2163（P）-介入への対応

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行政手続第2163号

介入手順に対する一般教育の対応

特定の学習障害を持つ生徒の特定に使用できる、科学的、研究ベースの介入に対する生徒の反応に基づくプロセスを使用する場合、学区は、以下にリストされている介入（RTI）手順のすべてまたは一部に対応を実装します。その学校、そしてすべてまたはいくつかの学年レベルで。学区は、2021年から22学年度までに、読書、執筆、数学、行動の分野で学区全体の実施に到達するために、RTIの取り組みを強化し続けます。

学区は、WAC 392-172A-03055（4）（b）およびWAC 392-172A-03080に準拠したRTIプロセスに基づく保護者の権利の説明を含む、学区のWebサイトおよび学生ハンドブックを介してRTIポリシーおよび手順に関する情報を提供します。（1）（g）（ii）（A）-（C）。

Tier I：コアクラスルーム指導

高品質で効果的で魅力的なTierIの指導は、一般教育の教師によって一般教育の場で提供され、すべての生徒のニーズを満たすように設計されています。 Tier Iには、研究ベースのコアカリキュラムが含まれています。カリキュラムが実施され、建物の校長または被指名人による忠実度の継続的な監視を通じて決定されたとおりに、計画および意図されたとおりに（つまり、忠実度で）指導が提供されます。

ユニバーサルスクリーニング

読書（DIBELS、ORF、iReady）、数学（AIMS Web、iReady）、および行動（行動チェックリスト）の分野でのユニバーサルTier I指導スクリーニングは、一定の間隔（秋、冬、および春）各生徒の習熟度を確認します。普遍的なスクリーニングは、訓練を受けた建物レベルのスタッフによって管理され、採点されます。ユニバーサルスクリーニングの結果は、建物の校長と学校を拠点とするチームによって継続的に集計および監視されます。

Tier I：介入

教室の子供たちの80％以上が教育スクリーニングでベンチマークを下回った場合、校長を含む学校ベースのチームは、TierIでの追加の教室サポートと介入の必要性を検討するために集まります。

A.カットスコアを下回る学生

正確で効率的な普遍的なスクリーニング手段に基づいて、地区の確立されたカットスコアは、どの学生が学業上の危険にさらされているかを特定します。 Tier Iの指導が監視され、忠実に実施されていることを確認した後、学区のカットスコアを下回るスコアの生徒は、TierIIの戦略的介入を受ける必要があります。ベンチマークを下回っているが、確立されたカットスコアを上回っている生徒は、以下に説明するように学校ベースのチームによってレビューされます。

B.ベンチマークを下回っているが、カットスコアを上回っている学生

学年度中の各ユニバーサルスクリーニング管理に続いて、建物/学年レベルのチームは、教育スクリーニングで標準のスコアを獲得していないが、地区の確立されたカットスコアを上回っている学生のプログラムと進捗状況を確認し、学生は、差別化されたニーズに基づいた指導を受けています。さらに、チームのレビューには、プログラムの実装の忠実度、ペース、および教育グループの適切性が含まれます。

Tier I：進捗監視

カリキュラムベースの測定および/または評価（CBMまたはCBA）を使用して、進捗監視データが一貫して学生が目標を達成するための軌道に乗っていることを示すまで、年末のベンチマークに向けた学生の進捗状況の監視がコアカリキュラム評価シーケンスに従って行われます。 -年間ベンチマーク。 Tier Iでの生徒の進捗状況の監視は、一般教育の教師によって管理および採点されます。 4〜6週間の進捗状況の監視後、生徒が年末のベンチマークを満たす軌道に乗っていない場合、学校ベースのチームが具体的に決定し、それに基づいて実証できる場合を除き、生徒にはTierII戦略的介入が提供されます。進捗監視データ。TierIIの戦略的介入が提供される前に、さらに進捗監視が必要です。

より高いレベルの介入から「退出した」学生の場合、一般教育の教師は、コアカリキュラム評価シーケンスを使用してそれらの学生の進捗状況を監視し、十分な進歩を続けていることを確認します。

Tier II：戦略的介入

Tier IIの戦略的介入は、学校を拠点とするチームによって設計され、主に一般教育の設定でTier IIのスタッフによって提供され、必要に応じて設定を引き出します。 Tier IIの介入は、科学的、研究ベースであり、学生のニーズに適合し、忠実に実施され、校長またはその被指名人によって監視されます。 Tier IIの介入は、OSPILAPおよびTitleIガイドラインに従って学生の介入計画で説明されます。

Tier IIの介入は、一般教育カリキュラムで定期的にスケジュールされているコアインストラクションに加えて提供され、30人以下のグループで、理想的には各学校週にXNUMX回、セッションごとにXNUMX分以上提供されます。 Tier II介入は、進捗監視データが介入、頻度、または期間の変更の必要性を明らかにしない限り、少なくともXNUMX週間実施する必要があります。

Tier II：進捗監視

CBMおよび/またはCBAを使用して、進捗状況は、確立されたベンチマークに対して、少なくとも2週間ごとに、または学校ベースのチームによって決定された場合はより頻繁に監視されます。 Tier II進捗監視手段は、一般教育および/またはTier IIスタッフによって管理、スコアリング、および記録されます。生徒の保護者には、通知表の時間、目標設定会議中、または必要に応じて、これらの繰り返しの達成度評価の結果が提供されます。

A.TierII介入に対する応答性と非応答性

Tier II介入の少なくともXNUMX週間後、生徒が目標線より下の少なくともXNUMXつの進捗監視データポイントに基づくベンチマークに向けて進歩しなかった場合、または進歩したが、目標を達成するための軌道に乗っていない場合。年間のベンチマークでは、構築チームが集まり、生徒のプログラムと進捗状況を確認して、生徒が差別化されたニーズに基づいた指導を受けていることを確認します。さらに、チームのレビューには、プログラムの実装の忠実度、ペース、および教育グループの適切性が含まれます。そのレビューに基づいて、チームは次のことを決定します。

a。追加の診断評価が保証され、その場合、どの領域で誰が行うか。

b。指導的または行動的介入への追加の変更が必要です。

c。進捗状況の監視データは、学生がまだベンチマークを満たしていない場合でも介入が機能していることを示しているため、TierII介入を継続する必要があります。

d。生徒はベンチマークを満たしているため、進行状況を継続的に監視しながら、TierIコアインストラクションに戻る必要があります。また

e。学生はTierIIの集中的な介入を必要とします。

同じ、変更された、または異なる戦略を使用したTier II介入の追加の4〜6週間後（またはTier II介入の合計12学校週まで）、生徒がベンチマークに向けて進歩しなかった場合、生徒は受け取りを開始するものとしますTierII集中的介入。まだ実施されていない場合、診断評価はTier IIスタッフによって実施され、その結果はTierII集中的介入の設計に利用されます。

生徒が進歩したが、年末のベンチマークを満たす軌道に乗っていない場合、上記の（a）から（e）は、それに応じて学校を拠点とするチームによって再検討されるものとします。

Tier II：集中的な介入

Tier IIの集中的な介入は、Tier IIのスタッフによって設計され、主に一般教育環境で、または必要に応じて他の訓練を受けたスタッフによって提供されます。 Tier IIの集中的な介入は、科学的、研究ベースであり、学生のニーズに適合し、校長またはその被指名人によって監視されるように忠実に実施されます。 Tier II介入は、一般教育カリキュラムで定期的にスケジュールされているコアインストラクションに追加され、戦略的Tier IIで提供される介入よりも小さいグループ設定で提供され、頻度と期間は増加しますが、60週間以上になります。、および/または戦略的Tier II内で提供される強度（つまり、セッションごとにXNUMX分）。 Tier IIの集中的な介入は、学生の介入計画に記載されます。

Tier II：進捗監視

CBMまたはCBAを使用して、確立されたベンチマークに対して進捗状況を毎週監視します。 Tier IIの進捗状況の監視手段が管理され、スコアが付けられ、結果がTierIIのスタッフによってグラフ化されます。生徒の保護者には、6週間ごとにこれらの達成度の繰り返し評価の結果が提供されます。

A.TierIIの集中的な介入に反応しない

18週間のTierII介入（または合計504週間のTierII戦略的またはTierII集中的介入の組み合わせ）の後、生徒は、以下の少なくともXNUMXつのデータポイントで示されるように、ベンチマークに向けて進歩していません。目標ラインでは、建物レベルのチームは、特殊教育サービスの初期評価、またはリハビリテーション法の第XNUMX条に基づくサービスの評価などの他の長期計画の紹介を検討します。必要に応じて、学生がTier II集中的介入の少なくともXNUMXつのフェーズを受けていない場合、評価プロセス中に必要な変更を加えた後、TierII集中的介入が継続されます。

B.TierII集中介入への対応

18週間のTierII介入（または合計XNUMX週間の介入）の後、生徒がベンチマークに向かって進歩したが、年末のベンチマークを満たす軌道に乗っていない場合、構築チーム学生が差別化されたニーズに基づいた指導を受けていることを確認するために、学生のプログラムと進捗状況を確認するために会合します。さらに、チームのレビューには、プログラムの実装の忠実度、ペース、および教育グループの適切性が含まれます。そのレビューに基づいて、チームは次のことを決定します。

a。追加の診断評価が保証され、その場合、どの領域で誰が行うか。

b。指導的または行動的介入への追加の変更が必要です。

c。 Tier IIの集中的な介入は、学生がまだベンチマークを満たしていない場合でも、進行状況の監視データが介入が機能していることを示しているため、継続する必要があります。

d。学生は、年末のベンチマークを達成したか、達成するための軌道に乗っているため、上記のように、継続的な進捗監視を伴うTierIまたはTierIIの戦略的介入に戻る必要があります。また

e。特殊教育の初期評価のための紹介が必要です。

さらに24週間のTierII集中的介入（または合計XNUMX週間のTierII戦略的介入とTierII集中的介入の組み合わせ）の後、生徒はベンチマークに向けて進歩しましたが、年末のベンチマークを満たしている場合、ビルディングチームは、特殊教育サービスの初期評価のために学生を紹介します。

これらの手順は、構築チームによって決定されたベンチマークに対する学生の進捗状況に基づいて、学生が介入の層の間を移動できるように設計されています。学生の介入計画、進捗状況の監視、および診断データは、紹介時に特殊教育評価グループに提供されます。

改訂：2018年XNUMX月

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