3246（P）-合理的な力の抑制、隔離およびその他の使用

行政手続第3246号

合理的な力の制限、隔離およびその他の使用

この手順は、深刻な危害の差し迫った可能性をもたらす生徒の自発的な行動を管理するために地区のスタッフが合理的に必要であると判断した場合はいつでも、幅広い状況に適用することを目的としています。 この手順は、RCW 28A.600.485、RCW 9A.16.020、RCW 9A.16.100、RCW 28A.160.300、RCW 28A.155.210、WAC392-400-235の要件に準拠して解釈されることを目的としています。 IEP、第392-172A章、WACの規制と一致。

定義：
•行動介入計画：生徒の個別教育計画（IEP）に組み込まれた計画で、少なくとも次のことを説明します。1）生徒の学習または他者の学習を妨げる行動のパターン。 2）IEPチームが対処する行動のパターンに寄与する指示および/または環境条件または状況。 3）積極的な行動介入と支援：i）生徒の学習または他者の学習を妨げる行動のパターンを減らし、生徒の望ましい向社会的行動を増やす：およびii）積極的な行動の実施の一貫性を確保する生徒の学校主催の指導または活動全体にわたる行動介入）; d）生徒の特定の行動パターンに対する挑戦的な行動の代替として教えられ監視されるスキル。

•化学スプレー：生徒を制御したり、生徒の動きの自由を制限したりするために使用される唐辛子スプレー、OCスプレー、またはその他の同様の化学薬品。

•エスカレーション解除：積極的な行動介入やその他の地区が承認した戦略を使用して、自制心を失った、準拠していない、または容認できない行動を示している生徒を和らげます。 これらの戦略は、危険、破壊的、またはその他の方法で生徒や他の人の学習を妨げる行動に対処します。

•差し迫った：遠いまたは遠いではなく、いつでもまたは近くで発生する可能性が高い状態または状態。

• Isolation: Restricting a student alone within a room or any other form of enclosure, from which the student may not leave. It does not include a student’s voluntary use of a quiet space for self-calming, or temporary removal of a student from their regular instructional area to an unlocked area for purposes of carrying out an appropriate positive behavior intervention plan.

•深刻な危害の可能性：生徒が身体的危害を加えるという重大なリスク：
o upon their own person, as evidenced by threats or attempts to commit suicide or inflict physical harm on oneself;

oそのような危害を引き起こした、または他の人をそのような危害を被ることを合理的に恐れる行動によって証明されるように、別の人に。
o他人の財産に実質的な損失または損害を与えた行動によって証明されるように、他人の財産について。 また
o生徒が他の生徒の身体的安全を脅かし、XNUMXつ以上の暴力行為の履歴を持った後。

•物理的な力：生徒の自由な動きを実質的に固定または減少させる、身体的な力または物理的な制限の使用。

• Positive behavioral interventions: Strategies and instruction that can be implemented in a strategic manner in order to provide alternatives to challenging behaviors, reinforce desired behaviors, and reduce or eliminate the frequency and severity of challenging behaviors. Positive behavioral interventions include the consideration of environmental factors that may trigger challenging behaviors and teaching a student the skills to manage their own behavior.

•拘束：拘束装置の使用を含む、生徒を制御するために使用される身体的介入または力。 適切な体位、バランス、または位置合わせを達成するため、または学生が安全に活動に参加できるようにするためなど、意図したとおりに使用する場合の処方された医療、整形外科、または治療装置の適切な使用は含まれません。

•拘束装置：金属製の手錠、プラスチック製のネクタイ、足首の拘束装置、革製の拘束装置、その他の病院タイプの拘束装置、唐辛子スプレー、テーザー銃、警棒など、学生の制御を支援するために使用される装置。 拘束装置は、生徒を安全に輸送するために使用されるシートハーネスを意味するものではありません。 この定義は、RCW 28A.600.485（1）（c）と一致しており、地区の学生によるそのようなデバイスまたは技術の使用を推奨または奨励することを意図したものではありません。

•学校警察官：学校管理者の指示の下で学区のセキュリティサービスを担当する学区の従業員ですが、任命された警官でもあります。

•学校資源担当官：法執行サービスを提供し、地区の他の職務を遂行する可能性のある委託された法執行官であり、地区と協力して働くために雇用警察または機関によって割り当てられます。

•学校の警備員：学校の管理者の指示の下で学区で警備サービスを提供する、学校のリソース担当者以外の分類された、または契約された学区の従業員。

 
拘束、隔離、またはその他の形式の合理的な力の一般的な使用：
•拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な力を使用して、自己または他者への差し迫った身体的危害を防止または最小限に抑えるか、エスカレーション解除またはその他の積極的な行動介入が失敗または不適切な場合は、地区の財産を保護することができます。上で定義したように、「そのような重大な危害の差し迫った可能性」が発生します。

•生徒が他人の財産に重大な損失または損害を与えた場合、拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力を使用することができ、学生の行動はそのような財産の損害を与える重大なリスクをもたらします。

•拘束装置は、人のまたは人の管理下にある既知または合理的に疑われる武器またはその他の危険な物体の所持を取得するために必要に応じて使用できます。

• An IEP or plan developed under Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973 must include procedures for notification of a parent or guardian regarding the use of restraint or isolation under RCW 28A.600.485. The IEP or Section 504 plan must not include the use of restraint or isolation as a planned behavior intervention unless a student’s individual needs require more specific advanced education planning and the student’s parent or guardian agrees. Nothing in these procedures is intended to limit the provision of a free appropriate public education (FAPE) under Part B of the Individuals with Disabilities Act (IDEA) or Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973.

• If a student is receiving special education services through placement in an authorized entity under RCW 28A.155.060, the student’s IEP must also specify any additional procedures required to ensure the authorized entity fully complies with state law governing the use of restraint and isolation.

•拘束、隔離、またはその他の形式の合理的な物理的力は、懲戒または罰の形式として使用されません。

•拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力は、財産の破壊、学校の混乱、学校の規則または職員の指示に従うことの学生の拒否に対する最初の対応として使用されません。 または、他の形態のエスカレーション解除および積極的な行動介入が失敗するか不適切でない限り、差し迫った身体的傷害の脅威を構成しない口頭の脅威。

•学校の従業員、学校のリソース担当者、または学校のセキュリティ担当者が、生徒の健康状態または身体的問題があり、その状態または問題が悪化することを知っている場合は、拘束、隔離、またはその他の形式の合理的な物理的力を介入として使用しないでください。そのような技術の使用によって。

 
子供を矯正または拘束する際に不合理であると推定される慣行（RCW 9A.16.100）：
RCW 9A.16.100の下では、以下は、子供を矯正または拘束するときに不合理であると推定される行為の非独占的なリストです。

•子供を投げる、蹴る、燃やす、または切る。
•閉じた拳で子供を殴る。
•XNUMX歳未満の子供を振る。
•子供の呼吸を妨げる。
•致命的な武器で子供を脅迫する。 また
•一時的な痛みや軽微な一時的な痕跡よりも、生徒に身体的危害を及ぼす可能性のあるその他の行為を行うこと。

この非独占的なリストは、別のリストされていない形式の修正または抑制が許容されることを意味するように読まれるべきではありません。 記載されていない力または拘束の使用がおそらく許容されるかどうかは、関連するすべての州法および規制のバランスの取れた考慮、および状況全体の下での使用が合理的であるかどうかに依存します。

特殊教育の対象となる生徒の隔離または拘束の使用に固有の条件（WAC 392-172A-02110に準拠）：
隔離エンクロージャーは、人間が居住するために、内部または外部から換気、照明、および温度制御されます。

•隔離エンクロージャーにより、エンクロージャーの外側から生徒を継続的に視覚的に監視できます。
•生徒を監督する責任のある大人は、常に生徒の視覚的または聴覚的範囲に留まります。
• Either the student shall be capable of releasing themselves from the enclosure, or the student shall continuously remain within view of an adult responsible for supervising the student.
•隔離、拘束、または拘束装置を使用するスタッフまたはその他の成人は、トラウマに基づく危機介入（エスカレーション解除技術を含む）の使用および隔離の安全な使用について、資格のあるプロバイダーによって訓練され、現在認定されている必要があります。緊急事態の予測不可能な性質のため、訓練を受けた要員はすぐには対応できません。

特殊教育の対象となる学生を対象とした、拘束、力の使用、および懲戒を含む禁止されている慣行（WAC 392-172A-02076に準拠）：
次の慣行は、特殊教育サービスの対象となる学生には禁止されています。
•地区職員は、生徒に対して嫌悪的な介入を行うことを禁じられています。
•地区職員は、生徒の行動が上記で定義された重大な危害の差し迫った可能性をもたらす場合を除いて、生徒を物理的に拘束または隔離することを禁じられています。
•テーザーを含むがこれに限定されない電流との接触によって生徒を刺激することはできません。
•生徒は、食べ物や液体が通常、罰の形で提供されたときから、食べ物や液体の提供が拒否されたり、不当に遅れたりすることはありません。
•学生は、状況下で不合理であるか、州法の問題として体罰の不合理な形態であると見なされる力または拘束の受け手ではない場合があります（たとえば、上記を参照してください。子供を矯正または拘束する際に使用される場合は不合理）;
•学生は、一般的な衛生管理の提供を拒否されたり、不当に遅れたりしてはなりません。
•学生は、薬の提供を拒否されたり、不当に遅れたりしてはなりません。
• A student may not be excluded from their regular instructional or service area and isolated within a room or any other form of enclosure, except under the conditions set forth in WAC 392-172A-02110;
•生徒は、生徒が苦痛を感じるような音や音を聞くことを強制されてはなりません。
•生徒は、有害または潜在的に有害な物質の匂いを嗅いだり、顔にスプレーしたりしてはなりません。
•学生は、一般的に消費されない、または既存の形態または濃度で一般的に消費されない物質を味わったり、摂取したりすることを強制されてはなりません。
•生徒の頭の一部または全部を水やその他の液体に浸してはいけません。
•WACに規定されている条件を除き、生徒の手足を縛ったり、その他の方法で取り付けたり、生徒の体の一部を物体や壁や床に縛ったり、その他の方法で取り付けたりすることによって、生徒を身体的に拘束または固定してはなりません。 392-172A.02110;
•生徒は、腹臥位（横臥）または仰臥位（横臥）の拘束、壁の拘束、または生徒の呼吸を妨げる拘束を使用してはなりません。

力の程度：
•拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力は、重大な危害の可能性がなくなったとの拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力を管理するスタッフによって決定されるとすぐに中止されます。
•生徒への身体的危害を防止または最小限に抑えるような方法で、拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力を加える必要があります。 拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な身体的力の使用中にいつでも、生徒が重大な身体的苦痛を示した場合、技術を直ちに減らす必要があり、必要に応じて、学校職員は医療支援を求めるための迅速な措置を講じる必要があります。

モニタリング：
拘束、隔離、またはその他の形式の合理的な物理的力が使用される場合、大人は生徒を継続的に監視する必要があります。 モニタリングは、生徒の継続的な視覚的モニタリングによって実施する必要があります。 モニタリングには、身体的苦痛の兆候について生徒を定期的に評価することを含める必要があります。

インシデント後の通知と親/保護者によるレビュー：
拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力を生徒に使用してから24時間以内に、校長または被指名人は、生徒の親または保護者に事件を口頭で​​通知するための合理的な努力をしなければなりません。 校長または被指名人も、できるだけ早く書面による通知を送信する必要がありますが、拘束、隔離、またはその他の形式の合理的な物理的力が学生に使用されてから5営業日以内に消印が押されます。 学校または地区が通例、英語以外の言語またはコミュニケーション手段で学校関連の情報を親または保護者に提供する場合、書面による報告はその言語またはコミュニケーション手段で親または保護者に提供されなければなりません。

校長または被指名人は、生徒と親または保護者との事件を（必ずしも同時にではないが）レビューして、技術の使用と対応の適切さを促進した行動に対処します。 校長または被指名人は、拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力を与えたスタッフと事件を検討し、適切な手順が守られているかどうか、および学生が同様のことを回避するために必要なスタッフのトレーニングまたはサポートについて話し合います。事件。

IEPと504の計画には、生徒の隔離と拘束の使用に関する親/保護者への通知に関する上記の手順が含まれます。

事故報告書：
この手順で定義されているように、学校が後援する指導または活動中に生徒に拘束、隔離、またはその他の形式の合理的な物理的力を使用する学校職員、学校資源担当官、または学校警備員は、校長または被指名人に次のように通知します。できるだけ早く、2営業日以内に、事件の書面による報告を地区事務所に提出してください。 書面による報告には、少なくとも以下が含まれます。

•インシデントの日時。
•拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力を行使したスタッフの名前と役職。
•拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力につながった活動の説明。
•生徒に使用される拘束、隔離、またはその他の形式の合理的な物理的力の種類、および期間。
•拘束、隔離、またはその他の形態の合理的な物理的力を伴う事件の際に、学生またはスタッフが身体的に負傷したかどうか。
•学生またはスタッフに提供される医療。 と
•同様の事件を回避するために、学生とスタッフが利用できるリソースの性質または量を変更するための推奨事項。

フォースインシデントの使用に関する懸念の解決：
A student or their parent or guardian who has concerns regarding a specific incident involving restraint, isolation, or other forms of reasonable physical force may seek to resolve the concern by using the district’s complaint process which is set forth in Policy 4220, Complaints Concerning Staff or Programs.

親/保護者に合理的な力のポリシーの制限、隔離、およびその他の使用を提供する：
学区は、生徒のすべての親/保護者が、拘束、隔離、およびその他の合理的な力の使用に関する学区の方針を利用できるようにします。 生徒がIEPまたは504プランを持っている場合、地区は、初期または年間のIEPまたは504プランが作成されるたびに、保護者/保護者にポリシーのコピーを提供します。

スタッフのトレーニング要件：
すべてのトレーニングには、生徒の行動の積極的な管理、文化的感受性、破壊的または危険な行動を阻止およびエスカレート解除するための効果的なコミュニケーション、および力、隔離、抑制の安全かつ適切な使用に関する指導が含まれます。 毎年、管理者は、合理的な力の使用に関して地区が確立した方針と手順をすべてのスタッフに提供します。

すべてのスタッフは、エスカレーション解除戦略と適切な身体的介入手順について知らされるべきです。 適切なスタッフおよび物理的な力の介入を提供することが必要または合理的に予想されるスタッフは、物理的な力の介入の使用について訓練されます。

資格のあるプロバイダーによって訓練され、隔離、拘束、拘束装置、または化学スプレー手順の使用を許可されたスタッフのみが、それを学生に投与します。 適切な担当者には、生徒の破壊的または危険な行動を防止または対処するために、隔離、拘束、拘束装置、または化学スプレーを使用するように求められる可能性が最も高いスタッフが含まれます。

公的指導監督官庁への事件報告の提出：
1年2016月1日から毎年XNUMX月XNUMX日までに、地区は上記の書面によるインシデントレポートを要約し、それらの要約をOSPIに提出します。 要約には以下が含まれます。
•拘束と孤立の個々の事件の数。
•事件に関与した学生の数。
•学生とスタッフの負傷者の数。 と
•使用される拘束または隔離のタイプ。

年次報告：
建物の管理者または被指名人は、この手順で定義されているように、力の使用のすべてのインスタンスのログを保持し、毎年、公的指導の監督者のオフィスに要約を提出します。

改訂：2024年XNUMX月