2162（P）-504年リハビリテーション法第1973条に基づく障害のある学生の教育

行政手続第2162号

504年リハビリテーション法第1973条に基づく障害のある学生の教育

A. 無料の適切な公教育
地区は、地区の管轄区域にある学齢期の障害児に無料で適切な公教育を提供します。

B. 子供の検索
地区は毎年、公教育を受けていない地区の管轄区域に居住するすべての資格のある障害のある学生を特定して特定し、障害のある子供とその親または保護者に第504条に基づく地区の責任を通知するための適切な措置を講じます。

C. 教育の機会均等
学区は、障害のある生徒に、障害のない生徒に提供する教育サービスに参加し、その恩恵を受ける機会を均等に提供します。 障害のある生徒の教師は、障害のない生徒の教師が満たす認定の同等の基準を満たします。 施設は同等の品質であり、適切な材料と設備が利用可能になります。

D. 情報の機密性
学生の記録の機密性は、そのような記録が地区によって収集、保存、開示、または破棄される期間を通じて維持されます。

E. 親の関与
1. 初期評価。学区は生徒の初期評価を実施する前に、保護者の同意を得ます。学区は評価結果を保護者に通知します。

2. 初期配置。学区は障害のある生徒を最初に配置する前に保護者に通知します。

3. 配置の大幅な変更。学区は、生徒の配置に重大な変更を行う前に、保護者に通知します。

4. 異議を唱える権利。学区は、保護者に、学区のプログラムや配置の決定に同意しない場合には、見直し、異議を申し立てる権利があることを通知します。

5. 会議。セクション 504 は、IDEA とは異なり、親または保護者に、子供のプログラムが設計され、配置が決定される会議に参加する権利を与えません。ただし、この方法をお勧めします。

F. 最も制限の少ない環境での参加
1. 学術的な環境。学区は、適切な最大限の範囲で、障害のない生徒を障害のない生徒と一緒に教育します。子どもを通常の教育環境から排除するためには、学区は、障害のある生徒にとって、補足的な援助やサービスを利用した通常の環境での生徒の教育が満足に達成できないことを証明しなければなりません。学区が生徒を通常の教育環境以外の環境に置く場合は常に、代替環境が生徒の自宅に近いことを考慮します。

2. 非学術的な環境。食事、休憩時間、サービスや活動を含む学業以外のサービスや活動を提供または手配する際、学区は障害のある学生が障害のない学生とともにそのような活動やサービスに参加できるようにする。適切な最大範囲。

G. 紹介とスクリーニング
1. 紹介。生徒、親または後見人、教師、カウンセラーまたは管理者が、身体的または精神的障害によって引き起こされると考えられる、生徒の XNUMX つまたは複数の主要な生活活動におけるパフォーマンスが大幅に制限されていると考える場合、当該個人は紹介状を記入する必要があります。形状。フォームは建物レベルで小学校学習専門家、または中学校および高校のカウンセラーから入手できます。

2. スクリーニング。指定された建築チームが紹介を検討し、評価が適切かどうかを判断します。評価が必要と思われる場合、学区は親または保護者から評価の実施および/または追加情報の収集について書面による同意を得て、保護者に第 504 条に基づく権利に関する書面による声明を提供します。評価は必要ありませんが、親/保護者に書面で通知し、スクリーニングの結果を紹介元に転送します。

H. 評価
1. 配置の大幅な変更。生徒に障害があり、特殊教育や関連サービスが必要であると考えられる場合、または必要であると考えられる場合、学区は配属前およびその後の「配属先の大幅な変更」前にその生徒を評価します。評価には正式な評価や書面による評価が含まれる必要はありませんが、適切な状況では、既存の情報のレビューと検討が含まれる場合があります。

配置の重要な変更の例は次のとおりです。
ａ．追放;
b.学年内で連続10日を超える停学。
c.排除のパターンを生み出す短期の停止の累積。
d.生徒を自宅指導に移す。および/または
e.高校卒業。

2. テストおよび評価資料。学区は、テストおよびその他の評価資料が以下のことを保証する評価と配置の手順を​​確立します。

ａ．検証済みであり、訓練を受けた担当者によって管理されています。
b.教育の必要性を評価するために調整されており、単に IQ スコアに基づいているわけではありません。そして
c.適性や達成度、その他テストで測定しようとしているものはすべて反映し、学生の感覚、手先、会話能力の障害は反映しません（テストがこれらの特定の欠陥を測定するように設計されている場合を除く）。

3. 緩和措置。生徒が 504 つ以上の主要な生活活動に実質的に制限があるかどうかの判断は、薬物、医療用品、機器、弱視装置、補装具を含むがこれらに限定されない緩和措置の改善効果に関係なく行われます。 、補聴器および人工内耳またはその他の植込み型聴覚装置、移動装置、酸素療法装置および消耗品、支援技術、合理的配慮、補助補助またはサービス。または学習された行動的または適応的な神経学的修正。ただし、緩和措置による改善効果は、学生に特定の宿泊施設が必要か、それとも XNUMX 宿泊プランが必要かに関係する可能性があります。

ロービジョンデバイスには、通常の眼鏡やコンタクトレンズは含まれていません。 通常の眼鏡またはコンタクトレンズの改善効果は、障害が主要な生活活動を実質的に制限するかどうかを決定する際に考慮され得る。

4. 一時的な障害。一時的な障害のある学生は、その一時的な障害が重度で学生の主要な生活活動の 504 つ以上が実質的に制限される場合、第 504 条の範囲に該当します。一時的な機能障害とは、実際の期間または予想される期間が 504 か月以内のものです。たとえば、妊娠は一般に第 XNUMX 条に基づく障害とみなされません。ただし、妊娠の合併症により学生が床上安静またはその他の制限を受けた場合、これは一時的な障害となり、その学生は第 XNUMX 条に基づいて障害者として認定されます。

一時的な障害または寛解期の疾患を患う学生は、障害が活動中の主要な生活活動を実質的に制限する場合（例えば、癌が寛解期にある学生）、第504条に基づいて障害者とみなされます。

I. 配置手順
セクション504チームは、すべての評価結果を確認し、セクション504に基づいて障害のある学生としての適格性を判断し、会議を書面で文書化するために召集されます。 チームの構成は、学生のニーズに応じて異なる場合があります。 
評価データを解釈し、配置を決定する際、学区は、(1) 適性および学力検査、教師の推薦、身体状態、社会的または文化的背景、適応行動など、さまざまな情報源からの情報を活用します。 (2) かかるすべての情報源から得た情報を確実に文書化し、慎重に検討するための手順を確立する。 (3) 配置の決定は、学生、評価データの意味、および配置オプションについて知識のある人を含むグループによって行われるようにします。 (4) 生徒が障害のない仲間とともに最大限適切な教育を受けられるようにする。

504条に基づいて作成された計画を持っている生徒の親と保護者には、計画が作成された時点での隔離と拘束の使用に関する地区の方針（方針3246を参照）のコピーが提供されます。

地区が生徒に無料で適切な教育を提供しているが、親が子供を他の場所に配置することを選択した場合、地区は地区外の配置に対して支払う責任を負いません。

J. 再評価
学区は、障害のある生徒の定期的な再評価を提供します。 セクション504では時間枠は指定されていません。 ただし、IDEAの要件に従って504年ごとに学生を再評価すると、セクションXNUMXの要件も満たされます。 上記のパート「H」で定義されているように、「配置の大幅な変更」の前にも再評価が必要です。

K. 個々のニーズを満たすプログラミング
学区は、適切であるためには、障害のある生徒のための教育プログラムは、障害のない生徒のニーズが満たされるのと同じ程度に、個々のニーズを満たすように設計されなければならないことを認識しています。 知識豊富な教育専門家チームによる個別の宿泊施設計画の作成など、文書化された手順が適切な場合があります。

L. 学術以外のサービス
学区は、障害のある学生にそのようなサービスや活動に参加する機会を平等に与えるために必要な方法で、非学術的および課外のサービスや活動を提供します。 非学術的および課外のサービスおよび活動には、カウンセリングサービス、身体的レクリエーションアスレチック、交通機関、医療サービス、レクリエーション活動、地区が後援する興味グループまたはクラブ、障害者への支援を提供する機関への紹介、および学生の雇用が含まれる場合があります。地区と外部の雇用を利用可能にするための支援。 地区は、すべての生徒の合理的な健康と安全の基準を遵守します。
 

1. カウンセリングサービス。学生に個人的、学業的または職業上のカウンセリング、指導、または就職サービスを提供する際、学区は障害に基づく差別なくこれらのサービスを提供します。学区は、資格のある障害のある学生が、同様の興味や能力を持つ障害のない学生よりも制限的なキャリア目標に向けた指導を受けないようにする予定です。

2. 体育と陸上競技。体育コース、運動競技、および同様のプログラムや活動を生徒に提供する際、学区は障害に基づいて差別しません。学区が体育コースを提供し、学際運動、クラブ運動、または学内運動を運営または支援する場合、資格のある障害のある生徒に、能力やニーズに応じてこれらの活動に参加する平等な機会を提供することになります。

M. 就学前および成人教育プログラム
就学前教育、デイケアプログラムまたは活動、または成人教育プログラムまたは活動の運営において、地区は、障害に基づいて、資格のある障害のある学生をプログラムまたは活動から除外せず、ニーズを考慮に入れます。プログラムまたは活動の下で提供される援助、利益またはサービスを決定する際のそのような人の。

N. 懲戒排除
1. 除外事項。障害のある生徒は、懲戒上の理由で学校から不当に排除されることから保護されています。障害のある生徒を学校から特定の懲戒排除することは、生徒の教育上の配置に重大な変化をもたらします。学生の教育的配置の懲戒変更は、学生が連続 XNUMX 日を超えて停学処分を受けた場合、または懲戒除外が「除外のパターン」（以下に定義）に該当する場合に発生します。配置の変更であるこのような懲戒除外は、懲戒除外の原因となった生徒の不正行為がその生徒の障害の現れではないと学区が最初に判断しない限り、実施することはできません。

2. 発現の決定。配置の変更を構成する懲戒除外（停学または退学）が実施された場合、懲戒を課す責任を負う学校長または教育職員は、資格のある専門家のグループ（学生の第 504 条チーム）が、不正行為は生徒の障害の現れです。

違法行為は、その行為が学生の障害によって引き起こされた場合、または学生の障害と直接かつ実質的な関係を持っていた場合、障害の兆候と見なされます。 この症状の決定は、セクション504に基づく学生の現在の評価と個別の宿泊施設計画を考慮に入れます。

第504条に基づき、学生の違法行為が障害に関連していないと適切に判断された場合、長期の停学または退学の期間中に教育サービスを提供する義務はありません。 ただし、ワシントン州法は、停学または退学の期間中、すべての生徒に教育サービスを提供することを地区に義務付けています（ポリシー/手順3241を参照）。

学生の不正行為が障害の現れであると判断された場合、長期停学または退学に代えて、以下の#3の手続きが講じられます。

3. 障害を示す行為。学生が障害の現れである不正行為を行った場合、それが教育上の配置の変更（連続XNUMX日を超える懲戒退学）を引き起こす場合には、退学および/または長期停学を課すべきではありません。または除外パターンを構成する除外）。日数は学年度全体にわたって累積的に測定され、短期の停学は累積合計にカウントされます。

学生の不正行為が障害に関連している場合、追加の評価や配置の変更を考慮する必要があります。この状況では、セクション 504 チームが集まり、さらなる評価またはプログラムの変更が必要かどうかを判断します。さらなる評価が推奨された場合は、合理的に可能な限り早く実施されます。

4. 除外のパターン。障害のある学生の停学または緊急退学は、障害との因果関係があるかどうかを判断する必要がなく、停学または緊急退学が連続 XNUMX 日以下の場合、または累積 XNUMX 日を超えるパターンではない場合に行われる場合があります。除外の。除外パターンは、次の場合に発生します。

ａ．撤去は年間10日以上の授業日である。そして
b.学生の行動は、以前に退学処分を受けた行動と実質的に似ています。
c.考慮すべき追加の要素は、各退学期間の長さ (生徒が退学した合計時間、および退学相互の近接性) であり、学校は、生徒の退学パターンが以下のようなものであるかどうかをケースバイケースで判断する必要があります。削除は配置の変更を構成するのに十分なほど重要です。

5. 異議を唱える権利。学生とその親/保護者には、表明の決定の結果と、法律に基づくこの決定に異議を申し立てる権利が通知されます。

6. 薬物またはアルコール。第 504 条に基づいて障害者とみなされる生徒は、学校での薬物やアルコールの使用、販売、所持に関する不正行為に対して、障害のない生徒と同じ懲戒手続きと結果の対象となります。

O. 拘束または隔離。第 504 条の計画を持つ生徒の拘束または隔離は、ポリシー/手順 3247 に指定されている限られた状況下でのみ許可され、各事件については、そのポリシーと手順に指定されているように報告と親/保護者への通知が必要となります。

P. 交通機関
学区が学生を学区が運営していないプログラムに配置した場合、学区はプログラムへの適切な交通手段が親に無料で提供されることを保証します。

地区は特定の地域内のすべての学生に交通手段を提供しているため、障害を持つ学生への交通手段の提供を差別することはありません。

地区が不適切なバスの行動のために資格のある障害のある学生のバス輸送を終了することを提案した場合、地区は最初に学生の行動と彼または彼女の障害状態との関係を決定します。 親または保護者には、そのような決定の結果およびそのような決定に異議を申し立てる権利についての通知が提供されます。

Q. 手続き上の要件
地区は、次のことを行うことにより、第504条の要件への準拠を保証します。

1. 保証。学区が連邦資金を受け取る場合は必ず、差別がないことを書面で保証する。

2. 従業員の指名。地区の第 504 条遵守活動を調整する従業員を任命します。学区の第 504 条コーディネーターは、教育学習担当理事、または指名された者です。

3. 苦情処理の手順。差別に関する苦情を解決するための苦情手続きを提供します。学生、保護者、従業員は苦情を申し立てる権利があります。学区の苦情処理手順は、政策 3210、差別禁止の手順に規定されています。

4. 注意してください。学生、保護者、従業員、労働組合、専門組織に対し、入学、プログラムや活動へのアクセス、治療と雇用における学区の差別禁止方針を通知します。通知には、地区の第 504 条コーディネーターも指定されます。

5. 場所を特定します。学区の管轄区域内で公教育を受けていない、第 504 条に該当するすべての障害のある児童を毎年特定し、居場所を特定することを約束します。

6. 年次通知。第 504 条に基づく地区の責任について、障害者およびその親/保護者に通知するための適切な措置を毎年講じます。そして

7. 手続き上の安全措置。障害のために特別な指導や関連サービスを必要とする、または必要と思われる人の特定、評価、または教育的配置に関する行動に関して、親/保護者に提供される手続き上の保護措置を確立および実施する。手続き上の安全措置には次のものが含まれます。

ａ．親/後見人の権利に関する通知。
b.親/保護者が関連記録を調べる機会。
c.保護者または学区のいずれかによって開始され、生徒の保護者が参加し、弁護士の代理が参加する機会を持つ公平な審問。そして
d.レビュー手順。

R. 適切な資金提供
学区は、学区の定期的な教育資金が、第504条に基づいて障害者として認定された学生にサービスを提供するための資金源であることを認識しています。 ただし、学生がセクション504およびIDEA適格として二重に識別されている場合は、州および連邦の特殊教育基金を使用できます。 地区は、IDEAによって割り当てられた資金を使用して、第504条に基づいて障害が認められた学生にサービスを提供することはありませんが、IDEAには使用しません。 学区は、学生がIDEAの対象となる可能性があると地区が判断した場合、IDEAの資金を使用して学生を評価することができます。

S. アクセシビリティ
1. 3 年 1977 月 XNUMX 日より前に建設された施設は、そのプログラムまたは活動全体が障害のある人にとって容易にアクセスできる限り、必ずしもアクセス可能である必要はない。

2. 3 年 1977 月 XNUMX 日以降に開始された、施設の使いやすさに影響を与える、または影響を与える可能性のある施設の変更は、可能な限り、障害のある人が施設の変更された部分に容易にアクセスでき、使用できるように行われなければなりません。

3. 学区は、設備を再設計したり、授業やその他のサービスをアクセシブルな建物に再割り当てしたり、生徒に補助者を割り当てたり、代替のアクセシブルな場所でサービスを提供したり、既存の施設を変更したりすることができます。コンプライアンスの達成に同様に効果的な他の方法がある限り、地区は建物の構造変更を行う必要はありません。
4. 「可能な限り最大限」という言葉の意味についての地区の認識。この規定は、既存の施設の性質上、完全にバリアフリーになるような改修が非現実的または法外に高価になる場合を対象としています。ただし、これらのすべての場合において、変更により実現可能な最大限の物理的アクセスが提供される必要があります。

 
T. ADD/ADHD の学生に対する特別な配慮
セクション504の義務は、注意欠陥障害（ADD）または注意欠陥/多動性障害（ADHD）の生徒を含む、すべての障害のある生徒に適用されます。 連邦政府の指導の下で、ADHDには1つの異なるタイプがあり、どの症状が最も強いかによって分類されます。（2）主に注意力のないタイプ。 （3）主に過活動-衝動性タイプ。 （504）複合型（最初の2016つの型の症状が等しく存在する場合）。 米国教育省、公民権局、ADHDの学生およびセクションXNUMX：リソースガイド（XNUMX年XNUMX月）（公民権局のWebサイトで入手可能）を参照してください。 http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/frontpage/faq/rr/policyguidance/disability.html).

U. 適正手続きによる審理または調停の要求
適法な聴聞または調停の要請は、地区504コンプライアンスオフィサーに直接行う必要があります。

改訂：2023年XNUMX月