2107 - Комплексный план ранней грамотности

ПОЛИТИКА СОВЕТА № 2107

КОМПЛЕКСНЫЙ ПЛАН РАННЕЙ ГРАМОТНОСТИ

Округ признает, что ранняя грамотность имеет основополагающее значение для развития у учащихся навыков аудирования, говорения, чтения, письма и критического мышления. Округ будет разрабатывать и внедрять услуги по обучению чтению и ранней грамотности для учащихся от детского сада до четвертого класса в зависимости от потребности учащихся в дополнительной поддержке, чтобы у каждого ученика была возможность заложить прочную основу для академической успеваемости.

Общие требования

План будет включать:

1. Использование ежегодных скрининговых оценок и других инструментов (например, инвентаризация развития навыков детского сада штата Вашингтон, руководство штата Вашингтон по раннему обучению и развитию для детей от рождения до третьего класса, оценка чтения во втором классе в соответствии с RCW 28A.300.310, местные оценки) для выявления подверженных риску читатели; и
2. Стратегии вовлечения и вовлечения семьи, основанные на исследованиях, в том числе те, которые помогают семьям и опекунам научиться помогать учащимся читать и развивать навыки ранней грамотности дома.

Для того чтобы информировать родителей и вовлекать их в процесс чтения своего ученика, школьный округ потребует, чтобы табели успеваемости для учащихся от детского сада до четвертого класса сообщали о прогрессе ученика в приобретении навыков чтения и о том, читает ли ученик на уровне своего класса.

Если учащийся не читает на уровне своего класса, учитель и другой соответствующий школьный персонал: 1) Сообщит родителю или опекуну, какие меры и/или стратегии округ будет использовать для улучшения навыков чтения учащегося; и 2) Предоставлять родителям или опекунам стратегии, которые они могут использовать дома, чтобы помочь своим ученикам улучшить свои навыки чтения.

Требования к учащимся третьего класса

До получения результатов общегосударственного оценивания учащихся по английскому языку учителя и родители учащихся третьего класса, которые читают ниже уровня своего класса или которые на основе формативного или диагностического оценивания и других показателей, вероятно, наберут баллы в ниже базового уровня (уровень один в четырехуровневой системе оценки учащихся в масштабе штата) в оценивании учащихся третьего класса в масштабах штата по английскому языку и назначит встречу для обсуждения прогресса учащегося. Учителя могут использовать регулярные родительские собрания для выполнения этого требования.

На встрече воспитатель информирует родителей/опекунов о:

• • Требования настоящей политики;
  • Стратегии интенсивного улучшения чтения, которые будут доступны их ученикам до четвертого класса; и
  • Политика школьного округа по распределению классов на следующий год.

Если учащийся третьего класса набирает ниже уровня своего класса по общегосударственной оценке учащегося третьего класса по английскому языку и до получения результатов, как указано выше, не проводилось запланированное собрание, директор или назначенное им лицо уведомляет родителей/опекунов учащегося о следующем:

• • Тот факт, что их ученик набрал ниже стандарта;
  • Требования настоящей политики в отношении такой оценки;
  • Доступны варианты стратегии интенсивного улучшения;
  • Политика школьного округа по распределению классов;
  • Контактная информация сотрудника школьного округа, который может ответить на вопросы и предоставить дополнительную информацию; и
  • Разумный срок для получения согласия родителей на усовершенствование учащегося стратегии, которые будут реализованы, и место ученика в классе.

Округ должен проинформировать родителя/опекуна о соответствующем присвоении класса и стратегии интенсивного улучшения, которая должна быть реализована. Для того, чтобы учащиеся были переведены в четвертый класс, обсуждаемые стратегии должны включать одну, предоставленную, поддерживаемую или заключенную по контракту школьным округом, которая включает летнюю программу или другие варианты, разработанные для удовлетворения потребностей учащихся в подготовке к четвертому классу. Стратегия должна осуществляться в консультации с родителями/опекунами.

Если школьный округ не получит ответ от родителя/опекуна к установленному сроку или в течение разумного периода времени после этого, директор школы или назначенное им лицо принимает решение о присвоении учащемуся оценки на следующий год и стратегиях интенсивного улучшения, которые будут реализованы в течение этого периода. следующий учебный год. Если директор школы и родитель не могут прийти к соглашению о соответствующей оценке и стратегиях улучшения из списка доступных вариантов, школьный округ удовлетворит запрос родителя.

Если учащийся не набрал баллов по английскому языку при общегосударственном оценивании в третьем классе, но школьный округ определяет или может предвидеть (используя формативное или диагностическое оценивание на уровне школьного округа или класса или другое стандартизированное оценивание), что этот учащийся находится ниже базового , округ будет следовать той же процедуре для учащихся третьего класса, перечисленных в этой политике.

Учащиеся, участвующие в переходной программе двуязычного обучения, освобождаются от этого процесса, за исключением случаев, когда учащийся участвовал в программе в течение трех учебных лет и получил балл ниже базового по общегосударственной оценке учащихся третьего класса по английскому языку. Учащиеся с ограниченными возможностями, чья индивидуальная программа обучения (IEP) включает специально разработанное обучение чтению или английскому языку, освобождаются от этого процесса.

Стратегии интенсивного чтения и повышения грамотности

Округ будет выбирать и внедрять стратегии интенсивного чтения и повышения грамотности из списка лучших практик штата, установленного Управлением суперинтенданта общественного просвещения (OSPI).

Округ может использовать практику или стратегию, отсутствующую в списке лучших практик штата в течение двух лет. Если школьный округ сможет продемонстрировать, что за последние два учебных года он добился более высоких результатов для учащихся на уровне, соответствующем передовой практике в меню штата, OSPI должен одобрить использование стратегии еще на один учебный год. Последующее одобрение зависит от постоянного улучшения.

Учащимся с ограниченными возможностями, чья индивидуальная программа обучения (IEP) включает специально разработанное обучение чтению или английскому языку, будут предложены стратегии повышения навыков чтения и грамотности, предусмотренные в IEP.

В любой школе, где более сорока процентов протестированных учащихся получили базовый балл (второй уровень по четырехуровневой системе подсчета баллов) или ниже базового балла по общегосударственной оценке учащихся третьего класса по английскому языку в предыдущем учебном году, школьный округ реализует стратегию интенсивного чтения и повышения грамотности из государственного меню или альтернативную стратегию, указанную выше, для всех учащихся классов от детского сада до четвертого в школе.

Требование к отчетности

Округ потребует, чтобы каждая школа сообщала о количестве учащихся от детского сада до четвертого класса, которые читают ниже уровня своего класса, а также о мерах, оказываемых этим учащимся для улучшения их навыков чтения. Информация будет дезагрегирована по подгруппам учащихся. Округ будет собирать информацию и предоставлять отчеты в офис суперинтенданта государственного образования для передачи в комитеты по образованию законодательного собрания и комитет по надзору за пробелами в образовательных возможностях и комитет по подотчетности.

Принято: 7 февраля 2017 г.