang distrito ay nagsagawa o nakakuha ng pagsusuri ng mag-aaral.

Kapag humiling ang mga magulang ng IEE, dapat magpasya ang distrito sa loob ng 15 araw sa kalendaryo kung sumasang-ayon ito o hindi na ibigay ito. Anumang kahilingan ng magulang para sa isang independiyenteng pagsusuri ay dapat na agad na i-refer sa direktor ng espesyal na edukasyon. Susuriin ng direktor ng espesyal na edukasyon ang kahilingan at tutukuyin kung kinakailangan o hindi ang kahilingan. Kung ang distrito ay sumang-ayon na magbigay ng isang IEE, ang mga pagsasaayos ay gagawin kaagad. Kung tatanggihan ng distrito ang kahilingang magbayad para sa isang IEE, dapat itong maghain para sa isang angkop na proseso ng pagdinig sa loob ng 15 araw ng kalendaryo mula sa kahilingan ng magulang. Ang distrito ay maaaring humiling ng pamamagitan bilang isang opsyon pagkatapos maghain ng angkop na proseso ng pagdinig. Kung bawiin ng mga magulang ang kanilang kahilingan para sa isang IEE ang angkop na proseso ng pagdinig ay maaaring i-dismiss.

Kapag ang isang magulang ay humiling ng isang IEE, ang distrito ay dapat magbigay sa mga magulang ng isang listahan ng mga pamantayan ng distrito at mga evaluator. Kung ang distrito ng paaralan ay nagpasimula ng isang pagdinig at ang isang desisyon ay ginawa na ang pagsusuri ng distrito ay angkop, ang magulang ay may karapatan pa rin sa isang IEE ngunit hindi isang pampublikong gastos. Ang isang magulang ay may karapatan lamang sa isang IEE sa pampublikong gastos sa bawat oras na ang distrito ay magsagawa ng isang pagsusuri kung saan ang magulang ay hindi sumasang-ayon.
 
Kung ang magulang ay nakakuha ng IEE sa pampubliko o pribadong gastos, anumang resulta ng IEE ay dapat isaalang-alang ng distrito kung nagbibigay ng FAPE. Ang IEE ay maaari ding iharap bilang ebidensya sa isang pagdinig tungkol sa mag-aaral.

Ang mga sumusunod na pamantayan ay itinatag para sa pagpili ng isang indibidwal na magsagawa ng IEE sa pampublikong gastos. Ang mga pamantayang ito ay itinatag upang matukoy ang kaalaman, karanasan at mga kwalipikasyon ng mga indibidwal na napiling magsagawa ng mga pagsusuri. Ang sinumang indibidwal na napili upang magsagawa ng alinman sa pagsusuri ng distrito o isang IEE ay dapat na:
1. Lisensyado, may kredensyal o kung hindi man ay kwalipikado sa loob ng estado ng Washington o estado ng paninirahan/pagsasanay upang magsagawa ng pagsusuri sa partikular na propesyonal na disiplina kung saan hinahangad ang isang independiyenteng pagsusuri;
2. Marunong at may karanasan sa pagsusuri sa mga batang may katulad na kapansanan;
3. Heograpikal na matatagpuan sa loob ng estado ng Washington o silangang Oregon; at
4. Magagamit sa distrito sa pinakamataas na bayad na hindi hihigit sa 25% sa umiiral na average para sa mga katulad na pagsusuri sa loob ng estado ng Washington.

Ang mga pagbubukod sa pamantayan ay ibibigay lamang kapag naipakita na ang mga natatanging kalagayan ng bata o ang kapansanan:
1. Gawing imposibleng tukuyin ang sinuman sa loob ng estado ng Washington na may hawak ng naaangkop na mga kredensyal o karanasan na kinakailangan upang maisagawa ang pagsusuri; o
2. Mangangailangan ng isang dalubhasang evaluator na ang bayad ay lumampas sa umiiral na average ng higit sa 25%; o
3. Isama ang mga salik na magpapatunay ng pagbubukod upang makakuha ng naaangkop na pagsusuri.

Individualized Education Programs (IEP)

A. Pag-unlad ng IEP
Ang terminong IEP ay nangangahulugang isang nakasulat na pahayag para sa bawat mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon na binuo, sinusuri, at binago sa isang pulong alinsunod sa WAC 392-172A-03100. Ang IEP ay sumasalamin sa pagpapatupad ng mga programa sa pagtuturo at iba pang mga serbisyo para sa mga mag-aaral na karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon, batay sa pagsusuri ng mga pangangailangan ng mag-aaral.

Ang isang IEP ay dapat na may bisa bago simulan ang mga serbisyo ng espesyal na edukasyon. Ang IEP ay dapat mabuo sa loob ng 30 araw sa kalendaryo pagkatapos ng unang pagpapasiya ng estudyante ng pagiging karapat-dapat para sa mga espesyal na serbisyo. Ang mga IEP ay dapat na i-update taun-taon, o mas madalas na baguhin kung kinakailangan upang ayusin ang programa at mga serbisyo.

Kinakailangan ang pahintulot ng magulang bago ang paunang probisyon ng mga serbisyo sa espesyal na edukasyon. Kung ang isang magulang ay tumangging pumayag sa pagkakaloob ng mga serbisyo ng espesyal na edukasyon, ang distrito ay hindi maaaring gumamit ng pamamagitan o angkop na proseso upang i-override ang pagtanggi ng isang magulang. Kapag tumanggi ang magulang na magbigay ng pahintulot, aabisuhan ng case manager o psychologist ng paaralan ang magulang na ang distrito ay walang obligasyon ng FAPE sa mag-aaral. Ang abiso ay idodokumento sa file ng mag-aaral. 
Ang distrito ay magpapanatili ng isang kopya ng kasalukuyang IEP na magagamit ng lahat ng miyembro ng kawani na responsable sa pagbibigay ng edukasyon, iba pang mga serbisyo o pagpapatupad ng IEP. Ang lahat ng mga miyembro ng kawani ay ipaalam sa kanilang mga responsibilidad para sa pagpapatupad nito. Kabilang dito hindi lamang ang mga guro at iba pang tagapagbigay ng serbisyo, kundi pati na rin ang mga tsuper ng bus, mga superbisor sa palaruan at silid-kainan, nursing staff at iba pa na maaaring may pananagutan para sa wastong pagpapatupad. Ang punong-guro ng gusali ay may pananagutan sa pagtiyak na ang mga miyembro ng kawani ay may kaalaman tungkol sa kanilang mga responsibilidad.

Ipapatupad ang mga IEP nang walang labis na pagkaantala pagkatapos ng mga pagpupulong ng IEP, anuman ang pinagmumulan ng pagbabayad para sa espesyal na edukasyon at o mga kaugnay na serbisyo.

Ang mga magulang ay miyembro ng pangkat ng IEP at magkakaroon ng pagkakataong ganap na makilahok. Sisiguraduhin ng distrito na nauunawaan ng mga magulang ang mga paglilitis, kabilang ang pag-aayos para sa isang interpreter para sa mga magulang na bingi o na ang sariling wika ay maliban sa Ingles. Titiyakin din ng distrito na ang mga lokasyon ng pagpupulong ay mapupuntahan. Ang tagapamahala ng kaso ng departamento ng espesyal na edukasyon ay may pananagutan sa pag-uugnay ng mga interpreter at paggawa ng mga pagsasaayos para sa lokasyon ng pagpupulong.

Ang distrito ay magbibigay sa mga magulang/tagapag-alaga ng isang kopya ng Pagpigil, Paghihiwalay at Iba Pang Paggamit ng Makatwirang Puwersa (Patakaran 3246) ng distrito sa bawat inisyal at taunang IEP.

B. Koponan ng IEP
Kasama sa pangkat ng IEP ang:
1. Ang (mga) magulang ng mag-aaral;
2. Hindi bababa sa isang guro sa pangkalahatang edukasyon (o guro sa preschool) ng mag-aaral kung ang mag-aaral ay, o magiging, kalahok sa kapaligiran ng pangkalahatang edukasyon. Ang guro sa pangkalahatang edukasyon ay, sa lawak na naaangkop, ay lalahok sa pagbuo ng IEP ng mag-aaral, kabilang ang mga pagpapasiya ng: 1) naaangkop na positibong mga interbensyon sa pag-uugali at suporta para sa mag-aaral; at 20 pandagdag na tulong at serbisyo, mga pagbabago sa programa, at suporta para sa mga tauhan ng paaralan na naaayon sa WAC 392-172A-01185 at WAC 392-172A-03110(2)(b);
3. Hindi bababa sa isang guro ng espesyal na edukasyon, o kung naaangkop, hindi bababa sa isang tagapagbigay ng espesyal na edukasyon ng mag-aaral;
4. Ang isang kinatawan ng distrito, na kwalipikadong magkaloob o mangasiwa sa pagbibigay ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo, ay may kaalaman tungkol sa pangkalahatang kurikulum ng edukasyon, at may kaalaman tungkol sa pagkakaroon ng mga mapagkukunan ng distrito. Isang indibidwal na maaaring bigyang-kahulugan ang mga implikasyon ng pagtuturo ng mga resulta ng pagsusuri;
5. Sinumang ibang indibidwal na may kaalaman o espesyal na kadalubhasaan tungkol sa mag-aaral. Ang mga indibidwal na ito ay maaaring imbitahan ng distrito at ng mga magulang, sa pagpapasya ng taong gumawa ng imbitasyon;
6. Ang mag-aaral, kapag naaangkop, o kapag kinakailangan;
7. Dapat imbitahan ang mga mag-aaral kapag kasama sa layunin ng pulong ang pagtalakay sa mga pangangailangan o serbisyo sa paglipat;
 
8. Kung ang ibang ahensya ay o maaaring may pananagutan para sa pagbabayad o pagkakaloob ng mga serbisyo sa paglipat, isang kinatawan ng ahensya ay iimbitahan, na may pahintulot ng magulang. Kung hindi makadalo sa pulong ang kinatawan ng ahensya, ipapaalam ng mga tauhan ng distrito ang kinatawan tungkol sa pagpupulong at kukuha ng impormasyon ng ahensya na tutulong sa probisyon ng serbisyo; at
9. Aabisuhan ang mga magulang ng partisipasyon ng Part C service coordinator o iba pang itinalagang kinatawan ng Part C system gaya ng tinukoy ng state lead educational agency para sa Part C sa paunang pulong ng IEP para sa isang bata na dating pinaglingkuran sa ilalim ng Part C ng IDEA .

Ang magulang at distrito ay dapat magkasundo sa pamamagitan ng pagsulat bago ang alinman sa mga miyembro ng pangkat sa itaas ay pawalang-sala sa lahat o bahagi ng isang pulong. Kung ang lugar ng IEP ng miyembro ng pangkat ay tinatalakay o binago, dapat pumayag ang magulang at distrito sa kanilang dahilan; at ang partikular na miyembro ng pangkat ay dapat magbigay ng maagang nakasulat na input para sa kanilang bahagi ng IEP bago ang pulong. Kukumpletuhin ang isang excusal form para sa sinumang miyembro ng pangkat ng IEP na hindi makadalo. Maaaring punan ng mga kasalukuyang miyembro ng koponan ang higit sa isa sa mga tungkuling ito kung matutugunan nila ang pamantayan para sa tungkulin.

Minsan ang mga magulang ay hindi dumadalo sa mga pulong ng IEP. Magkakaroon din ng mga pagkakataon na hindi sumasang-ayon ang mga magulang sa IEP gaya ng iminungkahing, at sa kabila ng mga pagtatangka na magkaroon ng kasunduan sa nilalaman ng IEP, ang pangkat ay hindi nagkakasundo. Kung ang isang magulang ay dumalo sa pulong ng IEP at hindi naabot ang kasunduan sa IEP, tutukuyin ng pangkat kung ang isa pang pulong ng IEP ay dapat na iiskedyul sa lalong madaling panahon, o kung may sapat na impormasyon upang makumpleto ang IEP. Kapag ginawa ang desisyon na ipapatupad ang IEP, dapat magpadala ang distrito ng paunang nakasulat na paunawa ng mga desisyong naabot sa magulang, kasama ang petsa na ipapatupad ang IEP.

Kapag ang mga magulang ay hindi dumalo sa pulong ng IEP, sa kabila ng pagsisikap ng distrito na tiyakin ang pakikilahok, o kung ang pangkat ay hindi nagkasundo, obligasyon ng distrito na mag-alok ng angkop na programang pang-edukasyon:
1. Hayaang lumagda ang mga miyembro ng IEP sa IEP (o paglahok sa dokumento kung sinumang miyembro ang ayaw pumirma);
2. Magpadala ng kopya sa magulang, at bigyan ang magulang ng paunang nakasulat na paunawa na nilalayon ng distrito na ipatupad ang IEP; at
3. Ipasa ang dokumentasyon ng aktwal o sinubukang mga kontak sa klerk ng talaan ng departamento ng espesyal na edukasyon para sa pagproseso kapag ang mga magulang ay hindi dumalo sa pulong.

Kapag gumagawa ng mga pagbabago sa isang IEP pagkatapos ng taunang pagpupulong ng IEP para sa isang taon ng pag-aaral, ang magulang at ang distrito ay maaaring sumang-ayon na huwag magpatawag ng pulong ng IEP para sa layunin ng paggawa ng mga pagbabago. Dapat kumpletuhin ng magulang at ng distrito ang isang nakasulat na dokumento na nagsasaad ng mga pagbabago at ipaalam sa mga miyembro ng pangkat ng IEP at naaangkop na mga indibidwal ang mga pagbabago. Ang tagapamahala ng kaso ay may pananagutan para sa mga pagbabago at pagbabago ng IEP sa IEP.

 
C. Paghahanda at Nilalaman ng IEP:
Isasaalang-alang ng mga pangkat ng IEP ang mga rekomendasyon sa inisyal o pinakahuling pagsusuri upang bumuo ng IEP. Sa pagbuo ng bawat IEP, dapat isaalang-alang ng pangkat ang:
1. Ang mga lakas ng mag-aaral kabilang ang mga pangangailangang pang-akademiko, pag-unlad at pagganap ng mag-aaral at ang mga alalahanin ng mga magulang para sa pagpapahusay ng edukasyon ng kanilang anak;
2. Kung ang mga positibong interbensyon sa pag-uugali at suporta, kabilang ang isang plano ng interbensyon sa pag-uugali, gaya ng tinukoy ng WAC 392-172A-01031, ay kailangan upang matugunan ang pag-uugali ng mag-aaral;
3. Ang mga pangangailangan sa wika ng mag-aaral dahil ang mga pangangailangang iyon ay nauugnay sa IEP ng mag-aaral, para sa isang mag-aaral na may limitadong kasanayan sa Ingles;
4. Kung ang pagtuturo ng Braille ay angkop para sa isang mag-aaral na bulag o may kapansanan sa paningin;
5. Ang mga pangangailangan sa komunikasyon ng mag-aaral (at sa kaso ng isang mag-aaral na bingi o mahirap ang pandinig, isaalang-alang ang wika ng mag-aaral at mga pangangailangan sa komunikasyon), mga pagkakataon para sa direktang komunikasyon sa mga kapantay at propesyonal na tauhan sa wika at paraan ng komunikasyon ng mag-aaral; antas ng akademiko; at buong hanay ng mga pangangailangan, kabilang ang pagkakataon para sa direktang pagtuturo sa wika at paraan ng komunikasyon ng mag-aaral; at
6. Kung kailangan ng mga kagamitan o serbisyo ng pantulong na teknolohiya.

Ang nilalaman ng IEP ay dapat kasama ang:
1. Ang kasalukuyang antas ng akademiko at pagganap na pagganap ng mag-aaral na may paglalarawan kung paano nakakaapekto ang (mga) kapansanan sa paglahok at pag-unlad ng mag-aaral sa pangkalahatang kurikulum o mga aktibidad sa preschool;
2. Masusukat na akademiko at functional na taunang mga layunin para sa mag-aaral (kabilang ang mga benchmark o panandaliang layunin kung ang mag-aaral ay nakikilahok sa mga alternatibong pagtatasa) na tutugon sa mga pangangailangan ng mag-aaral na nagreresulta mula sa (mga) kapansanan upang paganahin ang paglahok at pag-unlad sa pangkalahatang kurikulum o sa mga aktibidad sa preschool, at tutugunan ang iba pang pangangailangang pang-edukasyon ng mag-aaral;
3. Isang pahayag ng mga serbisyo sa espesyal na edukasyon, anumang kinakailangang kaugnay na serbisyo, at mga pandagdag na tulong at serbisyo batay sa peer-reviewed na pananaliksik hanggang sa praktikal na maibibigay sa mag-aaral at mga pagbabago o suporta sa programa para sa mga tauhan upang ang mag-aaral ay makasulong patungo sa taunang mga layunin, pag-unlad sa pangkalahatang kurikulum at maging edukado at lumahok kasama ng iba pang mga mag-aaral sa espesyal na edukasyon at mga estudyanteng walang kapansanan at lumahok sa mga ekstrakurikular at iba pang mga aktibidad na hindi pang-akademiko;
4. Isang pahayag ng lawak, kung mayroon man, na ang mag-aaral ay hindi makikilahok sa mga mag-aaral na walang kapansanan sa pangkalahatang silid-aralan, mga extra-curricular at non-academic na aktibidad;
5. Isang pahayag ng anumang indibidwal na naaangkop na kaluwagan sa pangangasiwa ng estado o buong distrito na mga pagtatasa ng tagumpay ng mag-aaral na kinakailangan upang sukatin ang akademikong tagumpay at pagganap ng pagganap ng bata sa mga pagtatasa ng estado. Kung matukoy ng pangkat na ang mag-aaral ay hindi lalahok sa isang partikular na pagtatasa, tatalakayin ng IEP kung bakit hindi maaaring lumahok ang mag-aaral sa (mga) regular na pagtatasa, kung bakit ang partikular na alternatibong pagtatasa ay angkop para sa bata, at idokumento (a) na ang ipinaalam sa mga magulang na ang akademikong tagumpay ng kanilang mag-aaral ay susukatin sa mga alternatibong pamantayan, at (b) kung paano maantala o kung hindi man ay makakaapekto ang paglahok sa isang alternatibong pagtatasa sa pagkumpleto ng estudyante sa mga kinakailangan para sa isang regular na diploma sa mataas na paaralan;
6. Ang petsa para sa simula ng mga serbisyo at ang inaasahang dalas, lokasyon at tagal ng mga serbisyo at pagbabago;
7. Isang pahayag kung paano susukatin ang pag-unlad ng mag-aaral patungo sa mga layunin, kung paano ang mga magulang ng mag-aaral ay regular na ipaalam sa pag-unlad ng kanilang anak tungo sa taunang mga layunin at kung ang pag-unlad ay sapat upang bigyang-daan ang mag-aaral na makamit ang layunin sa pagtatapos ng taon. Ang pagsukat sa pag-unlad ng mag-aaral ay ibabatay sa mga datos na nakolekta ayon sa itinalaga sa IEP. Ang indibidwal na responsable para sa pagpapatupad ng layunin ay responsable para sa pagpapanatili ng data na ginamit upang sukatin ang pag-unlad. Ang impormasyon sa mga magulang ay maaaring ibigay kasabay ng pag-iisyu ng distrito ng mga ulat sa pag-unlad o mga report card, o iba pang napagkasunduang oras gaya ng tinukoy sa IEP.
8. Ang inaasahang petsa ng pagsisimula para sa espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo;
9. Sa isang IEP na may bisa kapag ang bata ay naging 16 taong gulang, o mas maaga kung natukoy ng pangkat ng IEP na ito ay angkop, isang pahayag ng mga kinakailangang serbisyo sa paglipat at anumang mga pananagutan sa interagency o mga kinakailangang linkage. Ang bahagi ng paglipat ay dapat magsama ng naaangkop na masusukat na mga layunin pagkatapos ng sekondarya batay sa naaangkop na edad na paglipat at mga pagtatasa na nauugnay sa pagsasanay, edukasyon, trabaho at mga independiyenteng kasanayan sa pamumuhay kung naaangkop; ang mga serbisyo sa paglipat (kabilang ang mga kurso ng pag-aaral) na kailangan upang tulungan ang bata sa pag-abot sa mga layuning iyon; at isang paglalarawan kung paano naaayon ang mga layunin ng postecondary at mga serbisyo sa paglipat sa high school at beyond plan (HSBP);
10. Mga protocol sa pagtugon sa emerhensiya, kung matukoy na kinakailangan ng pangkat ng IEP para sa mag-aaral na ito na makatanggap ng FAPE at magbigay ng pahintulot ang mga magulang. Ang mga protocol ng pagtugon sa emerhensiya ay dapat matugunan ang mga kinakailangan na nakasaad sa WAC 392-172A-02105;
11. Isang behavioral intervention plan (BIP), kung matukoy na kinakailangan ng pangkat ng IEP para sa isang mag-aaral na makatanggap ng FAPE. Dapat matugunan ng BIP ang mga kinakailangan na nakasaad sa WAC 392-172A-01301;
12. Ang mga pamamaraan kung saan ang mga magulang/tagapag-alaga ay aabisuhan tungkol sa paggamit ng paghihiwalay o pagpigil o isang kagamitan sa pagpigil sa kanilang mag-aaral (tingnan ang Pamamaraan 3247). Kung ang isang mag-aaral ay inilagay sa isang awtorisadong entity sa ilalim ng RCW 28A.155.060, tutukuyin ng IEP ang anumang karagdagang mga pamamaraan na kinakailangan upang matiyak na ang awtorisadong entity ay ganap na sumusunod sa mga batas sa pagpigil at paghihiwalay ng estado.
13. Isang pahayag tungkol sa paglilipat ng mga karapatan sa edad ng mayorya. Ang tagapamahala ng kaso ng Espesyal na Edukasyon ay magbibigay ng paunang nakasulat na paunawa sa mag-aaral isang taon bago ang mag-aaral na maging 18 taong gulang; at
 
14. Mga serbisyo ng extended school year (ESY). Ang pagsasaalang-alang para sa mga serbisyo ng ESY ay isang desisyon ng pangkat, batay sa impormasyong ibinigay sa ulat ng pagsusuri at batay sa mga indibidwal na pangangailangan ng isang mag-aaral. Ang mga serbisyo ng ESY ay hindi limitado ng mga kategorya ng kapansanan, o limitado sa uri ng halaga o tagal ng mga serbisyo. Kung ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng ESY ay hindi natugunan sa IEP at ang mga serbisyo ng ESY ay maaaring angkop para sa mag-aaral, ang pangkat ng IEP ay magpupulong bago ang Mayo 7 upang tugunan ang pangangailangan para sa ESY. Ang mga salik na dapat isaalang-alang ng pangkat kapag tinutukoy ang pangangailangan para sa ESY ay maaaring kasama, ngunit hindi limitado sa: 1) Katibayan ng pagbabalik o oras ng pagbawi batay sa dokumentadong ebidensya; o 2) Isang dokumentadong pagpapasiya batay sa propesyonal na paghatol ng pangkat ng IEP kabilang ang pagsasaalang-alang sa kalikasan at kalubhaan ng kapansanan ng mag-aaral, ang rate ng pag-unlad at mga umuusbong na kasanayan.

Paggamit ng mga kagamitan sa paghihiwalay, pagpigil at pagpigil:

A. Mga Kahulugan
1. Malapit na: Ang estado o kondisyon na malamang na mangyari sa anumang sandali o malapit na, sa halip na malayo o malayo.
2. Paghihiwalay: Paghihigpit sa isang mag-aaral na mag-isa sa loob ng isang silid o anumang iba pang anyo ng enclosure, kung saan ang mag-aaral ay hindi maaaring umalis. Hindi kasama dito ang boluntaryong paggamit ng isang mag-aaral ng isang tahimik na espasyo para sa pagpapatahimik sa sarili, o pansamantalang pag-alis ng isang mag-aaral mula sa kanyang regular na lugar ng pagtuturo patungo sa isang naka-unlock na lugar para sa layunin ng pagsasagawa ng naaangkop na plano ng interbensyon sa positibong pag-uugali.
3. Posibilidad ng malubhang pinsala: Isang malaking panganib na pisikal na pinsala ang idudulot ng isang mag-aaral:
a. sa kanyang sariling tao, na pinatutunayan ng mga pagbabanta o pagtatangkang magpakamatay o magdulot ng pisikal na pananakit sa sarili;
b. sa iba, gaya ng pinatutunayan ng pag-uugali na nagdulot ng ganoong pinsala o naglalagay sa ibang tao o mga tao sa makatwirang takot na mapanatili ang naturang pinsala;
c. sa pag-aari ng iba, bilang ebidensya ng pag-uugali na nagdulot ng malaking pagkawala o pinsala sa pag-aari ng iba; o
d. matapos na banta ng estudyante ang pisikal na kaligtasan ng iba at may kasaysayan ng isa o higit pang marahas na pagkilos.
4. Positibong panghihimasok sa pag-uugali: Mga estratehiya at pagtuturo na maaaring ipatupad sa isang madiskarteng paraan upang makapagbigay ng mga alternatibo sa mapaghamong pag-uugali, palakasin ang nais na pag-uugali, at bawasan o alisin ang dalas at kalubhaan ng mga mapaghamong pag-uugali. Kabilang sa mga positibong interbensyon sa pag-uugali ang pagsasaalang-alang sa mga salik sa kapaligiran na maaaring mag-trigger ng mga mapaghamong pag-uugali at pagtuturo sa isang mag-aaral ng mga kasanayan upang pamahalaan ang kanyang sariling pag-uugali. 
5. Pagpigil: Pisikal na interbensyon o puwersa na ginagamit upang kontrolin ang isang mag-aaral, kabilang ang paggamit ng isang kagamitan sa pagpigil. Hindi kasama dito ang naaangkop na paggamit ng isang iniresetang medikal, orthopaedic o therapeutic device kapag ginamit ayon sa layunin, tulad ng upang makamit ang tamang posisyon ng katawan, balanse o pagkakahanay o upang payagan ang isang mag-aaral na ligtas na lumahok sa mga aktibidad.
6. Restraint device: Isang device na ginagamit upang tumulong sa pagkontrol sa isang mag-aaral, kabilang ang, ngunit hindi limitado sa, metal na posas, plastic na tali, ankle restraints, leather cuffs, iba pang hospital-type restraints, pepper spray, taser, o baton. Ang restraint device ay hindi nangangahulugan ng seat harness na ginagamit para ligtas na maihatid ang mga estudyante. Ang kahulugan na ito ay naaayon sa RCW 28A.600.485(1)(c), at hindi nilayon na i-endorso o hikayatin ang paggamit ng mga naturang device o diskarte sa mga mag-aaral ng distrito.

B. Mga kasanayang ipinapalagay na hindi makatwiran kapag itinatama o pinipigilan ang sinumang mag-aaral na wala pang 18 taong gulang:
Sa ilalim ng RCW 9A.16.100, ang sumusunod ay isang di-eksklusibong listahan ng mga kilos na ipinapalagay na hindi makatwiran kapag itinatama o pinipigilan ang isang bata:
1. paghagis, pagsipa, pagsusunog, o pagputol ng bata;
2. paghampas sa isang bata na may saradong kamao;
3. nanginginig ang isang batang wala pang tatlong taong gulang:
4. nakakasagabal sa paghinga ng bata;
5. pananakot sa isang bata gamit ang isang nakamamatay na sandata; o
6. paggawa ng anumang iba pang kilos na malamang na magdulot ng pinsala sa katawan sa isang mag-aaral na higit pa sa pansamantalang pananakit o menor de edad na pansamantalang marka.

Ang di-eksklusibong listahang ito ay hindi dapat basahin upang magpahiwatig na ang isa pang hindi nakalistang paraan ng pagwawasto o pagpigil ay pinahihintulutan. Kung ang isang hindi nakalistang paggamit ng puwersa o pagpigil ay ipinapalagay na pinahihintulutan o hindi ay nakasalalay sa isang balanseng pagsasaalang-alang ng lahat ng nauugnay na batas at regulasyon ng estado, at kung ang paggamit ay makatwiran sa ilalim ng kabuuan ng mga pangyayari.

C. Mga kundisyong partikular sa paggamit ng paghihiwalay:
1. Ang paghihiwalay ay dapat na ihinto sa sandaling mawala ang posibilidad ng malubhang pinsala;
2. Ang enclosure ay magiging maaliwalas, maiilaw at makokontrol ang temperatura mula sa loob o labas para sa layunin ng pagtira ng tao.
3. Ang isolation enclosure ay magpapahintulot sa tuluy-tuloy na visual monitoring ng mag-aaral mula sa labas ng enclosure.
4. Ang isang nasa hustong gulang na responsable sa pangangasiwa sa mag-aaral ay mananatili sa visual o auditory range ng mag-aaral sa lahat ng oras.
5. Alinman sa mag-aaral ay may kakayahang palayain ang kanyang sarili mula sa enclosure, o ang mag-aaral ay dapat na patuloy na mananatili sa pagtingin ng isang nasa hustong gulang na responsable sa pangangasiwa sa mag-aaral.
 
Ang sinumang miyembro ng kawani o iba pang nasa hustong gulang na gumagamit ng paghihiwalay ay dapat na sanayin at kasalukuyang sertipikado ng isang kwalipikadong tagapagkaloob sa paggamit ng trauma-informed crisis intervention (kabilang ang mga diskarte sa de-escalation), mga kinakailangan sa paghihiwalay, maliban kung ang mga sinanay na tauhan ay hindi kaagad magagamit dahil sa hindi inaasahang kalikasan ng emergency.

D. Mga kundisyong partikular sa paggamit ng mga kagamitan sa pagpigil at pagpigil:
1. Ang paggamit ng restraint o isang restraint device ay dapat na ihinto sa sandaling mawala ang posibilidad ng malubhang pinsala;
2. Hindi makakasagabal sa paghinga ng estudyante ang restraint o restraint device;
3. Ang sinumang miyembro ng kawani o iba pang nasa hustong gulang na gumagamit ng mga restraint o restraint device ay dapat sanayin at kasalukuyang sertipikado ng isang kwalipikadong provider sa paggamit ng trauma-informed crisis intervention (kabilang ang mga de-escalation techniques), at mga naturang restraint o restraint device, o kung hindi man magagamit sa kaso ng isang emerhensiya maliban kung ang mga sinanay na tauhan ay hindi kaagad magagamit dahil sa hindi inaasahang katangian ng emergency.
4. Sa kaso ng isang restraint device, maaaring ang mag-aaral ay maaaring palayain ang kanyang sarili mula sa restraint device o ang mag-aaral ay dapat na patuloy na mananatili sa paningin ng isang nasa hustong gulang na responsable para sa pangangasiwa sa mag-aaral.

E. Mga ipinagbabawal na gawaing may kinalaman sa pagpigil, paggamit ng puwersa, at disiplina:
Ang mga sumusunod na kasanayan ay ipinagbabawal sa mga mag-aaral na karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon:
1. Ang mga tauhan ng distrito ay ipinagbabawal na gumamit ng mga aversive na interbensyon;
2. Ang mga tauhan ng distrito ay ipinagbabawal na pisikal na pigilan o ihiwalay ang isang mag-aaral, maliban kung ang pag-uugali ng mag-aaral ay nagdudulot ng napipintong posibilidad ng malubhang pinsala gaya ng tinukoy sa itaas;
3. Walang mag-aaral ang maaaring ma-stimulate sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa electric current, kabilang ang, ngunit hindi limitado sa, mga taser;
4. Ang isang mag-aaral ay hindi maaaring tanggihan o isailalim sa isang hindi makatwirang pagkaantala sa pagbibigay ng pagkain o likido bilang isang paraan ng parusa;
5. Ang isang mag-aaral ay maaaring hindi tatanggap ng puwersa o pagpigil na alinman ay hindi makatwiran sa ilalim ng mga pangyayari o itinuring na isang hindi makatwirang paraan ng corporal punishment bilang isang usapin ng batas ng estado (tingnan sa itaas, halimbawa, para sa isang listahan ng mga gawi na ipinapalagay na maging hindi makatwiran kapag ginamit sa pagwawasto o pagpigil sa isang bata);
6. Ang isang mag-aaral ay hindi dapat tanggihan o isailalim sa isang hindi makatwirang pagkaantala sa pagbibigay ng karaniwang pangangalaga sa kalinisan;
7. Ang isang mag-aaral ay hindi dapat tanggihan o isailalim sa isang hindi makatwirang pagkaantala sa pagbibigay ng gamot;
8. Ang isang mag-aaral ay hindi maaaring isama sa kanyang regular na lugar ng pagtuturo o serbisyo at ihiwalay sa loob ng isang silid o anumang iba pang anyo ng enclosure, maliban sa ilalim ng mga kondisyong itinakda sa WAC 392-172A-02110;
9. Hindi dapat pilitin ang isang mag-aaral na makinig sa ingay o tunog na masakit sa estudyante;
10. Ang isang mag-aaral ay hindi dapat piliting amuyin o i-spray sa mukha ng isang nakakalason o potensyal na nakakapinsalang sangkap; 
11. Hindi dapat pilitin ang isang mag-aaral na tikman o kainin ang isang sangkap na hindi karaniwang ginagamit o hindi karaniwang ginagamit sa kasalukuyang anyo o konsentrasyon nito;
12. Ang ulo ng mag-aaral ay hindi dapat bahagyang o ganap na nakalubog sa tubig o anumang iba pang likido.
13. Ang isang mag-aaral ay hindi dapat pisikal na pigilan o hindi makagalaw sa pamamagitan ng paggapos o kung hindi man ay pagkakabit ng mga paa ng mag-aaral nang magkasama o sa pamamagitan ng paggapos o kung hindi man ay pagkakabit ng anumang bahagi ng katawan ng mag-aaral sa isang bagay, maliban sa ilalim ng mga kondisyong itinakda sa WAC 392-172A-02110;
14. Ang isang mag-aaral ay hindi dapat sumailalim sa paggamit ng nakadapa (nakahiga nang nakadapa) at nakahiga (nakahiga na nakaharap sa itaas na pagpigil, pagpigil sa dingding, o anumang pagpigil na nakakasagabal sa paghinga ng mag-aaral.

Mga Kinakailangan sa Dokumentasyon at Pag-uulat
Dapat sundin ng mga distrito ang mga kinakailangan sa pagdodokumento at pag-uulat para sa anumang paggamit ng paghihiwalay, pagpigil, o isang aparatong pangpigil na naaayon sa RCW 28A.600.485 at sa kinakailangan sa abiso ng magulang ng RCW 28A.155.210. Tingnan ang Patakaran at Pamamaraan 3246.

Ang dokumentasyon ng paghihiwalay, pagpigil, o isang kagamitan sa pagpigil ay ipapadala sa opisina ng Espesyal na Edukasyon ng distrito gamit ang mga itinalagang form ng distrito. Ang punong-guro ng paaralan ay may pananagutan na tiyakin na ang mga form ay nakumpleto at ipinadala sa opisina ng distrito. Ang direktor ng espesyal na edukasyon ay responsable para sa pagkolekta ng data.

Ilipat ang mga mag-aaral
Ang mga mag-aaral na lumilipat mula sa isang distrito patungo sa isa pa sa loob ng estado ay patuloy na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon at anumang kinakailangang nauugnay na mga serbisyo. Kapag lumipat ang isang karapat-dapat na estudyante sa distrito, aabisuhan ng punong-guro ng gusali o itinalaga ang departamento ng espesyal na edukasyon. Ang departamento ng espesyal na edukasyon at punong-guro sa konsultasyon sa mga magulang ay susuriin ang IEP ng mag-aaral upang matiyak na ang distrito ay nagbibigay ng mga serbisyong maihahambing sa mga nasa nakaraang IEP hanggang ang distrito ay magpatibay ng nakaraang IEP o bumuo, magpatibay at magpatupad ng bagong IEP.

Kapag ang isang mag-aaral na natukoy na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon ay lumipat mula sa labas ng estado patungo sa distrito, aabisuhan ng punong-guro ng gusali ang departamento ng espesyal na edukasyon sa lalong madaling panahon. Susuriin ng psychologist ng paaralan ang pagsusuri, dokumentasyon ng pagiging karapat-dapat at IEP upang matukoy kung natutugunan o hindi ng mag-aaral ang pamantayan ng pagiging karapat-dapat ng estado. Kung natutugunan ng mag-aaral ang pamantayan sa pagiging karapat-dapat ng estado, susundin ng distrito ang mga pamamaraang inilarawan sa nakaraang talata upang magkaloob ng mga maihahambing na serbisyo hanggang sa bumuo ang distrito ng isang IEP para sa mag-aaral. Kung kailangang suriin ang mag-aaral upang matukoy ang pagiging karapat-dapat sa estadong ito, aabisuhan ng psychologist ng paaralan ang mga magulang, kukuha ng pahintulot at susuriin ang mag-aaral para sa pagiging karapat-dapat sa loob ng 35 araw ng paaralan pagkatapos matanggap ang pahintulot ng magulang. Ang distrito, sa pagsangguni sa mga magulang, ay patuloy na magbibigay ng mga serbisyo sa espesyal na edukasyon na maihahambing sa mga serbisyo sa IEP ng mag-aaral, habang hinihintay ang mga resulta ng paunang pagsusuri.

Ang distrito ay dapat gumawa ng mga makatwirang hakbang upang agad na makakuha ng mga rekord, kabilang ang mga dokumentong sumusuporta sa IEP at anumang iba pang mga rekord na nauugnay sa espesyal na edukasyon o mga kaugnay na serbisyo mula sa nakaraang paaralan. Ang sikologo ng paaralan ay may pananagutan sa pagkuha ng mga rekord at pagtiyak ng pag-follow-up kung ang mga rekord ay hindi ibinigay.  
Placement
Walang mag-aaral ang maaaring tumanggap ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo nang hindi natukoy na karapat-dapat para sa mga serbisyo, at sa gayon ang proseso ng pagsusuri at pagbuo ng IEP ay nauuna sa pagpapasiya ng paglalagay ng espesyal na edukasyon. Kapag nasuri ang isang mag-aaral at natukoy ng pangkat ng pagsusuri at magulang ang pagiging karapat-dapat ng mag-aaral at ang pangangailangan para sa espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo, dapat na magkaroon ng mga desisyon sa programming. Ang mga desisyong ito ay ginawa batay sa impormasyong nabuo sa pamamagitan ng mga proseso ng pagsusuri at IEP. Ang aktwal na programa ay isinasaalang-alang sa loob ng konteksto ng least restrictive environment (LRE) at ang continuum ng mga alternatibong placement (susuri sa ibaba). Kapag tinutukoy ang paunang pagiging karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon, kabilang ang pagpapasiya ng naaangkop na pagkakalagay, ang magulang o nasa hustong gulang na mag-aaral ay dapat magbigay ng nakasulat na pahintulot para sa mga serbisyo bago ang mag-aaral ay makatanggap ng mga serbisyo ng espesyal na edukasyon. Kung ang mga magulang ay hindi pumayag sa pagbibigay ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo, ang distrito ay hindi magbibigay ng mga serbisyo ng espesyal na edukasyon sa mag-aaral. Aabisuhan ng distrito ang mga magulang na ang mag-aaral ay karapat-dapat para sa mga serbisyo at na ang distrito ay handang magbigay ng mga serbisyo kapag ang magulang ay nagbigay ng nakasulat na pahintulot. Ipapaalam din ng abiso sa mga magulang na ang distrito ay walang obligasyon sa FAPE sa mag-aaral kapag ang mga magulang ay tumanggi na magbigay ng pahintulot.

Kapag ang mga desisyon sa programa ay tinutugunan ng pangkat ng IEP, ang tamang pagsasaalang-alang ay dapat ibigay sa LRE. Sa loob ng setting ng edukasyon, ang mag-aaral ay dapat ilagay, hangga't maaari:
1. Sa paaralan ang estudyanteng may kapansanan ay karaniwang pumapasok; at
2. Sa mga mag-aaral na walang kapansanan sa pangkalahatang kapaligirang pang-edukasyon sa pinakamataas na lawak na posible.

Ang mga espesyal na klase, hiwalay na paaralan o pagtanggal ng mga mag-aaral na may mga kapansanan mula sa kapaligiran ng pangkalahatang edukasyon ay nangyayari lamang kapag ang kalikasan o kalubhaan ng kapansanan ay ganoon na ang edukasyon sa silid-aralan ng pangkalahatang edukasyon na may paggamit ng mga pandagdag na tulong at serbisyo ay hindi kasiya-siyang makamit.

Kung naniniwala ang pangkat ng IEP na hindi magtatagumpay ang mag-aaral sa loob ng silid-aralan ng pangkalahatang edukasyon, isasaalang-alang ng pangkat ang:
1. Ang mga benepisyong pang-edukasyon ng full-time na paglalagay sa isang regular na silid-aralan;
2. Ang mga di-akademikong benepisyo ng naturang placement;
3. Ang magiging epekto ng mag-aaral sa guro at iba pang mga mag-aaral sa regular na silid-aralan; at
4. Ang mga gastos sa paglalagay ng mag-aaral sa regular na silid-aralan.

Ang antas kung saan ang mag-aaral ay isasama sa pangkalahatang setting ng silid-aralan ay nakasalalay sa mga natukoy na pangangailangan ng mag-aaral. Ang paglalagay na ito ay magaganap maliban kung ang kalikasan ng mga pangangailangan ay napakalubha na hindi ito kasiya-siyang makamit, kahit na may mga karagdagang tulong at serbisyo. Kung ang placement ay nasa ibang gusali, ang naaangkop na educational placement ay magiging malapit sa tahanan ng estudyante hangga't maaari.

 
Sa loob ng hindi pang-akademikong setting, ang mga mag-aaral ay bibigyan ng mga hindi pang-akademiko at mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ng mga mag-aaral na hindi may kapansanan. Gaya ng mga serbisyo sa pagpapayo, athletics, transportasyon, mga serbisyong pangkalusugan, mga aktibidad sa paglilibang, mga club, atbp. Ang mga limitasyon sa hindi paglahok o mga kondisyon ng paglahok ay dapat italaga sa IEP.

Gagawin din ng distrito ang mga pagkakataong magagamit para sa mga mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon na lumahok kasama ng mga hindi may kapansanan na mga mag-aaral sa mga klase sa sining, musika, industriyal na sining, kompyuter, elective, exploratory, karera at teknikal, at bokasyonal ng distrito.

Sa loob ng distrito, mayroong isang continuum ng mga alternatibong opsyon sa placement na sumasaklaw sa loob ng isang pangkalahatang klase ng edukasyon o regular na programa ng maagang pagkabata, resource room, self-contained at home-bound. Ang mga opsyon na ito ay inilaan upang tugunan ang mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral, kabilang ang mga preschool na mga mag-aaral na may mga kapansanan, at sila ay isinasaalang-alang ayon sa sumusunod na proseso:

Ang paglalagay ng bawat estudyanteng may kapansanan ay tutukuyin taun-taon, o mas maaga kung naaangkop, ng pangkat ng IEP.

Ang pagiging angkop ng mga opsyon sa paglalagay ay ibabatay sa iba't ibang desisyon kabilang ang:
1. Mga paghatol na nakabatay sa data sa pagbuo ng IEP;
2. Mga paghatol (batay sa datos) sa pagtukoy ng LRE;
3. Ang makatwirang posibilidad ng (mga) opsyon sa paglalagay na tumutulong sa mag-aaral na makamit ang taunang mga layunin at layunin at ang kalidad ng mga serbisyong kailangan; at
4. Ang pagsasaalang-alang ng mga potensyal na nakakapinsalang epekto sa mag-aaral o sa kalidad ng mga serbisyong kailangan.

Ang mga opsyon sa paglalagay sa kahabaan ng continuum ay dapat magsama ng mga alternatibong opsyon sa placement na tinukoy sa kahulugan ng espesyal na edukasyon at gumawa ng mga probisyon para sa mga karagdagang serbisyo tulad ng resource room o itinerant na pagtuturo na ibibigay kasabay ng paglalagay ng pangkalahatang edukasyon.

Mga Mag-aaral na Unilateral na Naka-enroll sa Mga Pribadong Nonprofit na Paaralan ng mga Magulang
Sa ika-1 ng Disyembre, ang distrito ay magsasagawa ng taunang pagbibilang ng bilang ng mga pribadong mag-aaral sa elementarya at sekondarya na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon na unilateral na naka-enroll ng kanilang mga magulang sa isang pribadong paaralan na matatagpuan sa loob ng mga hangganan ng distrito Ang direktor ng espesyal na edukasyon ng distrito ay magkakaroon ng napapanahon at makabuluhan. konsultasyon sa mga naaangkop na kinatawan ng mga pribadong paaralan at mga kinatawan ng mga magulang ng mga mag-aaral sa pribadong paaralan at gumawa ng mga pagpapasiya kung sino ang tatanggap ng mga serbisyo at kung anong mga serbisyo ang ibibigay. Ang layunin ng bilang ng bata ay upang matukoy ang proporsyonal na halaga na dapat gastusin ng distrito sa pagbibigay ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo, kabilang ang transportasyon, sa mga pribadong mag-aaral sa elementarya o sekondaryang paaralan sa susunod na taon ng pananalapi.

 
Ang distrito ay kinakailangang gumastos ng proporsyonal na halaga ng pederal na espesyal na edukasyon Bahagi B at Seksyon 619 na mga pondo upang magkaloob ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo sa mga estudyante ng pribadong paaralan. Upang matukoy kung sinong mga mag-aaral ang makakatanggap ng mga serbisyo, anong mga serbisyo ang ibibigay, paano at saan ibibigay ang mga serbisyo, at kung paano susuriin ang mga serbisyong ibibigay, ang distrito ay sasangguni sa mga naaangkop na kinatawan at mga magulang ng mga mag-aaral sa pribadong paaralan. Ang distrito ang gagawa ng pinal na desisyon kaugnay ng mga serbisyong ibibigay sa mga karapat-dapat na mag-aaral sa pribadong paaralan. Aabisuhan ng tanggapan ng espesyal na edukasyon ang bawat aprubadong hindi pangkalakal na pribadong paaralan o preschool na tumatakbo sa distrito na humihingi ng mga rekomendasyon ng mga taong magsilbi bilang mga kinatawan ng mga mag-aaral sa pribadong paaralan ng espesyal na edukasyon sa mga konsultasyon sa distrito. Isang paunang pagpupulong ang tatawagin ng distrito upang magtatag ng plano sa trabaho at iskedyul kasama ang mga kinatawan ng pribadong paaralan at mga kinatawan ng mga magulang ng pribadong paaralan upang talakayin kung paano matukoy ang mga mag-aaral, ang halaga ng proporsyonal na bahagi, kung paano kinakalkula ang katimbang na bahagi, kung aling mga mag-aaral ang makatanggap ng mga serbisyo, anong mga serbisyo ang ibibigay, paano at saan ibibigay ang mga serbisyo, at kung paano susuriin ang mga serbisyo.

Ang tagapag-ugnay ng espesyal na edukasyon ay responsable para sa paglahok sa pribadong paaralan at pagbuo ng plano ng serbisyo. Ang isang mag-aaral sa pribadong paaralan ay walang indibidwal na karapatan sa anumang serbisyo o halaga ng serbisyo (mga) matatanggap sana niya kung naka-enroll sa isang pampublikong paaralan upang makatanggap ng FAPE. Gayunpaman, para sa bawat estudyante ng pribadong paaralan na tumatanggap ng espesyal na edukasyon o mga kaugnay na serbisyo, ang distrito ay magpapasimula at magsasagawa ng mga pagpupulong upang bumuo, magrepaso at magrebisa ng plano ng mga serbisyo na naglalarawan sa espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo na ibibigay ng distrito. Ang plano ng mga serbisyo ay dapat na: (1) matugunan ang mga kinakailangan sa nilalaman ng IEP kung naaangkop; at (2) mabuo, susuriin, ipatupad at rebisahin taun-taon ayon sa mga kinakailangan para sa pagsusuri ng IEP. Gagawin ng distrito ang lahat ng pagsisikap na isama ang isang kinatawan mula sa pribadong paaralan sa bawat pagpupulong. Kung hindi makadalo ang kinatawan ng pribadong paaralan, gagamit ang distrito ng iba pang mga pamamaraan, kabilang ang mga indibidwal o kumperensyang tawag sa telepono, upang tiyakin ang pakikilahok ng kinatawan.

Ang mga mag-aaral sa pribadong paaralan ay maaaring makatanggap ng ibang halaga ng mga serbisyo kaysa sa mga mag-aaral sa espesyal na edukasyon sa mga pampublikong paaralan. Gayunpaman, ang mga serbisyo ng espesyal na edukasyon na ibinibigay sa mga karapat-dapat na mag-aaral sa pribadong paaralan ng espesyal na edukasyon ay ipagkakaloob ng mga tauhang nakakatugon sa parehong mga pamantayan tulad ng mga tauhan na nagbibigay ng mga serbisyo sa distrito.

Ang mga serbisyo sa mga mag-aaral sa mga pribadong paaralan kabilang ang mga pribadong sekta na paaralan ay maaaring ibigay on-site. Ang mga tauhan ng distrito ay maaaring maging available sa mga pribadong paaralan hanggang sa kinakailangan lamang upang maibigay ang mga serbisyong kinakailangan, kung ang mga serbisyong iyon ay hindi karaniwang ibinibigay ng pribadong paaralan. Hindi kasama sa mga serbisyo ang pagbabayad ng suweldo ng mga guro ng pribadong paaralan o iba pang empleyado, maliban sa mga serbisyong ginagawa sa labas ng regular na oras ng pribadong paaralan at sa ilalim ng pampublikong pangangasiwa at kontrol.

 
Ang mga kagamitan at/o mga suplay ay maaaring ilagay sa lugar ng pribadong paaralan para sa panahong kinakailangan para sa programa ng plano ng mga serbisyo, ngunit pananatilihin at gagamitin ng distrito ang titulo at administratibong kontrol ng nasabing kagamitan/supply. Ang distrito ay mag-iingat ng mga rekord at gagawa ng accounting na tinitiyak na ang nasabing kagamitan/supply ay/ginagamit lamang para sa programa ng plano ng mga serbisyo. Ang nasabing kagamitan/supply ay aalisin kung kinakailangan upang maiwasan ang paggamit nito para sa ibang mga layunin o kung hindi na kailangan para sa programa ng plano ng mga serbisyo. Walang mga pondo ng distrito ang gagamitin para sa pagkukumpuni, menor de edad na remodeling o pagtatayo ng mga pasilidad ng pribadong paaralan.

Ang distrito ay magkakaloob ng mga serbisyo sa mga mag-aaral sa mga pribadong paaralan sa paraang: (1) nagpapanatili ng pisikal at administratibong paghihiwalay sa pagitan ng mga programa ng pribado at pampublikong paaralan; at (2) hindi nakikinabang sa pribadong paaralan sa pampublikong gastos.

Mga Kontrata sa Awtorisadong Entidad
Ang distrito ay maaaring makipagkontrata sa mga pribadong paaralan na inaprobahan ng lupon ng edukasyon ng estado sa ilalim ng RCW 28A.305.130, iba pang pribadong entity sa estado, at anumang mga entidad sa labas ng estado na pinahintulutan ng tanggapan ng superintendente ng pampublikong pagtuturo na magkaloob ng espesyal na edukasyon at kaugnay na serbisyo sa mga estudyanteng may kapansanan. Ang distrito ay dapat pumasok sa isang nakasulat na kontrata sa awtorisadong entity na nagtatatag ng mga responsibilidad ng distrito at awtorisadong entity at nagtatakda ng mga karapatan ng mga estudyanteng may mga kapansanan na inilagay sa awtorisadong entity. Dapat kasama sa kontratang ito ang mga sumusunod:
1. Ang mga pangalan ng mga partido at ang pangalan ng mag-aaral na inilagay sa awtorisadong entity;
2. Ang mga lokasyon at setting ng edukasyon at mga kaugnay na serbisyong ibibigay;
3. Isang paglalarawan ng mga pagkakataon para sa mag-aaral na matugunan ang isang programa para sa pangunahing edukasyon na nakakatugon sa mga layunin ng RCW 28A.150.210;
4. Kapag naaangkop, isang paglalarawan ng mga pagkakataon para sa mag-aaral na matugunan ang mga kinakailangan sa pagtatapos sa high school sa ilalim ng RCW 28A.230.090 o upang makakuha ng sertipiko ng pagkakapantay-pantay sa mataas na paaralan sa ilalim ng RCW 28B.50.536 o mga batas ng estado kung saan matatagpuan ang awtorisadong entity ;
5. Isang iskedyul, na hindi bababa sa isang beses bawat akademikong termino, para sa awtorisadong entity na magbigay sa distrito ng mga ulat ng pag-unlad ng mag-aaral na naglalarawan kung paano natutugunan ng mag-aaral ang mga personalized na resulta ng pag-aaral;
6. Ang kabuuang halaga ng kontrata at mga naaangkop na sistema ng pagsingil at reimbursement, kabilang ang mga pamamaraan ng pagsingil at pagbabayad;
7. Pagkilala na ang awtorisadong entity ay may pananagutan para sa buong pagbabayad ng anumang labis na bayad na natukoy na ginawa ng distrito;
8. Pagkilala na ang awtorisadong entity ay may listahan ng mga miyembro ng kawani na nagbibigay ng edukasyon at mga kaugnay na serbisyo at isang kopya ng lisensya na nagbibigay-karapat-dapat sa bawat miyembro ng kawani na magbigay ng serbisyo;
9. Kasunduan ng awtorisadong entity na magtrabaho o makipagkontrata sa hindi bababa sa isang lisensyadong guro na may pag-endorso ng espesyal na edukasyon;
10. Pagkilala na ang mga tauhan ng awtorisadong entity ay regular na sinasanay sa mga sumusunod:
• Ang konstitusyonal at karapatang sibil ng mga mag-aaral sa mga paaralan;
• Pag-unlad ng bata at kabataan;
• Trauma-informed approach sa pakikipagtulungan sa mga bata at kabataan;
• Kakayahang pangkultura, pagkakaiba-iba, pagkakapantay-pantay, at pagsasama, kabilang ang pinakamahuhusay na kagawian para sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral mula sa mga partikular na background kabilang ang English learner, LGBTQ, immigrant, babae, at hindi binary na estudyante;
• Mga kinakailangan sa paghihiwalay at pagpigil ng mag-aaral sa ilalim ng RCW 28A.600.485;
• Ang pederal na Family Educational Rights and Privacy Act, Title 20 U.S.C. Sinabi ni Sec. 1232g na kinakailangan tungkol sa pag-access at pagpapakalat ng impormasyon ng mag-aaral;
• Pagkilala at pagtugon sa mga isyu sa kalusugan ng isip ng mag-aaral; at
• Mga karapatang pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, ang kaugnayan ng kapansanan sa pag-uugali, at mga pinakamahusay na kasanayan para sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.
11. Pagkilala na malinaw na naitatag ng distrito at ng awtorisadong entity ang kani-kanilang mga responsibilidad at proseso para sa pangongolekta at pag-uulat ng datos ng mag-aaral;
12. Pagkilala na ang awtorisadong entity ay agad na magsusumite sa distrito ng anumang mga reklamong matatanggap nito;
13. Pagkilala na ang awtorisadong entity ay magsusumite ng iba pang impormasyon na kinakailangan ng distrito o OSPI;
14. Pagkilala na ang awtorisadong entity ay dapat sumunod sa mga kinakailangan sa paghihiwalay at pagpigil ng mag-aaral sa ilalim ng RCW 28A.600.485;
15. Pagkilala na aabisuhan ng awtorisadong entity ang OSPI at bawat distrito kung saan ito nakikipagkontrata ng:
• Anumang malalaking pagbabago sa programa na nagaganap sa panahon ng awtorisasyon, kabilang ang pagdaragdag o pag-aalis ng uri ng mga programang magagamit sa mga mag-aaral; at
• Sa anumang mga reklamo na natatanggap nito tungkol sa mga serbisyo sa mga mag-aaral, gayundin sa anumang ulat ng insidente sa pagpapatupad ng batas na kinasasangkutan ng awtorisadong entity at mga naka-enroll na estudyante nito.
16. Pagkilala na ang awtorisadong entity ay dapat sumunod sa lahat ng nauugnay na batas ng estado at pederal ng Washington na naaangkop sa mga distrito ng paaralan;
17. Pagkilala na ang distrito ay dapat magbigay sa OSPI ng pagkakataon na suriin ang kontrata at kaugnay na dokumentasyon kapag hiniling.

Ang distrito ay magsasagawa ng taunang on-site na pagbisita sa anumang awtorisadong entity na kinokontrata nito upang kumpirmahin na ang kalusugan at kaligtasan ng mga pasilidad, ang mga kwalipikasyon at antas ng staffing, at ang mga procedural safeguard ay sapat upang magbigay ng ligtas at naaangkop na kapaligiran sa pag-aaral para sa mga mag-aaral. . Maaaring ayusin ng distrito ang isa pang distrito ng paaralan upang kumpletuhin ang taunang pagbisita sa lugar sa ngalan nito, hangga't ang ibang distrito ng paaralan na nagsasagawa ng pagbisita ay nagbibigay ng nakasulat na ulat na nagdodokumento ng mga resulta ng pagbisita at anumang alalahanin tungkol sa kapaligiran ng pag-aaral.

Ibibigay ng distrito ang mga sumusunod na dokumento sa mga magulang o tagapag-alaga ng bawat mag-aaral na inilagay sa awtorisadong entity:
1. Isang buod ng mga responsibilidad at proseso ng distrito at awtorisadong entity para sa pag-uulat ng mga insidente ng pagpigil at paghihiwalay sa ilalim ng RCW 28A.600.485; at
2. Isang kopya ng pamamaraan ng reklamo na binuo ng OSPI.
 
Dapat iulat ng distrito sa OSPI at sa opisina ng auditor ng estado ng Washington ang anumang alalahanin ng distrito ng paaralan tungkol sa labis na pagsingil ng awtorisadong entity.

Mga Pag-iingat sa Pamamaraan

A. Paunawa ng mga Prosidyural Safeguard
Bilang karagdagan sa mga proteksyong ibinibigay sa mga magulang ng mga karapat-dapat na mag-aaral, ang mga magulang ay mayroon ding procedural safeguard na proteksyon kapag ang pagkakakilanlan, pagsusuri, o pagkakalagay ng isang mag-aaral ay pinag-uusapan. Ang sikologo ng distrito ng paaralan o tagapamahala ng kaso ay magbibigay ng isang kopya ng paunawa ng mga procedural safeguards sa mga magulang at mag-aaral na nasa hustong gulang isang beses sa isang taon at:
1. Sa paunang referral o kahilingan ng magulang para sa pagsusuri;
2. Kapag natanggap ang unang reklamo ng estado ng magulang at unang kahilingan para sa angkop na proseso ng pagdinig sa isang taon ng pag-aaral;
3. Sa isang aksyong pandisiplina na magreresulta sa pagbabago ng pandisiplina sa pagkakalagay; at
4. Sa kahilingan ng magulang.

Ang paunawa ng procedural safeguard na ginagamit ng distrito ay kinabibilangan ng buong paliwanag ng lahat ng procedural safeguard na may kaugnayan sa independiyenteng pagsusuri sa edukasyon, paunang nakasulat na paunawa, pahintulot ng magulang, pag-access sa mga rekord ng edukasyon, mga pamamaraan ng pagdidisiplina para sa mga mag-aaral na napapailalim sa paglalagay sa isang pansamantalang alternatibong setting ng edukasyon , mga kinakailangan para sa unilateral na paglalagay ng mga magulang ng mga bata sa mga pribadong paaralan sa pampublikong gastos, mga pamamaraan ng reklamo ng estado, pamamagitan, ang paglalagay ng bata sa panahon ng paghihintay ng mga paglilitis sa angkop na proseso kabilang ang mga kinakailangan para sa pagsisiwalat ng ebidensya, mga pagdinig sa angkop na proseso, mga aksyong sibil at mga bayad sa abogado. Ang mga kopya ng mga pananggalang sa pamamaraan ng espesyal na edukasyon ng distrito ay makukuha sa opisina ng distrito ng espesyal na edukasyon.

B. Pagsang-ayon
Ang distrito ay kukuha ng kaalaman, nakasulat na pahintulot ng magulang bago:
1. Pagsasagawa ng paunang pagsusuri;
2. Pagbibigay ng paunang espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo sa isang mag-aaral; at
3. Pagsasagawa ng muling pagsusuri kung kasama sa muling pagsusuri ang pangangasiwa ng mga karagdagang pagtatasa.
Ang pahintulot ng magulang ay hindi kinakailangan upang suriin ang umiiral na data bilang bahagi ng isang pagsusuri o muling pagsusuri, o upang mangasiwa ng pagsusulit o iba pang pagsusuri na ibinibigay sa lahat ng mga mag-aaral maliban kung kailangan ng pahintulot ng lahat ng mga magulang ng mga mag-aaral.

Ang may-alam na pahintulot ay nangangahulugan na ang magulang o nasa hustong gulang na mag-aaral ay:
1. Ganap na naipaalam sa lahat ng impormasyon na may kaugnayan sa aktibidad kung saan humihingi ng pahintulot ang distrito, at ang impormasyon ay ibinigay sa kanyang katutubong wika o iba pang paraan ng komunikasyon;
2. Nauunawaan at sumasang-ayon nang nakasulat sa aktibidad kung saan hinihingi ang pahintulot at inilalarawan ng pahintulot ang aktibidad at naglilista ng anumang mga talaan na ilalabas at kung kanino; at 
3. Nauunawaan na ang pagbibigay ng pahintulot ay boluntaryo at maaaring bawiin anumang oras. Kung ang pahintulot ay binawi, ang pagbawi ay hindi nagpapawalang-bisa sa isang aksyon na naganap pagkatapos na ibinigay ang pahintulot at bago ang pahintulot ay binawi.

Hindi maaaring gamitin ng distrito ang pagtanggi ng magulang na pumayag sa isang serbisyo o aktibidad upang tanggihan ang magulang o anak ng anumang iba pang serbisyo, benepisyo o aktibidad ng distrito.

Kung ang distrito ay hindi makakuha ng pahintulot ng magulang, ang distrito ay maaaring gumamit ng mga pamamaraan ng pamamagitan para makakuha ng pahintulot ng magulang o humiling ng angkop na proseso ng pagdinig na humihiling sa administratibong hukom ng batas na i-override ang pagtanggi ng magulang na pumayag sa isang pagsusuri o muling pagsusuri. Ang distrito ay hindi maaaring humiling ng angkop na proseso ng pagdinig upang i-override ang pagtanggi ng magulang na pumayag sa mga paunang serbisyo sa espesyal na edukasyon. Ang distrito ay hindi maaaring gumamit ng mga pamamaraan ng pamamagitan o angkop na proseso upang i-override ang pagtanggi ng isang magulang na pumayag sa isang pagsusuri o muling pagsusuri kung ang estudyante ay homeschooled o naka-enroll sa isang pribadong paaralan.

C. Pagbawi ng Pahintulot
Maaaring bawiin ng mga magulang ang pahintulot para sa patuloy na pagtanggap ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo. Kung bawiin ng mga magulang ang pahintulot, ipapasa ng kawani na tatanggap ng pagbawi ang pagbawi sa psychologist ng paaralan.

Sa pagtanggap ng nakasulat na paunawa ng pagbawi ng magulang, ang psychologist ng paaralan ay:
1. Magbibigay ng paunang nakasulat na paunawa sa loob ng makatwirang panahon bago huminto ang distrito sa pagbibigay ng mga serbisyo. Ang paunawa ay magsasama ng impormasyon tungkol sa epekto ng pagbawi at ipapaalam sa magulang ang petsa na ang distrito ay titigil sa pagbibigay ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo.

Ang paghinto ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo bilang tugon sa nakasulat na pagbawi ng magulang ay hindi lalabag sa FAPE at aalisin ang pangangailangan ng distrito na magpatawag ng IEP meeting o bumuo ng IEP. Gayunpaman, ang distrito ay may patuloy na tungkulin sa Paghanap ng Bata, at susundin ng mga kawani ang mga pamamaraan ng referral kung naniniwala silang ang mag-aaral ay dapat i-refer para sa espesyal na edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay maaaring humiling na ang distrito ay magsagawa ng paunang pagsusuri para sa pagiging karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon pagkatapos nilang bawiin ang pahintulot para sa patuloy na mga serbisyo.

D. Paunang Nakasulat na Paunawa
Ang mga naunang nakasulat na paunawa ay ibinibigay sa mga magulang kapag ang isang distrito ay gumawa ng desisyon na may kaugnayan sa pagkakakilanlan, pagsusuri, paglalagay o probisyon ng isang FAPE ng mag-aaral. Ang mga naunang nakasulat na paunawa ay nagdodokumento ng mga desisyong ginawa ng mga pangkat ng IEP at pangkat ng pagsusuri.

Ang distrito ay magbibigay ng paunang nakasulat na abiso sa magulang sa tuwing ang distrito ay nagmumungkahi o tumanggi na simulan o baguhin ang pagkakakilanlan, pagsusuri, edukasyonal na pagkakalagay o probisyon ng FAPE sa mag-aaral.
 
Kasama sa paunang nakasulat na paunawa ang:
1. Isang pahayag na ang mga magulang ay may mga proteksyon sa pag-iingat sa pamamaraan at kung ang isang kopya ng mga pananggalang sa pamamaraan ay hindi kasama ng paunawa, isang pahayag na naglalarawan kung paano maaaring makuha ang isang kopya ng pahayag ng mga pananggalang sa pamamaraan;
2. Isang paglalarawan ng aksyon na iminungkahi o tinanggihan ng distrito;
3. Isang paliwanag kung bakit nagmumungkahi o tumatanggi ang distrito na gawin ang aksyon at isang paglalarawan ng iba pang mga opsyon na isinasaalang-alang ng distrito at ang mga dahilan kung bakit tinanggihan ang mga opsyon;
4. Isang paglalarawan ng anumang iba pang mga kadahilanan na may kaugnayan sa mungkahi o pagtanggi ng distrito;
5. Isang paglalarawan ng bawat pamamaraan ng pagsusuri, pagsusulit, talaan o ulat ng distrito na ginamit bilang batayan para sa panukala o pagtanggi; at
6. Isang paglalarawan ng anumang mga pamamaraan sa pagsusuri na iminumungkahi ng distrito na isagawa at mga mapagkukunan para sa mga magulang na makipag-ugnayan para sa tulong sa pag-unawa sa probisyon ng mga pananggalang sa pamamaraan ng kabanatang ito.

Ang paunang nakasulat na paunawa at ang paunawa ng mga pananggalang sa pamamaraan ay dapat ibigay sa katutubong wika ng magulang o iba pang paraan ng komunikasyon na ginagamit ng magulang maliban kung malinaw na hindi ito magagawa. Kung ang katutubong wika o ibang paraan ng komunikasyon ng magulang ay hindi isang nakasulat na wika, ang distrito ay gagawa ng mga hakbang upang matiyak na ang paunawa ay isinalin nang pasalita o sa ibang paraan sa magulang. Maaaring kabilang dito ang:
1. Pag-aayos para sa isang interpreter kung ang Ingles ay hindi katutubong wika ng magulang o kung ang magulang ay may kapansanan sa pandinig; o
2. Pagbibigay ng paunawa nang pasalita kung ang nakasulat na wika ay hindi katutubong wika.

Ang distrito ay magdodokumento nang nakasulat kung paano ibinigay ang impormasyong ito at nauunawaan ng magulang ang nilalaman ng paunawa. Ang sikologo ng paaralan o tagapamahala ng kaso ay may pananagutan sa pagpapadala ng mga paunang nakasulat na paunawa pagkatapos ng pagsusuri, pagiging karapat-dapat, pangkat ng IEP at mga desisyon sa paglalagay.

E. Paglilipat ng Mga Karapatan sa Pang-edukasyon sa isang Estudyante na nasa hustong gulang
Kapag ang isang mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon ay umabot sa edad na 18, lahat ng mga karapatang pang-edukasyon sa ilalim ng Bahagi B ng IDEA, na dati nang ginamit ng magulang, ay inilipat sa mag-aaral, maliban kung ang mag-aaral ay natukoy na walang kakayahan sa isang paglilitis sa pangangalaga o ang distrito ay nagtalaga ng isang kinatawan ng edukasyon para sa mag-aaral. Kapag ang mag-aaral ay naging 18 taong gulang, aabisuhan ng distrito ang magulang at mag-aaral na ang mga karapatang pang-edukasyon ay inilipat sa mag-aaral at magpapadala ng anumang kinakailangang mga paunawa sa parehong magulang at ang mag-aaral na nasa hustong gulang. (Italaga kung sino ang responsable sa pagbibigay ng paunawa.)

Sa isang pulong ng IEP na magaganap isang taon bago ang mag-aaral ay maging 18 taong gulang, ipapaalam ng distrito sa mga magulang at sa mag-aaral na ang mga karapatang pang-edukasyon ay ililipat sa mag-aaral at ipaalam ng distrito sa mag-aaral ang tungkol sa mga karapatang pang-edukasyon na iyon. Ang impormasyong ito ay idodokumento sa IEP.
 
Paghirang ng isang Kinatawan sa Pang-edukasyon
Ang isang mag-aaral na lampas sa edad na labing-walo ay ipinapalagay na may kakayahang gumawa ng mga desisyong pang-edukasyon at makakapagbigay ng kaalamang pahintulot maliban kung siya ay determinadong "walang kakayahan" sa pamamagitan ng isang legal na paglilitis sa pangangalaga. Kung ang isang magulang, isa pang interesadong partido, o ang distrito ay naniniwala na ang isang mag-aaral na lampas sa edad na labing-walo ay hindi makapagbigay ng kaalamang pahintulot o gumawa ng mga desisyon sa edukasyon, at ang mag-aaral ay walang legal na tagapag-alaga, ang magulang o ibang interesadong partido ay maaaring magtanong ang distrito upang magtalaga ng isang kinatawan sa edukasyon. Ang pagpapasiya na ito ay gagawin lamang kung ang dalawang magkahiwalay na propesyonal, gaya ng tinukoy ng WAC 392-172A-05135(5)(a) ay nagsasaad na sila ay nagsagawa ng pagsusuri at nakapanayam ang mag-aaral, at napagpasyahan na ang mag-aaral ay walang kakayahang magbigay ng kaalamang pahintulot. Ipapaalam ng distrito sa mag-aaral ang desisyon at magtatalaga ng alinman, ang asawa, ang mga magulang ng mag-aaral, isa pang nasa hustong gulang o isang kahalili na kinatawan ng edukasyon upang kumatawan sa mag-aaral. Ang pagtatalaga ng kinatawan ng edukasyon ay magpapatuloy sa loob ng isang taon.

Maaaring hamunin ng mag-aaral o ibang nasa hustong gulang ang sertipikasyon anumang oras. Kung may maganap na hamon, hindi aasa ang distrito sa kinatawan ng edukasyon, hanggang sa muling sertipikado ang kinatawan.

Pagiging Kompidensyal at Pamamahala ng Mga Tala
Ang superintendente, direktor ng espesyal na edukasyon, at mga punong-guro ng paaralan ay may pananagutan sa pagpapanatili ng pagiging kumpidensyal ng impormasyong nagbibigay ng personal na pagkakakilanlan na nauukol sa espesyal na edukasyon at lahat ng iba pang mga mag-aaral. Ang klerk ng mga talaan ay magpapanatili, para sa pampublikong inspeksyon, ng kasalukuyang listahan ng mga pangalan at posisyon ng mga empleyado ng distrito na may access sa personal na pagkakakilanlan ng impormasyon ng mga mag-aaral sa espesyal na edukasyon. Ang distrito ay magbibigay ng mga magulang at nasa hustong gulang na mga mag-aaral, kapag hiniling, ng isang listahan ng mga uri at lokasyon ng mga talaang pang-edukasyon na kinokolekta, pinananatili o ginagamit ng distrito.

Ang distrito ay magbibigay ng pagtuturo taun-taon sa mga empleyadong nangongolekta o gumagamit ng personal na pagkakakilanlan ng impormasyon sa mga pamamaraan para protektahan ang pagiging kumpidensyal ng personal na nakakapagpakilalang impormasyon. Tatalakayin ng pagsasanay ang mga proteksyong nakabalangkas sa WAC 392-172A na batas ng estado at mga pederal na regulasyon na nagpapatupad ng Family Educational Rights and Privacy Act, FERPA, (34 CFR Part 99).

Kapag hiniling, ang (mga) magulang ng isang mag-aaral sa espesyal na edukasyon o nasa hustong gulang na mag-aaral ay bibigyan ng pagkakataon na siyasatin, suriin at hamunin ang lahat ng mga talaang pang-edukasyon na kasama, ngunit hindi limitado sa, ang pagkakakilanlan, pagsusuri, paghahatid ng mga serbisyong pang-edukasyon at pagbibigay ng FAPE sa mag-aaral. Ang distrito ay susunod sa kahilingan kaagad at bago ang anumang pagpupulong tungkol sa isang IEP o pagdinig na may kaugnayan sa pagkakakilanlan, pagsusuri, paglalagay ng edukasyon ng mag-aaral o probisyon ng FAPE sa mag-aaral, kabilang ang mga paglilitis sa pagdidisiplina. Sa anumang kaso, tutugon ang distrito nang hindi hihigit sa 45 araw sa kalendaryo pagkatapos ng petsa na natanggap ng distrito ang kahilingan. Kung ang isang rekord ng edukasyon ay may kasamang impormasyon sa higit sa isang mag-aaral, ang mga magulang (at/o nasa hustong gulang na mag-aaral) ay maaari lamang magsiyasat at magrepaso ng impormasyon na may kaugnayan sa kanilang anak. Ang mga tauhan ng paaralan na tumatanggap ng mga kahilingan para sa mga rekord ng edukasyon ay agad na ipapasa ang kahilingan sa isang psychologist ng paaralan o sa klerk ng mga rekord.
 
Kung naniniwala ang mga magulang na ang impormasyon sa isang talaan ng edukasyon ay hindi tumpak o nakakapanlinlang o lumalabag sa pagkapribado o mga karapatan ng mag-aaral, maaari nilang hilingin na amyendahan ng distrito ang impormasyon. Ang Patakaran 3231 ay naglalarawan sa mga gawi ng distrito patungkol sa mga talaan ng mag-aaral.

Sinusunod ng distrito ang mga alituntunin para sa pagpapanatili ng mga talaan na nakabalangkas sa Sekretaryo ng Estado, Pangkalahatang Iskedyul sa Pagpapanatili ng mga Tala at Manwal sa Pamamahala ng mga Rekord. Ipagbibigay-alam ng distrito sa mga magulang o nasa hustong gulang na mag-aaral kapag hindi na kailangan ang personal na pagkakakilanlan na nakolekta, pinanatili o ginamit upang magbigay ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mag-aaral. Sisirain ang impormasyon sa kahilingan ng (mga) magulang o nasa hustong gulang na mag-aaral, o ibibigay sa magulang o nasa hustong gulang na mag-aaral sa kanilang kahilingan. Gayunpaman, ang isang permanenteng talaan ng pangalan ng mag-aaral, address at numero ng telepono, ang kanyang mga marka, pagdalo, rekord, mga klaseng dinaluhan, antas ng grado na natapos at taon na natapos ay pananatilihin nang walang limitasyon sa oras.

A. Kahaliling Magulang
Ang kahaliling magulang ay isang taong hinirang ng distrito ng paaralan upang kumilos sa ngalan ng isang mag-aaral upang tumulong na matiyak ang mga karapatan ng mag-aaral sa isang FAPE kapag ang isang magulang ay hindi matukoy, ang kinaroroonan ng magulang ay hindi alam o ang mag-aaral ay isang ward ng estado at walang kinakapatid na magulang.

Ang direktor ng espesyal na edukasyon ay may pananagutan sa pagtukoy ng pangangailangan para sa paghirang ng isang kahalili na magulang.

Ang mga natural o adoptive na magulang, foster parents, mga taong kumikilos bilang kahalili ng magulang gaya ng stepparents o mga kamag-anak at mga taong may legal na pangangalaga o pangangalaga ay itinuturing na mga magulang. Ang mga mag-aaral na walang tirahan at hindi nakatira kasama ang isang magulang ay maaaring mangailangan ng kahaliling magulang.

Ang sumusunod ay gabay na dapat sundin ng distrito upang tumulong sa pagtukoy sa katayuan ng mga karapatan ng magulang na gumawa ng mga desisyong pang-edukasyon:
Sa mga kaso kung saan ang mag-aaral ay nasa pangangalaga sa labas ng tahanan, dapat tukuyin ng distrito ang legal na katayuan sa pangangalaga ng bata.
1. Ang mga magulang na boluntaryong inilagay ang kanilang anak sa state placement ay nagpapanatili pa rin ng legal na pag-iingat ng bata at pinananatili ang karapatang gumawa ng mga desisyong pang-edukasyon. Sa sitwasyong ito ang estudyante ay hindi isang ward ng estado;
2. Ang mga magulang na ang mga anak ay inilagay sa pangkat na pangangalaga, habang nakabinbin ang pagpapasiya ng "dependency" ay maaari pa ring panatilihin ang mga karapatan na gumawa ng mga desisyong pang-edukasyon maliban kung iniutos ng korte;
3. Kapag ang isang disposition order at order of dependency ay inilabas, ang estado ay magiging legal pati na rin ang pisikal na tagapag-alaga ng bata. Maaaring wala nang karapatan ang mga magulang na gumawa ng mga desisyong pang-edukasyon sa yugtong ito ng dependency; at
4. Ang mga magulang na ang mga karapatan ng magulang ay winakasan ay wala nang karapatang gumawa ng mga desisyong pang-edukasyon sa ngalan ng kanilang anak.
 
Kapag ang isang mag-aaral ay inilagay sa foster care ang foster parent ay maaaring kumilos bilang magulang. Kapag ang isang mag-aaral ay inilagay sa pangkat na pangangalaga, ang distrito ay makikipagtulungan sa mga magulang, (mga) case-worker, foster parents at iba pang may kaalaman sa legal na katayuan ng mag-aaral upang matukoy ang pangangailangan para sa appointment ng isang kahalili.

Kapag pumipili ng kahalili na magulang, pipili ang distrito ng isang taong handang lumahok sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa programang pang-edukasyon ng mag-aaral, kabilang ang paglahok sa pagkakakilanlan, pagsusuri, paglalagay ng at mga probisyon ng FAPE sa mag-aaral.

Kung ang isang mag-aaral ay isinangguni para sa espesyal na edukasyon o isang mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon na maaaring mangailangan ng paglipat ng kahaliling magulang sa distrito, ang direktor ng espesyal na edukasyon ay aabisuhan tungkol sa potensyal na pangangailangan. Ang direktor ng espesyal na edukasyon ay pipili ng isang sinanay na indibidwal na sapat na makakatawan sa mag-aaral upang matiyak na ang lahat ng mga karapatan ng mag-aaral ay sinusunod.

Ang taong pinili bilang kahalili:
1. Dapat ay walang interes na sumasalungat sa interes ng estudyanteng kanyang kinakatawan;
2. Kailangang may kaalaman at kasanayan na nagtitiyak ng sapat na representasyon ng mag-aaral; at
3. Maaaring hindi empleyado ng distrito ng paaralan at/o ibang ahensya na kasangkot sa edukasyon o pangangalaga ng mag-aaral. Kabilang dito ang OSPI, DSHS, mga empleyado ng distrito at mga tagapagbigay ng pangangalaga sa grupo.

Ang distrito ay hindi bababa sa, magrerepaso kasama ang kahalili ng magulang na mga pananggalang sa pamamaraan, paglahok ng magulang sa proseso ng espesyal na edukasyon, mga publikasyon sa edukasyon ng magulang at mga regulasyon sa espesyal na edukasyon. Ang distrito ay makikipagtulungan din sa ibang mga distrito, ang ESD o OSPI sa pagsasanay sa mga kahaliling magulang at sa pagtatatag ng listahan ng mga taong handang at kayang maglingkod bilang mga kahalili na magulang.

B. Pamamagitan
Ang layunin ng pamamagitan ay mag-alok sa magulang at sa distrito ng paaralan ng alternatibo sa isang pormal na angkop na proseso ng pagdinig. Ang pamamagitan ay boluntaryo at nangangailangan ng pahintulot at kasunduan ng parehong partido. Ang pamamagitan ay hindi maaaring gamitin upang tanggihan o antalahin ang pag-access ng isang magulang sa isang angkop na proseso ng pagdinig. Ginagamit ang pamamagitan upang lutasin ang mga hindi pagkakasundo tungkol sa pagkilala, pagsusuri at paghahatid ng mga serbisyong pang-edukasyon o probisyon ng FAPE sa isang mag-aaral sa espesyal na edukasyon. Ang pamamagitan ay maaaring wakasan ng alinmang partido anumang oras sa panahon ng proseso.

Ang mga pangunahing kalahok ay ang mga magulang, kinatawan ng distrito ng paaralan at tagapamagitan. Ang proseso ay boluntaryo, kumpidensyal at impormal. Ito ay isang collaborative na proseso, na isinasagawa sa paraang hindi kalaban. Ang mga serbisyo ng pamamagitan ay ibibigay ng Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI) nang walang bayad sa alinmang partido.
 
Ang direktor ng espesyal na edukasyon ng distrito ay may pananagutan sa pag-uugnay ng mga kahilingan para sa pamamagitan. Kung humiling ang isang magulang ng pamamagitan, abisuhan ang direktor at tutugon ang direktor sa magulang at makipag-ugnayan sa kinontratang ahente ng OSPI. Ang mga miyembro ng kawani ay pinapaalalahanan na ang mga talakayan na nagaganap sa panahon ng proseso ng pamamagitan ay kumpidensyal.

Ang isang tao na itinalaga ng distrito na dumalo sa pamamagitan ay dapat magkaroon ng awtoridad na isailalim ang distrito sa anumang kasunduan na naabot sa pamamagitan ng pamamagitan.

Due Process Hearing
Ang parehong mga magulang at distrito ay maaaring maghain ng mga angkop na proseso ng pagdinig na kinasasangkutan ng pagkakakilanlan, pagsusuri, paglalagay o probisyon ng FAPE sa isang mag-aaral. Kinakailangan ng IDEA na magbigay ng partikular na impormasyon bilang bahagi ng kahilingan sa angkop na proseso ng pagdinig. Ang mga kinakailangan ay tinutukoy sa paunawa ng mga pananggalang sa pamamaraan. Kung humiling ang mga magulang ng impormasyon tungkol sa kung paano maghain ng angkop na proseso ng pagdinig, bibigyan ng distrito ang magulang ng kahilingan sa angkop na proseso ng pagdinig na naglalaman ng kinakailangang impormasyon. Makukuha ang mga form ng kahilingan sa angkop na proseso ng pagdinig sa opisina ng distrito ng espesyal na edukasyon at sa website ng OSPI Special Education.

Kung ang sinumang kawani ay makatanggap ng kahilingan para sa isang angkop na proseso ng pagdinig, ang isang kopya ng kahilingan ay dapat na agad na ipasa sa direktor ng espesyal na edukasyon. Kung ang magulang ay hindi naghain ng kahilingan para sa pagdinig sa Washington State Office of Administrative Hearings (OAH), ipapasa ng distrito ang kahilingan ng magulang sa OAH . Hindi maaaring ipagpaliban o tanggihan ng distrito ang kahilingan sa angkop na proseso ng pagdinig ng magulang. Ang mga magulang ay may karapatan sa isang kopya ng paunawa ng mga pananggalang sa pamamaraan kung ito ang unang angkop na proseso ng pagdinig sa isang taon ng pag-aaral. Ang direktor ng espesyal na edukasyon ng distrito ay may pananagutan sa pagbibigay sa mga magulang ng isang kopya ng mga pananggalang sa pamamaraan sa sitwasyong ito at pagdodokumento na ang mga pananggalang ay ibinigay sa magulang.

Kapag ang isang magulang ay naghain ng angkop na proseso ng pagdinig, ang mag-aaral ay mananatili sa placement sa oras ng kahilingan para sa pagdinig maliban kung ang mga magulang at distrito ay sumang-ayon sa ibang placement. Ang katayuan ng mag-aaral sa panahon ng pendency ng anumang mga paglilitis ay hindi humahadlang sa pangkat ng IEP mula sa pagpupulong, kung kinakailangan o kung kinakailangan, at pag-update at pagpapatupad ng IEP ng mag-aaral, maliban kung ang mga pagbabagong iyon ay pinagtatalunan. Tingnan ang seksyon ng disiplina sa ibaba para sa mga pagkakalagay kapag hinamon ang isang aksyong pandisiplina.

Kapag naghain ang mga magulang ng kahilingan para sa isang angkop na proseso ng pagdinig, ang direktor ng espesyal na edukasyon ay agad na mag-iskedyul ng isang pagpupulong ng resolusyon. Ang pagpupulong ay dapat maganap sa loob ng 15 araw pagkatapos maghain ang magulang ng kahilingan sa angkop na proseso sa distrito at magbigay ng kopya ng kahilingan sa OAH , o, sa loob ng pitong araw kung ang kahilingan sa pagdinig ay nagsasangkot ng pinabilis na pagdinig tungkol sa disiplina. Tutukuyin ng direktor ng espesyal na edukasyon ang naaangkop na kawani ng distrito na dadalo sa pulong ng resolusyon. Sisiguraduhin ng distrito na ang isa sa mga kinatawan ng distrito na dumadalo sa pulong ng resolusyon ay may awtoridad na isailalim ang distrito sa anumang kasunduan sa resolusyon. Ang distrito ay hindi magdadala ng payo ng distrito sa isang pulong ng resolusyon maliban kung ang magulang ay magdadala ng isang abogado sa pulong.
 
Ang anumang kasunduan sa resolusyon na naabot ay idodokumento sa pamamagitan ng pagsulat at may bisa sa mga partido. Ipapaalam ng dokumento sa magulang ang kanilang karapatan na pawalang-bisa ang kasunduan sa loob ng tatlong araw ng negosyo pagkatapos lagdaan ang kasunduan.

Disiplina
Ang mga mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon ay maaaring disiplinahin alinsunod sa mga tuntunin sa pagdidisiplina na naaangkop sa lahat ng mga mag-aaral. Ang distrito ay tutukuyin ayon sa kaso kung ang disiplina na pinahihintulutan sa ilalim ng WAC 392-400 ay dapat mangyari. Gayunpaman, ang mga mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon ay hindi dapat na hindi wastong ibinukod sa paaralan para sa mga kadahilanang pandisiplina na nauugnay sa kanilang kapansanan o nauugnay sa kabiguan ng distrito na ipatupad ang IEP ng isang mag-aaral. Ang distrito ay gagawa ng mga hakbang upang matiyak na ang bawat empleyado, kontratista at iba pang mga ahente ng distrito na responsable para sa edukasyon o pangangalaga ng isang mag-aaral ay may kaalaman sa mga tuntunin sa pagdidisiplina sa espesyal na edukasyon.

A. Pagtanggal Hanggang Sampung Araw
Ang mga administrador ng paaralan o distrito ay maaaring mag-utos na tanggalin ang isang estudyante ng espesyal na edukasyon mula sa isang kasalukuyang pagkakalagay. Ang distrito ay hindi kailangang magbigay ng mga serbisyo sa isang mag-aaral na tinanggal mula sa kasalukuyang pagkakalagay sa loob ng sampung araw ng pasukan o mas kaunti sa anumang taon ng pag-aaral, kung ang mga serbisyo ay hindi ibinibigay sa isang mag-aaral na walang mga kapansanan.

B. Pagtanggal ng Higit sa Sampung Araw
Kapag ang isang mag-aaral ay tinanggal mula sa pagkakalagay para sa kabuuang sampung araw ng paaralan sa parehong taon ng paaralan, at kung ang distrito ay nagpasiya na ang pag-alis ay hindi isang pagbabago ng pagkakalagay, ang distrito ay dapat, sa mga susunod na araw ng pagtanggal, magbigay ng naaangkop na mga serbisyo sa ang lawak na kinakailangan upang bigyang-daan ang mag-aaral na makilahok sa pangkalahatang kurikulum, bagama't sa ibang lugar, at umunlad tungo sa pagtupad sa mga layuning itinakda sa IEP ng paaralan at mga administrador ng distrito ng mag-aaral sa pakikipagkonsulta sa isa o higit pa sa mga guro ng mag-aaral, ay gagawa ng pagpapasiya ng mga kinakailangang serbisyo.

C. Pagbabago sa Placement
Ang pagbabago ng placement ay nangyayari kapag ang isang karapat-dapat na mag-aaral ay:
1. Inalis mula sa kanyang kasalukuyang pagkakalagay nang higit sa sampung magkakasunod na araw ng pag-aaral sa isang taon ng pag-aaral; o
2. Sumasailalim sa isang serye ng mga pag-alis sa isang taon ng pag-aaral at na bumubuo ng isang pattern ng pag-alis dahil: 1) ang serye ng mga pag-alis sa kabuuan ay higit sa sampung araw ng paaralan sa isang taon; 2) ang pag-uugali ng mag-aaral ay halos kapareho ng pag-uugali ng mag-aaral sa mga nakaraang insidente na nagresulta sa serye ng mga pagtanggal; at 3) dahil sa mga salik gaya ng tagal ng bawat pag-alis, ang kabuuang tagal ng oras na maalis ang isang mag-aaral, at ang lapit ng mga pag-alis sa isa't isa.

Kung ang isang pattern ng pag-aalis ay bumubuo ng isang pagbabago sa pagkakalagay ay tinutukoy sa bawat kaso na batayan ng punong-guro ng gusali at direktor ng espesyal na edukasyon o itinalaga at napapailalim sa pagsusuri sa pamamagitan ng angkop na proseso at mga paglilitis ng hudikatura. Aabisuhan ng mga punong-guro ng paaralan ang direktor ng espesyal na edukasyon kapag ang pagtanggal ay lalampas sa sampung araw.) 

D. Pagpapasiya ng Manipestasyon
Sa loob ng sampung araw ng pasukan pagkatapos ng petsa kung saan ang distrito ay gumawa ng desisyon na palitan ang paglalagay ng estudyante, ang distrito ay magsasagawa ng manifestation determination meeting upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng kapansanan ng estudyante at ang pag-uugali na napapailalim sa aksyong pandisiplina.

Ang pagsusuri ng kaugnayan sa pagitan ng kapansanan ng isang mag-aaral at ang pag-uugaling napapailalim sa aksyong pandisiplina ay magaganap sa pulong na kinabibilangan ng magulang at mga nauugnay na miyembro ng pangkat ng IEP na pinili ng magulang at ng distrito. Ang sikologo ng paaralan ay may pananagutan sa pakikipag-ugnayan sa magulang upang matukoy ang mga kaugnay na miyembro ng pangkat ng IEP at magbigay ng paunawa sa pulong. Susuriin ng pangkat ang lahat ng nauugnay na impormasyon sa file ng mag-aaral, kabilang ang IEP, mga obserbasyon ng guro at impormasyong ibinigay ng magulang upang matukoy:
1. Kung ang pag-uugali ay sanhi ng o may direkta at malaking kaugnayan sa kapansanan ng bata; o
2. Kung ang pag-uugali na pinag-uusapan ay direktang resulta ng kabiguan ng distrito na ipatupad ang IEP ng mag-aaral.

Kung matukoy ng pangkat na ang pag-uugali ay nagresulta mula sa alinman sa itaas, ang pag-uugali ay dapat ituring na isang pagpapakita ng kapansanan ng mag-aaral.

Ang distrito ay gagawa ng agarang aksyon upang malutas ang mga pagkukulang, at:
1. Magsagawa ng functional behavioral assessment (maliban kung nakumpleto na) at ipatupad ang isang behavioral intervention plan kung ang isa ay wala pa sa lugar; o
2. Suriin ang umiiral na plano ng interbensyon sa pag-uugali at baguhin ito upang matugunan ang pag-uugali; at
3. Ibalik ang bata sa lugar kung saan siya inalis maliban kung ang mga magulang at ang distrito ay sumang-ayon na ang pagbabago ay kinakailangan bilang bahagi ng plano ng interbensyon sa pag-uugali, o maliban kung ang paglabag ay nagsasangkot ng mga droga, armas o malubhang pinsala sa katawan.

E. Mga Espesyal na Kalagayan
Ang mga tauhan ng paaralan ay maaaring mag-utos ng pagbabago sa pagkakalagay sa isang naaangkop na pansamantalang alternatibong setting ng edukasyon para sa parehong tagal ng panahon na ang isang mag-aaral na walang mga kapansanan ay sasailalim sa disiplina, ngunit para sa hindi hihigit sa 45 araw ng pasukan, kung ang isang mag-aaral sa espesyal na edukasyon ay:
1. Nagtataglay ng "mapanganib na sandata" o nagdadala ng gayong sandata sa paaralan o sa isang gawain ng paaralan;
2. Alam na nagtataglay o gumagamit ng "iligal na droga" habang nasa paaralan o isang gawain sa paaralan;
3. Nagbebenta o nanghihingi ng pagbebenta ng isang “controlled substance” habang nasa paaralan o isang function ng paaralan; o
4. Nagdulot ng malubhang pinsala sa katawan sa ibang tao habang nasa paaralan o isang gawain sa paaralan. Ang malubhang pinsala sa katawan ay nangangahulugang isang malaking panganib ng kamatayan, matinding pisikal na pananakit, matagal at halatang pagpapapangit o matagal na pagkawala o kapansanan sa paggana ng isang miyembro ng katawan, organ o mental na faculty. 
Anumang pansamantalang alternatibong setting ng edukasyon kung saan inilalagay ang mag-aaral ay tinutukoy ng pangkat ng IEP ng mag-aaral at:
1. Mapili upang bigyang-daan ang mag-aaral na lumahok sa pangkalahatang kurikulum, bagama't sa ibang lugar at umunlad tungo sa pagtupad sa mga layuning itinakda sa IEP ng mag-aaral; at
2. Isama ang mga serbisyo at pagbabago na idinisenyo upang tugunan ang pag-uugali o upang maiwasan ang pag-ulit ng pag-uugali.

Ang distrito ay maaaring humiling sa isang administratibong hukom ng batas, o humingi ng injunctive relief sa pamamagitan ng korte na may hurisdiksyon ng mga partido, na mag-utos ng pagbabago sa pagkakalagay sa isang naaangkop na pansamantalang alternatibong setting ng edukasyon nang hindi hihigit sa 45 araw ng pasukan o humingi ng injunctive relief sa pamamagitan ng korte na mayroong hurisdiksyon ng mga partido kapag:
1. Naniniwala ang distrito na ang pagpapanatili sa kasalukuyang pagkakalagay ng estudyante ay malaki ang posibilidad na magresulta sa pinsala sa mag-aaral o sa iba. Kung ang pangkat ng IEP ng mag-aaral ay naniniwala na ang mag-aaral ay maaaring hindi mapanatili sa kanyang kasalukuyang pagkakalagay, ang pangkat ng IEP ay dapat makipagtulungan sa direktor ng espesyal na edukasyon ng distrito.

Maliban kung ang magulang at ang distrito ay magkasundo, kung ang isang magulang ay humiling ng isang pagdinig upang hamunin ang alinman sa manifestation determination o ang pansamantalang alternatibong setting ng edukasyon, ang mag-aaral ay dapat manatili sa pansamantalang alternatibong setting ng edukasyon habang hinihintay ang desisyon ng opisyal ng pagdinig o hanggang sa matapos ang ang 45 araw na yugto, alinman ang mauna.

F. Batayan ng Kaalaman
Ang isang mag-aaral na hindi natukoy na karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon ay maaaring igiit ang mga proteksyon kung ang distrito ay may kaalaman na ang mag-aaral ay isang karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon bago ang pag-uugali na nagbunsod ng aksyong pandisiplina.

Ang distrito ay itinuturing na may kaalaman kung:
1. Ang magulang ay nagpahayag ng alalahanin sa pamamagitan ng sulat (o pasalita kung ang magulang ay hindi marunong sumulat o may kapansanan ay humahadlang sa isang nakasulat na pahayag) sa mga tauhan ng superbisor o administratibo ng distrito o isang guro na ang mag-aaral ay nangangailangan ng espesyal na edukasyon at kaugnay na serbisyo;
2. Hiniling ng magulang na suriin ang mag-aaral para sa mga serbisyo sa espesyal na edukasyon; o
3. Ang guro o ibang mga tauhan ng paaralan ay nagpahayag ng partikular na pag-aalala tungkol sa isang pattern ng pag-uugali na ipinakita ng mag-aaral sa direktor ng departamento ng espesyal na edukasyon o sa ibang mga kawani ng superbisor.
Kung magpapasimula ng aksyong pandisiplina na lalampas sa sampung araw at naniniwala ang prinsipal na ang isa o higit pa sa mga kaganapang ito ay nalalapat sa mag-aaral, aabisuhan ng punong-guro ang departamento ng espesyal na edukasyon upang matukoy ang naaangkop na mga pamamaraan ng pagdidisiplina.

 
Ang distrito ay hindi itinuring na may kaalaman kung, bilang resulta ng pagtanggap ng impormasyong inilarawan sa itaas, ang distrito ay alinman sa:
1. Nagsagawa ng pagsusuri sa espesyal na edukasyon ng mag-aaral at natukoy na ang mag-aaral ay hindi karapat-dapat para sa mga serbisyo; o
2. Hindi pinayagan ng magulang ng mag-aaral ang pagsusuri sa bata o tumanggi sa mga serbisyo.

Kung ang distrito ay hindi itinuring na may kaalaman na ang isang mag-aaral ay isang mag-aaral sa espesyal na edukasyon na karapat-dapat para sa mga serbisyo ng espesyal na edukasyon, ang mag-aaral ay maaaring disiplinahin bilang isang mag-aaral na walang mga kapansanan na nakikibahagi sa mga katulad na pag-uugali. Ang distrito ay magsasagawa ng pagsusuri, na hinihiling sa panahon na ang naturang estudyante ay sumasailalim sa mga hakbang sa pagdidisiplina, sa isang mabilis na paraan. Hanggang sa makumpleto ang pagsusuri, ang nasabing mag-aaral ay mananatili sa edukasyonal na pagkakalagay na tinutukoy ng distrito, na depende sa pag-uugali ay maaaring magsama ng pagsususpinde o pagpapatalsik.

Sa kabila ng nabanggit, ang distrito ay maaaring mag-ulat ng isang krimen na ginawa ng isang mag-aaral na karapat-dapat para sa mga serbisyo sa espesyal na edukasyon sa naaangkop na mga awtoridad. Kung sakaling magkaroon ng ganitong ulat, titiyakin ng distrito na ang mga kopya ng mga rekord ng espesyal na edukasyon at pandisiplina ng mag-aaral ay ipinadala para sa pagsasaalang-alang ng mga naaangkop na awtoridad kung kanino iniuulat ang krimen, hanggang sa ang paghahatid ng mga rekord ay pinahihintulutan ng Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA).

Mga Kwalipikasyon ng Staff
Ang lahat ng empleyado ng distrito na pinondohan nang buo o bahagi ng estado o pederal na labis na mga pondo para sa espesyal na edukasyon ay makakatugon sa mga pamantayang itinatag ng Professional Educator Standards Board (PESB) at tinukoy sa WAC 392-172-A-02090.

Ang lahat ng empleyado ay may hawak na mga kredensyal, sertipiko o permit na kinakailangan ngayon o pagkatapos ng PESB para sa partikular na posisyon ng trabaho at makakatugon sa mga karagdagang pamantayang itinatag ng distrito.

Ang espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo ay dapat ibigay ng naaangkop na kwalipikadong kawani. Ang ibang mga kawani kabilang ang mga guro sa pangkalahatang edukasyon at mga paraeducator ay maaaring tumulong sa pagbibigay ng espesyal na edukasyon at mga kaugnay na serbisyo, sa kondisyon na ang pagtuturo ay dinisenyo at pinangangasiwaan ng mga kawani na may sertipiko ng espesyal na edukasyon (o mga kawani na may sertipiko ng espesyal na edukasyon sa maagang pagkabata, mga kawani na may sertipiko ng edukasyon sa bingi, edukasyong bingi na may Sertipiko na kawani ng American Sign Language proficiency, guro ng may kapansanan sa paningin na may sertipikong kawani) o para sa mga kaugnay na serbisyo ng isang sertipikadong kasama sa kawani ng edukasyon. Ang pag-unlad ng mag-aaral ay dapat na subaybayan at suriin ng mga kawani na may sertipikadong espesyal na edukasyon o para sa mga kaugnay na serbisyo, isang sertipikadong kasama sa kawani ng edukasyon.
 
Kung ang isang guro sa espesyal na edukasyon ay walang sertipiko na inendorso sa espesyal na edukasyon (o maagang pagkabata espesyal na edukasyon endorso, bingi pag-endorso sa edukasyon, bingi edukasyon na may American Sign Language proficiency endorsement, guro ng may kapansanan sa paningin endorsement), isang distrito ay maaaring mag-aplay para sa isang pre-endorsement waiver sa pamamagitan ng seksyon ng espesyal na edukasyon ng OSPI. Upang maging kuwalipikado para sa waiver ng pre-endorsement ng espesyal na edukasyon, dapat matugunan ng guro ang balangkas ng pamantayan ng PESB sa WAC 181-82-110.

Kung ang distrito ay kailangang pansamantalang magtalaga ng guro sa silid-aralan na walang pag-endorso ng espesyal na edukasyon (o pag-endorso ng espesyal na edukasyon sa maagang pagkabata, pag-endorso sa edukasyon ng bingi, edukasyong bingi na may pag-endorso ng kasanayan sa American Sign Language, guro ng pag-endorso ng may kapansanan sa paningin) sa isang posisyon sa espesyal na edukasyon, ang direktor ng human resources ay magdodokumento sa pamamagitan ng pagsulat na:
1. Ang distrito ay hindi makapag-recruit ng guro na may wastong pag-endorso na kwalipikado para sa posisyon;
2. Ang pangangailangan para sa isang guro na may ganoong pag-endorso ay hindi maaaring makatwirang inaasahan at ang pagkuha ng naturang guro sa silid-aralan sa oras ng pagtatalaga ay hindi makatwirang praktikal; at/o
3. Ang muling pagtatalaga ng ibang guro sa loob ng distrito ay magiging hindi makatwirang nakakagambala sa kasalukuyang mga takdang-aralin ng ibang mga guro sa silid-aralan o magkakaroon ng masamang epekto sa programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral na itinalaga sa ibang guro.

Kung ang isa o higit pa sa mga pamantayang ito ay maaaring idokumento at ang distrito ay nagpasiya na ang isang guro ay may mga kakayahan upang maging isang epektibong guro sa espesyal na edukasyon at ang guro ay nakakumpleto ng dalawang daan at apatnapung orasan (o katumbas ng 24 quarter o 16 na semestre na kredito) na naaangkop sa isa o higit pang mga sertipiko sa pagtuturo ng espesyal na edukasyon ng estado ng Washington (pag-endorso ng espesyal na edukasyon sa maagang pagkabata, pag-endorso ng bingi sa edukasyon, edukasyong bingi na may pag-endorso ng kasanayan sa American Sign Language, guro ng pag-endorso ng may kapansanan sa paningin, maaaring italaga ng distrito ang guro sa espesyal na edukasyon bilang pagsunod sa proseso para sa paggawa ng mga pagtatalaga sa labas ng pag-endorso at pag-uulat ng mga ito sa estado.

Ang mga classified staff ay magpapakita ng ebidensya ng mga kasanayan at kaalaman na kinakailangan upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan. Ang distrito ay magbibigay ng pagsasanay sa mga classified na kawani upang matugunan ang inirerekomenda ng estado na mga pangunahing kakayahan.

Pagpapaunlad ng Tauhan
Upang makapagbigay ng programa sa pagpapaunlad ng kawani upang mapabuti ang kalidad ng mga programa sa pagtuturo, ang mga sumusunod na pamamaraan ay gagamitin:
1. Ang mga alalahanin sa espesyal na edukasyon ay matutukoy sa pamamagitan ng pagtatasa ng mga pangangailangan ng kawani na kinumpleto ng mga administrador, guro, kasamahan sa kawani ng edukasyon, mga katulong ng programa, mga magulang at mga boluntaryo;
2. Ang lahat ng tauhan na gumagamit ng restraint, restraint device at/o isolation ay dapat na sertipikado at taun-taon ay sinanay sa paggamit ng naturang restraint, restraint device, at/o isolation.
 
3. Ang mga iskedyul ng pagsasanay na nasa serbisyo ay bubuo batay sa mga resulta ng pagtatasa ng distrito at sa pagsuporta sa mga pangangailangang natukoy;
4. Ang mga aktibidad sa pagsasanay ay isasagawa para sa regular na pangkalahatang at espesyal na mga kawani ng edukasyon, mga kawani ng iba pang mga ahensya at organisasyon at mga kawani ng pribadong paaralan na nagbibigay ng mga serbisyo para sa mga mag-aaral na karapat-dapat para sa espesyal na edukasyon; at
5. Ang pagsasanay para sa mga classified staff sa estado na inirerekomenda ng mga pangunahing kakayahan ay magaganap sa pamamagitan ng isang serye ng mga kursong inaalok sa bawat taglagas na sumasaklaw sa mga pangunahing kakayahan.

Pampublikong Pakikilahok
Anumang aplikasyon at anumang kinakailangang mga patakaran, pamamaraan, pagsusuri, plano at ulat ay madaling makukuha sa mga magulang at iba pang miyembro ng publiko sa pamamagitan ng opisina ng espesyal na edukasyon ng distrito at ng opisina ng superintendente. Ang isang paunawa tungkol sa pagkakaroon ng naturang mga dokumento ay ilalagay sa Web site ng distrito.

Binago: Disyembre 2023