2020(P) - 교육 자료의 코스 설계, 선택 및 채택

행정 절차 번호 2020

교육 자료의 코스 디자인, 선택 및 채택

이 절차의 목적을 위해 정책 2020의 정의가 적용됩니다.

교육구 코스 설계 및 핵심 교육 자료는 주법, 교육 및 학습 표준, 연구 기반 모범 사례와 지속적으로 일치하는지 확인하기 위해 정기적으로 검토해야 합니다. 모든 학생들은 양질의 핵심 교육과 적절한 경우 학생의 필요에 맞는 전략적이고 집중적인 개입 지원을 받게 됩니다.

코스 디자인

기존 과정
교육감 또는 피지명인은 교육구 주제 영역 코디네이터와 적절한 경우 외부 콘텐츠 영역 전문가로 구성된 검토 위원회의 검토를 포함하는 코스 디자인 검토 및 개발의 정기적인 주기를 설정할 것입니다. 이 검토 주기는 학생의 필요, 변화하는 인구 통계 및 자금 지원을 기반으로 해야 합니다. 주기는 현재 과정의 관련성을 보장하기 위해 각 내용 영역을 다루어야 합니다. 코스 디자인 프로세스는 다음을 검토해야 합니다.

• 주 학습 표준에 대한 관련성, 엄격성 및 정렬;
• 학생 학습을 지원하는 핵심, 대안적 핵심 및 중재 교육 자료의 효율성; 그리고
• 학생의 진척도를 평가하고 교사의 전문적 학습을 다루는 데 사용되는 프로세스 및 리소스.

이 검토의 권장 사항은 다음으로 이어질 수 있습니다.
• 현재 프로세스 및 교육 자료의 지속적인 사용 확인;
• 권장 작업 완료를 위한 일정 수립;
• 과정 설계를 선택, 작성 또는 수정하는 데 필요한 소위원회에 작업 생성 및 할당.
• 학습 자료 위원회에 새로운 학습 자료 선택을 추천합니다.
• 과정 구현 및 직원 개발 계획 설계;
• 정해진 일정에 따라 예상 예산 요구 사항을 식별합니다. 및/또는
• 영향을 받는 이해 관계자와의 지속적인 커뮤니케이션.

사회 연구 커리큘럼 검토 또는 채택
RCW 28A.320.170에 따라 이사회가 학군의 사회 과목 교과 과정을 채택하거나 검토할 때 OSPI 웹사이트에서 제공되는 교과 과정을 활용하여 가장 가까운 연방에서 인정하는 인디언 부족의 역사, 문화 및 정부를 통합합니다. 학군은 OSPI 커리큘럼을 수정하여 지역적으로 특정한 초점이 있는 요소를 통합하거나 커리큘럼을 기존 교육 자료에 통합할 수 있습니다.

이후 정기적으로 예정된 사회 연구 및 역사 커리큘럼 검토 및 수정 기간 동안 학군은 경계 내에서 연방에서 인정하는 인디언 부족 및 인접 인디언 부족과 협력하여 인디언 부족에 대한 교육 자료를 확장 및 개선하고 교실 및 커뮤니티 프로그램을 만들 것입니다. 문화교류.
교육구는 주 전체에 걸쳐 있는 부족 정부 및 역사에 관한 교과 과정 영역에 대해 공공 교육 교육감 사무실과 협력할 것입니다.

신규 과정 또는 기존 과정의 주요 수정 사항
코스 목표 또는 범위에 대한 중대한 변경을 제안하는 새로운 코스 제안 또는 주요 코스 수정은 코스가 엄격하고 적절한 교육 자료를 활용하며 학교의 일부로 신중하게 고려되는지 확인하기 위해 일정을 잡기 전에 교육감 또는 피지명인에 의해 검토됩니다. 대학 및 직업 경로.

신규 또는 수정된 과정을 구현하기 위해 새로운 교육 자원을 채택해야 하는 경우, 해당 자원 권장 사항은 아래에 요약된 프로세스에 따라 검토를 위해 교육 자료 위원회에 전달됩니다.

교육 자료의 선택 및 채택
이 절차의 목적을 위해, 학군에서 사용되는 교육 자료는 핵심, 대안적 핵심, 중재, 보충 및 임시 보충으로 분류되며 다음 절차에 따라 선택됩니다. 교장은 이 정책 및 절차의 요구 사항에 대해 인증된 직원이 지속적으로 익숙해지도록 할 책임이 있습니다. 지구 사무소는 이를 달성하는 데 필요할 수 있는 기술 지원을 제공할 것입니다.

교육 자료의 선택과 채택에 있어서의 역할과 책임

 
교육 자료 전달 형식
교육 자료는 다양한 형식으로 제공될 수 있으며 교과서, 기술 기반 자료 또는 기타 교육 매체가 포함될 수 있습니다.

교육 리소스 열기
공개 교육 리소스(OER)는 공개 도메인에 있거나 다른 사람이 무료로 사용하고 용도를 ​​변경할 수 있는 지적 재산권 라이선스에 따라 공개된 교육 및 학습 리소스입니다. 보충 자료에서 핵심 교육 자료에 이르기까지 다양한 고품질 무료 교육 콘텐츠를 이용할 수 있습니다. 교육구 직원은 교육 자료를 선택할 때 OER을 고려하도록 권장됩니다. OER은 이 문서에 설명된 다른 교육 자료와 동일한 선택 및 채택 절차를 따릅니다.

기술 기반 리소스
교육 자료가 기술 기반인 경우 제안된 프로그램의 기술적 영향에 대해 학군 교육 기술 직원과 상의해야 합니다. 디지털 형식으로 제공되는 모든 핵심 자료에 대해 학생과 교사의 접근 형평성을 고려해야 합니다.

핵심 교재 선택

교재위원회
교육 자료 위원회(IMC)는 명시된 기준에 따라 교육구가 사용하는 핵심 자료의 평가 및 추천에 필요할 수 있는 절차를 수립하고 모니터링하기 위해 구성됩니다. 위원회는 핵심 자재 승인 요청에 대해 조치를 취하고 핵심 자재에 대한 재검토에 대한 시민의 요청을 평가하고 이에 따라 조치를 취합니다.

위원회 회의는 지구에서 결정한 일정에 따라 개최됩니다. 필요한 경우 위원장은 특별회의를 소집할 수 있다. 위원회 간사는 부서장, 교장 및 프로그램 개발자에게 위원회 회의 일정 사본을 제공합니다.

위원회는 다음으로 구성됩니다: 교장 3명(초등학교 1명, 중학교 1명, 고등학교 1명) 교사 7명(초등학교 2명, 중학교 2명, 고등학교 2명, 특수 교육 1명), 학생 1-3명(해당되는 경우), CTE 이사 , 커리큘럼 코디네이터, 이중 언어 코디네이터, 교육 및 학습 담당 전무이사, 학교 이사회 구성원(투표권 없음) 부교육감 및 교육감.

위원은 교육감 또는 피지명인이 교육구 위원회 절차를 통해 임명합니다. 회원 자격은 이사회의 승인을 받아야 합니다. 위원장과 간사는 위원회의 상임위원이 된다. 다른 구성원의 임기는 XNUMX년입니다. 공석을 채우기 위해 XNUMX년 이하의 임시 임명이 이루어질 수 있습니다.

 
핵심교재 선정기준
핵심 교육 자료는 다음과 같은 정도에 따라 선택해야 합니다.

A. 과학적 또는 증거 기반 연구에 의해 나타난 영향의 가능성을 입증합니다.
B. 교육구에서 개발한 커리큘럼의 구현을 가능하게 하고 주 표준 및 대학 준비 요건을 충족합니다.
C. 봉사하는 학생들의 다양한 요구와 능력을 충족시키기 위해 충분한 유연성을 제공합니다.
D. 영어 학습자, 특수 교육 학생, 학업 기회 격차가 있는 학생 및 유능한 학생을 위해 명확하고 적절한 차별화 요소를 제공합니다.
E. 적절한 경우, 학생들이 비판적 분석과 정보에 입각한 의사 결정 기술을 개발할 수 있도록 논쟁의 여지가 있거나 다른 문제에 대해 균형 잡히지만 다른 견해를 제시합니다.
F. 적절한 형식(기술, 시각 및/또는 청각 구성요소 포함)에 대한 고려 사항을 보여줍니다.
G. 모든 학생을 위한 학습 및 학습 자료에 대한 공평한 접근을 지원합니다. 이를 필요로 하는 모든 장애 학생에게 적절하고 고품질의 접근 가능한 교육 자료를 제공하는 것을 포함합니다. 그리고
H. 고정관념과 성별, 인종, 계급 및 기타 형태의 편견이 없으며, 특정 상황에서 편향된 자료가 대조되고 다른 관점을 제시하는 데 적절한 자원이 될 수 있으며 편향된 자료를 사용하여 가르칠 수 있음을 인식합니다. 역사적 또는 현대적 맥락에서 편견, 고정 관념 및 선전에 대한 학생들. OSPI(Office of Superintendent of Public Instruction)에서 발행한 교육 자료의 편향 콘텐츠 평가를 위한 워싱턴 모델은 콘텐츠 편향 제거 목표를 달성하기 위해 선택 과정에서 참조해야 합니다. https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx.
I. 핵심 자료 보기에 대한 시민 액세스의 학부모 및 커뮤니티 의견을 검토합니다.

핵심교재 식별
핵심 자료는 교육감 또는 피지명인이 할당할 수 있는 인증된 직원이 처음에 선택해야 합니다. 재료는 위의 핵심 재료 선택 기준을 충족해야 합니다.

핵심교재 추천
IMC는 교육감이 지정한 직원을 통해 추천된 교육구 자료 제안을 받게 됩니다. 핵심 자료는 위의 선택 기준을 준수하고 OSPI 웹사이트에 나열된 교육 자료 평가 도구를 사용하여 교육감이 설정한 절차에 따라 검토됩니다. https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx

그들의 평가를 기반으로 IMC는 교육 자료를 이사회에 추천하여 채택할 것입니다.

핵심교재 도입
핵심 자료는 교실에서 사용하기 전에 이사회의 승인을 받습니다. 이전에 선택한 텍스트는 이 요구 사항에서 제외됩니다.
 
정기적으로 예정된 핵심 재료 업데이트
OER을 핵심 자료로 사용하는 모든 과정은 핵심 자료를 수정 및 개선하기 위해 해당 과정의 교육구 교사 대표 그룹을 매년 소집해야 합니다. 조정은 교사 및 학생의 제안과 낮은 학생 성과 영역을 식별하는 주 또는 교육구 평가 데이터를 기반으로 합니다. 핵심 자료의 수정된 버전은 다음 학년도에 시행될 것입니다.

핵심 자료에 대한 수정으로 인해 코스 목표 또는 범위가 크게 변경되는 경우 수정된 리소스는 교육 자료 위원회에 전달되어 검토하고 이사회 채택을 위한 공식 권고를 받아야 합니다.

예외적인 필요 또는 빠르게 변화하는 상황
교육감 또는 피지명인은 예외적인 필요 또는 빠르게 변화하는 상황을 충족하기 위해 대체 핵심 교육 자료의 획득을 승인할 수 있습니다. 그러나 예외적인 필요에 따라 선택된 핵심 교육 자료의 확장된 사용은 공식 프로세스를 통해 채택해야 합니다.

고등학교, AP(Advanced Placement) 및/또는 IB(International Baccalaureate) 대학
고등학교, AP 및/또는 IB 과정의 대학은 과정 학점 전환 요구 사항에 따라 다양한 과정 디자인을 가질 수 있습니다. (자세한 내용은 Walla Walla 고등학교 과정 카탈로그를 참조하십시오. https://www.wahibluedevils.org/c-p/courses/course-catalog

현장 시험
교육감 또는 피지명인은 채택 과정의 일부로 현장 테스트의 사용을 고려할 수 있습니다. 현장 시험은 학생의 필요에 따라 식별된 목적에 대한 세심한 실험을 통해 교과 과정 접근법, 교육 자료 및/또는 평가 자원의 효율성을 조사할 수 있는 유연한 기회를 제공할 수 있습니다.

실험적, 현장 테스트 성격의 시험 사용 핵심 교육 자료는 정식 절차를 통해 채택되기 전 XNUMX학년도 이하의 기간 동안 교육감이 사용하도록 승인할 수 있습니다.

핵심 자료 보기에 대한 시민 액세스
커뮤니티 구성원은 현재 또는 제안된 사용에 대한 핵심 교육 자료를 검토하도록 초대됩니다. 이러한 검토는 학교, 교육구 사무실 또는 온라인에서 수행할 수 있습니다. 검토 및 시험 절차는 교육 프로그램을 방해하지 않는 방식으로 조정되어야 합니다. 핵심 자료의 검토는 교육구 목표에 대한 지식을 염두에 두고 수행해야 합니다.

중재 교육 자료 선택
확립된 학습 표준을 충족하지 못할 위험이 있는 학생을 위한 전략적 또는 집중적 개입을 지원하도록 설계된 교육 자료는 평판 좋은 출처(예: National Center on Response to Intervention, Johns Hopkins Best Evidence Encyclopedia)의 증거를 기반으로 교육감 또는 피지명인이 승인합니다. ).

대체 핵심 학습 자료 선택
교육감 또는 피지명인은 학교가 전문 과정 제공 또는 유연한 학습 환경을 위해 대체 핵심 자료를 사용하도록 승인될 수 있는 절차를 수립할 것입니다. 많은 경우, 교육감은 이러한 대체 핵심 재료의 선택이 건물 교장이 지정한 인증된 직원에 의해 이루어지도록 결정할 수 있습니다.

추가 재료 선택
보충 자료는 IMC 승인이나 이사회 채택이 필요하지 않습니다.

교육감은 모든 보충 및 임시 보충 자료를 조사, 평가 및 선택하는 책임을 해당 학군의 교장 또는 전문 직원에게 위임해야 합니다. 여기에는 주 표준에 따른 리소스/리포지토리를 사용하여 모든 학생 읽기 목록을 준비하는 것이 포함됩니다. 교직원은 주의 학습 표준에 부합하고 교육 프로그램과 학생의 발달 수준 및 관심에 적합한 고품질 보충 자료를 선택할 때 합리적이고 전문적인 판단에 의존합니다. 보충 자료는 IMC의 항목별 승인이 필요하지 않지만 교직원은 그러한 자료를 철저히 미리 보고 텍스트의 복잡성, 학생의 발달 수준을 충분히 고려해야 합니다. 언어 또는 이미지의 적절성; 인종, 성별, 민족 또는 기타 사회 집단에 대한 편견; 및 기타 민감한 문제.

임시 보충 재료 선택
교육구의 전문 직원은 교육 프로그램과 학생의 발달 수준 및 관심에 적합한 고품질 임시 보충 자료를 선택할 때 이성과 전문적인 판단에 의존합니다.

학습 자료에 대한 항의 절차
학부모/보호자 또는 직원이 학교에서 사용하거나 사용을 제한하는 교육 자료에 이의를 제기하는 경우 다음 조치를 취해야 합니다.

1. 우려 사항은 자격을 갖춘 교사 및/또는 학교 교장과 먼저 논의해야 합니다. 모든 당사자는 이 수준에서 문제를 해결해야 합니다.

2. 학교 차원에서 논의를 통해 문제를 해결할 수 없는 경우 다음 단계를 수행하고 결정이 내려질 때까지 문제가 있는 교육 자료를 계속 사용할 것입니다.
ㅏ. 이의를 제기하는 교육 자료가 본질적으로 보충 자료인 경우, 학부모가 교장에게 서면 요청하면 보충 자료를 학생에게서 철회하도록 요청할 수 있습니다. 교장은 불만 제기자(들)와 해당 교직원의 회의를 촉진해야 합니다. 회의 후 교장은 서면 결정으로 응답해야 합니다. 보충 자료의 범위가 보증하는 경우, 교육 자료 위원회의 검토와 서면 결정을 요청하는 교육감 또는 피지명인에게 항소를 제출할 수 있습니다.

비. 교육 자료가 핵심, 대체 핵심 또는 중재 자료인 경우 부모/보호자 또는 직원은 교육감 또는 피지명인에게 재고 요청을 등록할 수 있습니다. 이 요청은 교육 자료 검토 위원회로 전달됩니다. IMC는 불만 사항을 검토하고 적절한 경우 불만 사항에 대한 대중의 고려를 위한 적시 절차를 수립합니다.

모든 교육 자료 재검토 결정은 IMC의 과반수 투표에 의해 결정되며 최종적입니다. 위원회의 결정은 학교 영업일 십(10) 일 이내에 교육감, 불만 제기자 및 영향을 받는 직원에게 서면으로 전달됩니다.

영화, 비디오, 텔레비전 및 모든 멀티미디어의 교실 사용
교실 수업을 위해 영화, 비디오 및 텔레비전을 사용할 때 콘텐츠가 의도한 청중에게 적합하도록 주의해야 합니다.
1. 교사는 비디오, 영화 또는 TV 쇼를 학생들에게 보여주기 전에 비디오, 영화 또는 TV 쇼가 코스 목표를 충족하거나 향상시키는 방법을 결정하고 연령에 적합한지 확인하기 위해 비디오, 영화 및 라이브가 아닌 TV 쇼를 미리 봅니다.
2. 미리 녹화할 수 없는 라이브 멀티미디어 쇼의 경우 교사는 쇼가 코스 목표를 충족하거나 향상시키는 방법을 신중하게 고려해야 합니다.
3. 교사는 절차 2020 – 비디오 사용 지침을 준수해야 합니다.

개정: 2023년 XNUMX월