2163 (P) - Resposta à Intervenção

PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 2163

RESPOSTA À INTERVENÇÃO

Resposta de Educação Geral aos Procedimentos de Intervenção

Ao usar um processo baseado na resposta de um aluno a uma intervenção científica baseada em pesquisa que pode ser usada para a identificação de alunos com uma deficiência de aprendizagem específica, o distrito implementará os procedimentos de resposta à intervenção (RTI) listados abaixo em todos ou alguns dos suas escolas e em todas ou algumas séries. O distrito continuará a aumentar seus esforços de RTI para alcançar a implementação em todo o distrito nas áreas de leitura, escrita, matemática e comportamento até o ano letivo de 2021-22.

O distrito fornece informações sobre sua política e procedimentos de RTI por meio do site do distrito e manuais do aluno, que incluem uma descrição dos direitos dos pais sob um processo de RTI consistente com WAC 392-172A-03055(4)(b) e WAC 392-172A-03080 (1)(g)(ii)(A)-(C).

Nível I: Instrução principal em sala de aula

A instrução de Nível I de alta qualidade, eficaz e envolvente é ministrada no ambiente de educação geral, por um professor de educação geral e é projetada para atender às necessidades de todos os alunos. O Nível I inclui o currículo básico baseado em pesquisa. O currículo é implementado e a instrução é entregue conforme planejado e pretendido (ou seja, com fidelidade), conforme determinado através do monitoramento contínuo da fidelidade pelo diretor do edifício ou designado.

Rastreio Universal

A triagem instrucional de Nível I universal nas áreas de leitura (DIBELS, ORF, iReady), matemática (AIMS Web, iReady) e comportamento (lista de verificação de comportamento) é realizada pelo menos três vezes ao longo do ano letivo em intervalos fixos (outono, inverno e Spring) para identificar o nível de proficiência de cada aluno. Triagens universais são administradas e pontuadas por funcionários treinados no nível do edifício. Os resultados da triagem universal são agregados e monitorados continuamente pelo diretor do prédio e pela equipe da escola.

Nível I: Intervenção

Se 80% ou mais das crianças em uma sala de aula obtiverem uma pontuação abaixo da referência em qualquer triagem instrucional, a equipe da escola, incluindo o diretor do prédio, se reunirá para considerar a necessidade de apoio e intervenções adicionais em sala de aula no Nível I.

A. Alunos abaixo da pontuação de corte

As pontuações de corte estabelecidas pelo distrito, baseadas em medidas de triagem universal precisas e eficientes, identificam quais alunos estão em risco acadêmico. Depois de confirmar que a instrução de Nível I foi monitorada e implementada com fidelidade, os alunos que pontuarem abaixo das pontuações de corte do distrito receberão intervenções estratégicas de Nível II. Os alunos que pontuarem abaixo da referência, mas acima da pontuação de corte estabelecida, serão analisados ​​pela equipe da escola conforme descrito abaixo.

B. Alunos abaixo do benchmark, mas acima das pontuações de corte

Após cada administração de triagem universal durante o ano letivo, a equipe de nível de construção/série revisará o programa e o progresso de qualquer aluno que não obtiver pontuação padrão em qualquer triagem instrucional, mas que pontuar acima da pontuação de corte estabelecida pelo distrito, para garantir a aluno está recebendo instrução diferenciada e baseada em necessidades. Além disso, a revisão da equipe incluirá a fidelidade da implementação do programa, o ritmo e a adequação dos agrupamentos instrucionais.

Nível I: Monitoramento do Progresso

Usando medidas e/ou avaliações baseadas no currículo (CBMs ou CBAs), o monitoramento do progresso do aluno em relação às referências de final de ano ocorrerá de acordo com a sequência de avaliação do currículo básico até que os dados de monitoramento do progresso demonstrem consistentemente que o aluno está em uma trajetória para atingir o objetivo final. benchmarks anuais. O monitoramento do progresso do aluno no Nível I é administrado e pontuado pelo professor de educação geral. Se, após 4-6 semanas de monitoramento do progresso, o aluno não estiver em uma trajetória para atingir os benchmarks de final de ano, o aluno receberá intervenções estratégicas de Nível II, a menos que a equipe da escola determine especificamente e possa fundamentar, com base em os dados de monitoramento do progresso, que um monitoramento adicional do progresso é necessário antes que as intervenções estratégicas de Nível II sejam fornecidas.

Para os alunos que “saíram” de um nível mais alto de intervenção, os professores de educação geral monitorarão o progresso desses alunos usando a sequência de avaliação do currículo básico para garantir que continuem a progredir o suficiente.

Nível II: Intervenções Estratégicas

As intervenções estratégicas de Nível II serão concebidas pela equipa da escola e ministradas principalmente pelo pessoal de Nível II no ambiente de educação geral e em ambientes extraíveis conforme apropriado. As intervenções de Nível II são cientificamente, baseadas em pesquisas, ajustadas às necessidades do aluno, implementadas com fidelidade e monitoradas pelo diretor ou seu designado. As intervenções de Nível II serão descritas em um plano de intervenção do aluno de acordo com as diretrizes OSPI LAP e Título I.

As intervenções de Nível II são fornecidas além das instruções básicas programadas regularmente no currículo de educação geral e serão ministradas em grupos de não mais de seis alunos, idealmente, cinco vezes por semana escolar por não menos de 30 minutos por sessão. As intervenções de Nível II devem ser realizadas por pelo menos seis semanas, a menos que os dados de monitoramento do progresso revelem a necessidade de uma mudança na intervenção, frequência ou duração.

Nível II: Monitoramento do Progresso

Usando CBMs e/ou CBAs, o progresso será monitorado pelo menos a cada 2 semanas, ou com mais frequência conforme determinado pela equipe da escola, em relação aos padrões estabelecidos. As medidas de monitoramento de progresso de Nível II são administradas, pontuadas e os resultados são registrados pela educação geral e/ou pela Equipe de Nível II. Os pais do aluno receberão os resultados dessas repetidas avaliações de desempenho nas horas do boletim, durante as conferências de definição de metas ou conforme necessário.

A. Capacidade de resposta e não resposta à intervenção de Nível II

Se, após pelo menos seis semanas letivas de intervenção de Nível II, o aluno não tiver feito progresso em direção aos benchmarks com base em pelo menos três pontos de dados de monitoramento de progresso abaixo da linha de meta, ou progrediu, mas não está em uma trajetória para atingir o objetivo final de referência do ano, a equipe de construção se reunirá para revisar o programa e o progresso do aluno, para garantir que o aluno esteja recebendo instrução diferenciada e baseada em necessidades. Além disso, a revisão da equipe incluirá a fidelidade da implementação do programa, o ritmo e a adequação dos agrupamentos instrucionais. Com base em sua revisão, a equipe determinará se:

uma. Avaliações diagnósticas adicionais são necessárias e, em caso afirmativo, em quais áreas e por quem;

b. Mudanças adicionais nas intervenções instrucionais ou comportamentais são necessárias;

c. A intervenção de Nível II deve continuar porque os dados de monitoramento do progresso indicam que a intervenção está funcionando, mesmo que o aluno ainda não tenha atingido os parâmetros de referência;

d. O aluno deve retornar ao ensino básico de Nível I com monitoramento contínuo do progresso porque o aluno atingiu os padrões de referência; ou

e. O aluno requer intervenção intensiva de Nível II.

Se, após 4-6 semanas adicionais de intervenção de Nível II usando as mesmas estratégias modificadas ou diferentes (ou até um total de 12 semanas letivas de intervenção de Nível II) o aluno não fizer progresso em relação aos benchmarks, o aluno deve começar a receber Intervenções intensivas de nível II. Se ainda não for administrado, as avaliações diagnósticas serão conduzidas pela equipe de Nível II e os resultados serão utilizados na concepção da intervenção intensiva de Nível II.

Se o aluno tiver feito progresso, mas não estiver em uma trajetória para atingir as metas de final de ano, (a) a (e) acima deve ser revisto pela equipe da escola de acordo.

Nível II: Intervenções Intensivas

As intervenções intensivas de Nível II serão projetadas pela equipe de Nível II e entregues principalmente em um ambiente de educação geral, ou por outro pessoal treinado, conforme apropriado. As intervenções intensivas de Nível II são cientificamente, baseadas em pesquisas, ajustadas às necessidades do aluno e implementadas com fidelidade, conforme monitorado pelo diretor ou seu designado. As intervenções de Nível II serão adicionais às instruções básicas programadas regularmente no currículo de educação geral e serão ministradas em ambientes de grupo menores do que aqueles para intervenção ministrada no Nível II Estratégico e com uma frequência e duração aumentadas, mas não menos de seis semanas , e/ou intensidade (ou seja, 60 minutos por sessão) do que o fornecido no Nível Estratégico II. As intervenções intensivas de Nível II serão descritas no plano de intervenção do aluno.

Nível II: Monitoramento do Progresso

Usando CBMs ou CBAs, o progresso será monitorado semanalmente em relação aos benchmarks estabelecidos. As medidas de monitoramento de progresso de Nível II são administradas, pontuadas e os resultados são registrados pela equipe de Nível II. Os pais do aluno receberão os resultados dessas avaliações repetidas de desempenho a cada 6 semanas.

A. Não responsivo à intervenção intensiva de nível II

Se, após seis semanas letivas de intervenções de Nível II (ou até um total de 18 semanas letivas de intervenções combinadas de Nível II Estratégico ou Intensivo de Nível II), o aluno não fez nenhum progresso em relação aos pontos de referência, conforme indicado por pelo menos três pontos de dados abaixo do linha de objetivo, a equipe de nível de construção considerará um encaminhamento para uma avaliação inicial para serviços de educação especial ou outro planejamento de longo prazo, como uma avaliação para serviços sob a Seção 504 da Lei de Reabilitação. Se apropriado, a intervenção Intensiva de Nível II será continuada após qualquer modificação necessária durante o processo de avaliação, caso o aluno não tenha recebido pelo menos duas fases de intervenções intensivas de Nível II.

B. Responsivo à Intervenção Intensiva Nível II

Se, após seis semanas letivas de intervenções de Nível II (ou até um total de 18 semanas letivas de intervenção), o aluno progrediu em direção aos benchmarks, mas não está em uma trajetória para atingir os benchmarks de final de ano, a equipe de construção se reunirá para revisar o programa e o progresso do aluno, para garantir que o aluno esteja recebendo instrução diferenciada e baseada em necessidades. Além disso, a revisão da equipe incluirá a fidelidade da implementação do programa, o ritmo e a adequação dos agrupamentos instrucionais. Com base em sua revisão, a equipe determinará se:

uma. Avaliações diagnósticas adicionais são necessárias e, em caso afirmativo, em quais áreas e por quem;

b. Mudanças adicionais nas intervenções instrucionais ou comportamentais são necessárias;

c. A intervenção Intensiva de Nível II deve continuar porque os dados de monitoramento do progresso indicam que a intervenção está funcionando, mesmo que o aluno ainda não tenha atingido os padrões;

d. O aluno deve retornar à intervenção Estratégica Nível I ou Nível II com monitoramento contínuo do progresso, conforme prescrito acima, porque o aluno atingiu ou está em trajetória para atingir os benchmarks de final de ano; ou

e. É necessário um encaminhamento para uma avaliação inicial para educação especial.

Se, após seis semanas letivas adicionais de intervenções Intensivas de Nível II (ou até um total de 24 semanas letivas de intervenções Estratégicas e Intensivas de Nível II combinadas), o aluno progrediu em direção aos benchmarks, mas não está em uma trajetória para atender aos benchmarks de final de ano, as equipes de construção encaminharão o aluno para uma avaliação inicial para serviços de educação especial.

Esses procedimentos são projetados para permitir que os alunos se movimentem entre os níveis de intervenção com base no progresso do aluno em relação às referências determinadas pela equipe de construção. Planos de intervenção do aluno, monitoramento do progresso e dados de diagnóstico serão fornecidos ao grupo de avaliação de educação especial no momento do encaminhamento.

Revisado: abril de 2018