2190（P）-高性能プログラム

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行政手続第2190号

定義
非常に有能な学生とは、同年代、経験、または環境の他の学生と比較して、非常に高度な学業レベルで成績を上げている、または成績を上げる可能性を示している生徒です。能力の高い学生は、一般的な知的能力、特定の学力、および/または特定のドメイン内の創造的な生産性の範囲内で卓越した能力を発揮します。これらの学生は、一般大衆とすべての保護されたクラスの両方に存在します。

非常に有能な学生は、これらの学習特性を持っている可能性がありますが、これらに限定されません。

1. 並外れた深い理解で学習し、学んだことを保持し、学習を新しい状況に移す能力。
2. 抽象化と複雑さのレベルの増加に他のピアよりも早く対処する能力と意欲。
3. アイデアやコンセプトの間に珍しいつながりを作る創造的な能力。
4. 自分の知的強みの分野で迅速に学習する能力。そして
5. 激しい集中力および/または集中力。

学区は、プログラムに参加する資格のある生徒を見つけるために次の手順を採用します。

紹介
同学区は、潜在的に高度な能力を備えたプログラムに参加できる可能性のある生徒を見つけるために、2つの小学校レベルでユニバーサルスクリーニングを実施します。紹介は、一律に審査されていないすべての学年レベルで利用できる必要があり、教師、他のスタッフ、保護者、生徒、およびコミュニティのメンバーが提出することができます。

スクリーニング
学区は、各生徒に共通のスクリーニング手順を実施するための学年を選択します。ユニバーサル・スクリーニングは、2 年生までに 1 回、小学校 5 年生か 6 年生の退学前にもう一度実施する必要があります。ユニバーサル・スクリーニングの目的は、これまで高度な能力を備えたプログラムやサービスに推薦されなかった学生を対象とすることです。ユニバーサルスクリーニング中に発見された学生は、その学生が高度な能力を持つ学生のためのプログラムに配置される資格があるかどうかを判断するために、さらなる評価が必要になる場合があります。学区は、ユニバーサルスクリーニング中に少なくとも 2 つの生徒データポイントを考慮します。これには、以前に実施された客観的で標準化された、教室ベースのパフォーマンス、認知または達成度の評価、または研究ベースの行動評価スケールが含まれる場合があります。

アセスメント
学区は、高能力プログラム (HCP) への参加資格を決定するための追加評価を実施する前に、書面または電子的な保護者の許可を取得します。

最も有能な学生を特定するための地区の慣行は、低所得の学生の公平な特定を優先しなければなりません。

学区は、さらなる検討対象として特定された生徒を、複数の客観的な基準を使用した普遍的なスクリーニングプロセスを通じて評価します。学区は、各生徒の固有のニーズと能力を明らかにすることを目的として、さまざまな情報源やデータからの複数の基準によって示される各生徒の能力のレビューに基づいて評価プロセスを行う必要があります。評価基準は定性的手段と定量的手段の両方で構成されます。

地区は、以下の基準を使用して、地区によって明確に述べられ、実施される、非常に有能なプログラムの識別手順を備えている必要があります。
(a) 学区は、サービスが必要であると判断された生徒を特定するために、複数の客観的な基準を使用する必要があります。資格取得のための複数の経路が利用可能でなければならず、単一の基準によって学生の身分証明を剥奪することはできません。
(b) 学区は、地域の規範をベンチマークとした基準を考慮して、高度な能力を備えた選抜決定を下さなければなりませんが、学区は、同じパーセンタイルで全国の基準よりも厳しい基準として地域の規範を使用しません。
(c) 学区は、生徒を評価から除外したり、生徒を識別から剥奪したりするために、教師の推薦や通知表の成績などの主観的な尺度を使用しません。ただし、学区は識別をサポートするために、選択中にこれらのデータポイントを他の基準と併用する場合があります。そして
(d) 実行可能な範囲で、学区は生徒の母国語でスクリーニングと評価を実施しなければなりません。母国語によるスクリーニングと評価が利用できない場合、学区は非言語によるスクリーニングと評価を使用する必要があります。

学区は、テスト結果を生徒の累積ファイルに記録します。

スクリーニングや追加の評価は、授業日内に学生が通う学校で実施されます。ケースバイケースで、親または保護者の同意を得て、学区は夏期、授業時間外、または代替会場で生徒に検査や追加の評価の機会を提供する場合があります。

選択
学区管理者、心理学者、または認知機能および学力テストの結果を解釈できるその他の個人で構成される多分野の選考委員会と、教師が推薦された各生徒について収集されたデータを検討します。学際的な選考委員会は以下の者で構成されます。専任教員（ただし、専任教員が不在の場合は学級担任が任命される）。心理学者または認知能力および達成度テストの結果を解釈するための訓練を受けたその他の資格のある専門家。学区の高度な能力を備えたプログラムの監督責任を負う認定コーディネーターまたは管理者。必要に応じて、学区が望ましいと考える追加の専門家。

学際的な選考委員会は、共通スクリーニングの結果、さらなる個別の学生評価、および利用可能な学区データを評価し、以下に基づいて選考の決定を行います。
1. 生徒が学習の加速と強化された指導を必要としているということを示すプロフィールデータからの多数の証拠。そして
2. 高度な機能を備えたサービスに対する明確なニーズの証拠。

単一の評価スコアまたは指標は、HCPの学生の選択を妨げることはありません。ただし、個々の証拠は、十分に強力な場合、学生がこれらのサービスの恩恵を受けることを示している可能性があります。適切に検証されたテストが利用できない場合、資格のある地区職員の専門家の判断は、認知的および/または学業成績の証拠に基づいて学生の適格性を決定するものとします。

地区は次のことを行います。
A.選択した生徒の保護者に通知してください。保護者は、身元確認の手順の完全な説明、プログラムから生徒を退学させるプロセスの説明、地区のプログラムに関する情報、および身元確認された生徒が利用できるオプションを受け取ります。
B.特別なサービスやプログラムが生徒に提供される前に、特定された生徒をプログラムに配置するための保護者の許可を取得します。

控訴のプロセス
親/法定後見人は、学際的選考委員会の決定に対して上訴する権利を有します。選考委員会の決定に異議を申し立てる個人は、選考/配置決定のレビューを要求する記入済みの異議申し立てフォームまたは手紙を提出する必要があります。書面による要求には、上訴の理由を含める必要があり、再検討をサポートするために、著しく高度な認知または学術レベルおよび/または卓越した知的、学術、または創造的能力の追加の証拠を提供する必要があります。

保護者/法定後見人は、学際的選考委員会の決定通知から364授業日以内に、10 SParkStの教育および学習担当エグゼクティブディレクターに上訴要求および裏付けとなる証拠を提出する必要があります。地区の学際的選考委員会は、学生のファイル、評価プロファイルデータ、および上訴の要求で提供された追加の証拠を検討します。アピール委員会は、次のメンバーで構成されています。認知および学力検査の結果を解釈するためのトレーニングを受けた心理学者またはその他の資格のある開業医。優秀な学生のための地区のプログラムの監督に責任を持つ認定コーディネーター/管理者。そしてそのような追加の専門家（各小学校、中学校、ワラワラ高校、小中学校の校長からXNUMX人の教師）。

上訴/学際的選考委員会の決定には、以下が含まれる場合があります。
• 学際的な選考委員会の当初の決定を支持する。
• 学際的な選考委員会の決定を覆す。

上訴委員会は書面による再審査請求の受領後 10 授業日以内に決定を下し、その決定を親/法定後見人に書面で通知します。控訴委員会の決定が最終決定となります。

終了プロセス
教師または高度な能力を持つプログラム管理者の要請に応じて、学区は高度な能力のあるプログラムサービスの必要性を示さなくなった生徒に対して退学手続きを開始する場合があります。学際的な選考委員会は会議を開催し、保護者に学生のプロフィールを確認してもらい、評価データと選考基準に基づいて学生がプログラムサービスを受ける資格があるかどうかを判断します。学際的な選考委員会は、学生の能力に関する追加の証拠を要求する場合があります。学生が高度な能力を備えたプログラムサービスを受ける資格がなくなったと委員会が判断した場合、学生にプログラムからの退会を勧告する場合があります。学区は、委員会の決定と上訴のプロセスを書面で保護者に通知します。

親/法的保護者は、学生をプログラムから辞退するよう要求することができます。要求について話し合うために、高能力プログラムコーディネーター/ディレクターと親/保護者との会議が開催されます。親/法的保護者が生徒のプログラムからの退会を希望した場合、学区は生徒をプログラムから退会させます。学際的な選考委員会は、将来プログラムへの再入学を希望する学生に本人確認手続きが必要かどうかを決定します。

プログラム設計
学区は、プログラムに参加する学生にさまざまな適切なプログラムサービスを提供します。サービスが開始されると、学区はK-12年生の特定された生徒に一連のサービスを提供します。学区は、特定された生徒に提供される教育プログラムの説明をファイルに保管します。学区は、各生徒のサービスを毎年見直し、サービスが適切であることを確認します。

学区では、優秀な学生に次のプログラムを提供します。
• 幼稚園から 2 年生までの生徒は、非常に有能であると認識され、ホームスクールで介入への対応 (RtI) モデルを通じて対応されます。小学校の校長または指定者は、教室の教師と協力して、適切な加速/強化学習の機会を提供します。 K-XNUMX の教室/プログラムのオプションには、代替アクティビティ、強化アクティビティ、柔軟なグループ学習、独立したプロジェクト、高度なレッスン、オンラインまたは補足指導が含まれますが、これらに限定されません。

• 3 年生から 5 年生の場合、非常に有能な生徒は、科学と数学の充実した学業経験に焦点を当てた引き出しプログラムであるエクスプローラーのサービスを受けることができます。学生は、ホームスクールで RtI モデルに基づいて授業を受けることもできます。

• 中学校の高度有能優等生クラスは、英語、言語芸術、社会科の科目に焦点を当てています。小学校のサービスは、独立した独立したエクスプローラープログラムのクラスを通じて授業日に組み込まれています。学生は探究ベースの授業、グループでの問題解決の設定、独自の調査、グループディスカッションに参加します。中学生の高能力の生徒には、自分の能力、テストのスコア、教師からの推薦に基づいて、さまざまなレベルの数学のクラスを受講する機会があります。これと同じ機会が両中学校の 6 年生から 8 年生までの生徒全員に与えられます。

• 以前に「非常に能力がある」と認定され、9 年生に移行する生徒は、コース選択と高度な指導へのアクセスを目的として、高校のカウンセラー (または校長の指名者) と面会します。高校の非常に有能な生徒の教師は、誰が特定されたかを知り、高校の RtI チームを通じて専門能力の開発や指導上の提案が提供されます。高校生向けのサービスには、優等クラスまたは上級クラス、ランニングスタート、自主学習、またはオンラインクラスが含まれますが、これらに限定されません。

• 事前に特定された転校生は、プログラムの受け入れ証明書とともに、数学、科学、言語芸術、社会科の学術的重点分野の教育ニーズに応じてスケジュールされます。成績証明書やプログラムの受け入れ証明書が不足している新入生には、適切な配置やさらなるテストの必要性を判断するために、配置テストが行われます。

各種レポート作成
識別された学生には、年末の報告活動のために、地区の学生情報システムで適切なCEDARSギフト値が割り当てられます。

監督者または被指名人は、次の内容を含む年末報告書を公教育監督官庁（OSPI）に提出します。
• 幼稚園から高等学校までの学年ごとの生徒数。
• 学生の人口統計情報。
• 能力の高い学生が設定された目標を達成したかどうか、また提供されたプログラムがこれらの学生の学業上のニーズを満たしたかどうかを判断するためのデータ。
• 特殊教師および一般教育職員に提供される専門能力開発活動の数と内容。そして
• プログラム評価データ、および必要に応じて、この情報に基づいて行われるプログラム変更。

改訂：2024年XNUMX月