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Políticas e procedimentos de pesquisa

2107 - Plano Abrangente de Alfabetização Inicial

POLÍTICA DO CONSELHO Nº 2107

PLANO ABRANGENTE DE ALFABETIZAÇÃO INICIAL

O distrito reconhece que a alfabetização precoce é fundamental para o desenvolvimento das habilidades de escuta, fala, leitura, escrita e pensamento crítico dos alunos. O distrito desenvolverá e implementará serviços de leitura e alfabetização precoce para alunos do jardim de infância até a quarta série, com base na necessidade de apoio adicional do aluno, para que cada aluno tenha a oportunidade de construir uma base sólida para o sucesso acadêmico.

Requisitos gerais

O plano incluirá:

  1. Uso de avaliações anuais de triagem e outras ferramentas (por exemplo, inventário de habilidades em desenvolvimento do jardim de infância de Washington, diretrizes de aprendizado e desenvolvimento precoce do estado de Washington para o nascimento até a terceira série, a avaliação de leitura da segunda série sob RCW 28A.300.310, avaliações locais) para identificar pessoas em risco leitores; e
  2. Envolvimento familiar baseado em pesquisa e estratégias de engajamento, incluindo aquelas que ajudam as famílias e os responsáveis ​​a aprender a auxiliar os alunos na leitura e nas habilidades iniciais de alfabetização em casa.

Para manter os pais informados e engajados no progresso de leitura de seus alunos, o distrito exigirá que os boletins para alunos do jardim de infância até a quarta série relatem o progresso do aluno na aquisição de habilidades de leitura e se o aluno está lendo no nível da série.

Se o aluno não estiver lendo no nível da série, o professor e outros funcionários apropriados da escola irão: 1) Aconselhar os pais ou responsáveis ​​sobre quais intervenções e/ou estratégias o distrito usará para ajudar a melhorar as habilidades de leitura do aluno; e 2) Fornecer estratégias para os pais ou responsáveis ​​usarem em casa para ajudar o aluno a melhorar suas habilidades de leitura.

Requisito específico para alunos do terceiro ano

Antes do retorno dos resultados da avaliação estadual de alunos em artes da língua inglesa, professores e pais de alunos da terceira série que estão lendo abaixo do nível da série ou que, com base na avaliação formativa ou diagnóstica e outros indicadores, provavelmente pontuarão no abaixo do nível básico (nível um em um sistema de pontuação de quatro níveis na avaliação estadual do aluno) na avaliação estadual do aluno da terceira série em artes da língua inglesa e agendará uma reunião para discutir o progresso do aluno. Os professores podem usar uma reunião de pais e professores agendada regularmente para satisfazer este requisito de reunião.

Na reunião, o professor informará os pais/responsáveis ​​sobre:

    • Os requisitos desta política;
    • As estratégias intensivas de melhoria da leitura que estarão disponíveis para seus alunos antes da quarta série; e
    • A política de colocação de notas do distrito escolar para o ano seguinte.

Se um aluno da terceira série obtiver notas abaixo do nível da série na avaliação estadual da terceira série em artes da língua inglesa e nenhuma reunião agendada tiver ocorrido antes do retorno dos resultados, conforme indicado acima, o diretor ou designado notificará os pais/responsáveis ​​do aluno sobre:

    • O fato de seu aluno ter pontuado abaixo do padrão;
    • Os requisitos desta política em relação a essa pontuação;
    • As opções de estratégia de melhoria intensiva disponíveis;
    • A política de colocação de notas do distrito escolar;
    • Informações de contato de um funcionário do distrito escolar que possa responder a perguntas e fornecer informações adicionais; e
    • Um prazo razoável para obter o consentimento dos pais em relação à melhoria do aluno estratégias que serão implementadas e a classificação do aluno.

O distrito deve informar os pais/responsáveis ​​sobre a colocação de notas apropriadas e a estratégia de melhoria intensiva a ser implementada. Para que os alunos sejam colocados na quarta série, as estratégias discutidas devem incluir uma fornecida, apoiada ou contratada pelo distrito escolar que inclua um programa de verão ou outras opções desenvolvidas para atender às necessidades dos alunos de se preparar para a quarta série. A estratégia deve ser implementada em consulta com os pais/responsáveis.

Se o distrito não receber uma resposta dos pais/responsáveis ​​dentro do prazo ou dentro de um prazo razoável, o diretor ou pessoa designada tomará uma decisão sobre a classificação do aluno para o ano seguinte e as estratégias de melhoria intensiva que serão implementadas durante no ano letivo seguinte. Se o diretor e os pais não concordarem com as estratégias apropriadas de colocação de notas e melhoria da lista de opções disponíveis, o distrito atenderá ao pedido dos pais.

Se um aluno não tiver uma pontuação em artes da língua inglesa na avaliação estadual da terceira série, mas o distrito determinar ou for capaz de antecipar (usando avaliações formativas ou diagnósticas do distrito ou da sala de aula ou outra avaliação padronizada), que esse aluno está abaixo do nível básico , o distrito seguirá o mesmo processo para alunos da terceira série listados nesta política.

Os alunos do programa de instrução bilíngue de transição estão isentos desse processo, a menos que o aluno tenha participado do programa por três anos escolares e receba uma pontuação abaixo do básico na avaliação estadual da terceira série em artes da língua inglesa. Estudantes com deficiência cujo programa de educação individualizada (IEP) inclui instrução especialmente projetada em leitura ou artes da língua inglesa estão isentos deste processo.

Estratégias intensivas de leitura e alfabetização

O distrito escolherá e implementará estratégias intensivas de leitura e alfabetização a partir de um menu estadual de melhores práticas estabelecido pelo Gabinete do Superintendente de Instrução Pública (OSPI).

O distrito pode usar uma prática ou estratégia não presente no menu estadual de melhores práticas por dois anos inicialmente. Se o distrito for capaz de demonstrar que alcançou melhores resultados para os alunos nos dois anos letivos anteriores em um nível compatível com as melhores práticas do cardápio estadual, o OSPI deve aprovar o uso da estratégia por mais um ano letivo. A aprovação subsequente depende da melhoria contínua.

Os alunos com deficiência cujo programa de educação individualizada (IEP) inclui instrução especialmente projetada em leitura ou artes da língua inglesa receberão estratégias de melhoria de leitura e alfabetização, conforme previsto no IEP.

Em qualquer escola onde mais de quarenta por cento dos alunos testados receberam uma pontuação de básico (nível dois em um sistema de pontuação de quatro níveis) ou abaixo do básico na avaliação do aluno estadual da terceira série em artes da língua inglesa no ano letivo anterior, o distrito escolar implementará uma estratégia intensiva de melhoria de leitura e alfabetização a partir do menu estadual ou uma estratégia alternativa, conforme mencionado acima, para todos os alunos do jardim de infância ao quarto ano da escola.

Requisito de relatório

O distrito exigirá que cada escola informe o número de alunos do jardim de infância até a quarta série que estão lendo abaixo do nível da série e as intervenções oferecidas a esses alunos para melhorar sua leitura. As informações serão desagregadas por subgrupos de alunos. O distrito agregará as informações e fornecerá relatórios ao escritório do superintendente de instrução pública para entrega aos comitês de educação da legislatura e ao comitê de supervisão e prestação de contas de oportunidades educacionais.

Referências cruzadas:
2421 Promoção/Retenção

Referências Legais:

RCW

28A.320.202

Sistema abrangente de instrução e serviços em leitura e alfabetização precoce

28A.320.203

Habilidades de leitura – boletins

28A.655.230

Habilidades de leitura — Reunião para classificação de notas e estratégias para melhoria do aluno — Isenções.

28A.655.235

Habilidades de leitura — Estratégia de melhoria de leitura e alfabetização intensiva — Cálculo de alunos testados no nível básico ou abaixo na avaliação do aluno da terceira série — Menú de melhores práticas.

Recursos de gestão:

 

2015 - Edição da política de outubro

 

Plano Abrangente de Alfabetização da OSPI [DRAFT]

 

Adotado: 7 de fevereiro de 2017

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