2020（P）-コースの設計、教材の選択と採用

管理手順No.2020

教材のコースデザイン、選択、採用

この手順の目的のために、ポリシー2020の定義が適用されます。

学区のコース設計と主要な教材は、州法、教育と学習の基準、および研究に基づくベストプラクティスとの継続的な整合性を確保するために定期的に見直す必要があります。 すべての学生は、質の高いコア指導を受け、必要に応じて、学生のニーズに合った戦略的かつ集中的な介入サポートを受けます。

コースデザイン

既存のコース
監督者または被指名人は、コース設計のレビューと開発の定期的なサイクルを確立します。これには、地区のサブジェクトエリアコーディネーターと、必要に応じて外部コンテンツエリアの専門家で構成されるレビュー委員会による審査が含まれます。 このレビューサイクルは、学生のニーズ、変化する人口統計および資金に基づく必要があります。 サイクルは、現在のコースの関連性を確保するために、各コンテンツ領域をカバーする必要があります。 コース設計プロセスでは、以下を確認する必要があります。

•州の学習基準との関連性、厳密性、および整合性。
•学生の学習をサポートするコア、代替コア、および介入教材の有効性。 と
•生徒の進歩を評価し、教師の専門的な学習に取り組むために使用されるプロセスとリソース。

このレビューの推奨事項は、次のことにつながる可能性があります。
•現在のプロセスと教材の継続的な使用の確認。
•推奨されるタスクを完了するためのタイムラインの確立。
•コース設計を選択、作成、または改訂するために必要なタスクの作成と小委員会への割り当て。
•教材委員会への新しい教材の選択の推奨。
•コースの実施とスタッフの育成計画の設計。
•確立されたタイムラインに従って予測される予算ニーズを特定する。 および/または
•影響を受ける利害関係者とのコミュニケーションを維持しました。

社会科カリキュラムのレビューまたは採用
RCW 28A.320.170に準拠して、理事会が地区の社会科カリキュラムを採用またはレビューする場合、OSPI Webサイトで利用可能なカリキュラムを利用して、最も近い連邦政府が認めたインディアン部族の歴史、文化、および政府を組み込みます。 地区は、OSPIカリキュラムを変更して、地域固有の焦点を持つ要素を組み込むか、カリキュラムを既存の教材に組み込むことができます。

その後、定期的に予定されている社会科と歴史カリキュラムの見直しと改訂の間に、地区は、その境界内の連邦政府が認めたインディアン部族および隣接するインディアン部族と協力して、インディアン部族に関する教材を拡大および改善し、教室とコミュニティのプログラムを作成します。文化交流。
地区は、州全体の性質を持つ部族政府と歴史に関するカリキュラム領域に関する公的指導の監督官庁と協力します。

新しいコースまたは既存のコースの大幅な変更
コースの目的または範囲の大幅な変更を提案する新しいコースの提供または主要なコースの変更は、コースが厳格であり、適切な教材を利用し、学校の一部と慎重に見なされていることを確認するために、スケジュールされる前に監督者または被指名人によってレビューされます大学とキャリアの道。

新規または変更されたコースの実装で新しい教材の採用が必要な場合、それらのリソースの推奨事項は、以下に概説するプロセスで検討するために教材委員会に転送されます。

教材の選択と採用
この手順の目的のために、学区で使用される教材は、コア、代替コア、介入、補足、および一時的な補足として分類され、以下の手順に従って選択されるものとします。 校長は、認定されたスタッフがこのポリシーと手順の要件に継続的に精通していることを確認する責任があります。 地区事務所は、これを達成するために必要となる可能性のある技術支援を提供します。

教材の選択と採用における役割と責任

 
教材配信フォーマット
教材はさまざまな形式で提供される場合があり、教科書、テクノロジーベースの資料、またはその他の教育メディアが含まれる場合があります。

オープンな教育リソース
オープン教育リソース（OER）は、パブリックドメインに存在する、または他者による自由な使用と転用を許可する知的財産ライセンスの下でリリースされた教育および学習リソースです。 補足からコアの教材まで、さまざまな無料の高品質の教材を利用できます。 地区のスタッフは、教材を選択する際にOERを検討することをお勧めします。 OERは、このドキュメントで概説されている他の教材と同じ選択および採用手順の対象となります。

テクノロジーベースのリソース
教材がテクノロジーベースの場合、提案されたプログラムの技術的影響について、地区の教育テクノロジースタッフに相談する必要があります。 デジタル形式で配信されるすべてのコア資料について、生徒と教師のアクセスの公平性を考慮する必要があります。

コア教材の選択

教材委員会
教材委員会（IMC）は、定められた基準に従って地区が使用するコア教材の評価と推奨に必要となる可能性のある手順を確立および監視するために設立されました。 委員会は、コアマテリアルの承認の要求に応じて行動し、コアマテリアルの再検討を求める市民の要求に基づいて評価および行動します。

委員会の会合は、地区が決定したスケジュールで開催されます。 必要に応じて、委員長が特別会議を招集することがあります。 委員会幹事は、部門長、校長、およびプログラム開発者に委員会の会議スケジュールのコピーを提供します。

委員会は、校長 3 名（小学校 1 名、中学校 1 名、高校 1 名）、教師 7 名（小学校 2 名、中学校 2 名、高校 2 名、特殊教育 1 名）、生徒 1 ～ 3 名（適宜）、CTE ディレクターで構成されます。 、カリキュラムコーディネーター、バイリンガルコーディネーター、教育学習担当エグゼクティブディレクター、教育委員（投票権なし）教育長補佐、および教育長。

メンバーは、地区の委員会プロセスを通じて監督者または被指名人によって任命されます。 メンバーシップは、理事会によって承認される必要があります。 委員長と幹事は常任理事国になります。 他のメンバーの任期はXNUMX年です。 空席を埋めるために、XNUMX年以内の一時的な任命が行われる場合があります。

 
コア教材の選択基準
コア教材は、それらの程度に基づいて選択されるものとします。

A.科学的または証拠に基づく研究によって示されるように、影響の可能性を示します。
B.地区が開発したカリキュラムの実施を可能にし、州の基準と大学の準備要件を満たします。
C.奉仕する学生のさまざまなニーズと能力を満たすのに十分な柔軟性を提供する。
D.英語学習者、特殊教育の学生、学業機会のギャップがある学生、および非常に有能な学生に明確で適切な差別化コンポーネントを提供します。
E.必要に応じて、学生が批判的な分析と情報に基づいた意思決定スキルを身に付けることができるように、物議を醸すかどうかにかかわらず、問題についてバランスの取れた、しかし異なる見解を提示します。
F.適切な形式（技術的、視覚的、および/または聴覚的要素を含む）の検討を示す。
G.すべての生徒が学習および学習教材に公平にアクセスできるようにする。 それらを必要とするすべての障害のある学生への適切で高品質のアクセシブルな教材の提供を含む。 と
H.ステレオタイプや性別、人種、階級、その他の形の偏見がないこと。特定の状況下では、偏った資料が対照的で異なる視点を提示するための適切なリソースとして役立つ可能性があり、偏った資料を使用して教えることができることを認識しています。歴史的または現代的な文脈での偏見、ステレオタイプ、および宣伝についての学生。 公共教育監督局（OSPI）によって発行された、教材のバイアスコンテンツの評価に関するワシントンモデルは、コンテンツバイアスを排除するという目標をさらに進めるために、選択プロセスで参照する必要があります。 https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx.
I. Citizen's Access to ViewCoreMaterialsからの親とコミュニティの意見を確認します。

コア教材の特定
コア材料は、監督者または被指名人が割り当てることができるような認定スタッフによって最初に選択されるものとします。 材料は、上記のコア材料の選択基準を満たしている必要があります。

コア教材の推奨
IMCは、監督者が割り当てたスタッフを通じて、推奨される地区資料の提案を受け取ります。 コアマテリアルは、監督者が確立した手順に従って、上記の選択基準に準拠していることを確認し、OSPIWebサイトにリストされている教材評価ツールを使用してレビューされます。 https://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/InstructionalMaterialsReview.aspx

それらの評価に基づいて、IMCは採用のために理事会に教材を推奨します。

コア教材の採用
コアマテリアルは、教室で使用する前に理事会によって承認されます。 以前に選択されたテキストは、この要件から免除されます。
 
定期的にスケジュールされたコアマテリアルの更新
OERをコアマテリアルとして使用するコースは、毎年、コースの地区教師の代表的なグループを招集して、コアマテリアルを改訂および改善するものとします。 適応は、教師と生徒の提案、および生徒の成績が低い領域を特定する州または地区の評価からのデータに基づくものとします。 コアマテリアルの改訂版は、次の学年度に実装されます。

コアマテリアルへの適応によりコースの目的または範囲が大幅に変更された場合、改訂されたリソースは、検討および理事会の採用に関する正式な推奨のために教材委員会に転送されるものとします。

例外的なニーズまたは急速に変化する状況
監督者または被指名人は、例外的なニーズまたは急速に変化する状況に対応するために、代替のコア教材の取得を許可する場合があります。 ただし、例外的なニーズのために選択されたコア教材の使用を拡大するには、正式なプロセスを通じて採用する必要があります。

高校の大学、アドバンストプレイスメント（AP）、および/または国際バカロレア（IB）
高校の大学、AP、および/またはIBコースは、コースの単位認定要件に応じて、さまざまなコースデザインを持っている場合があります。 （詳細については、ワラワラ高校のコースカタログを参照してください。 https://www.wahibluedevils.org/c-p/courses/course-catalog

フィールドテスト
監督者または被指名人は、採用プロセスの一環としてフィールドテストの使用を検討する場合があります。 フィールドテストは、学生のニーズに基づいて特定された目的のための注意深い実験を通じて、カリキュラムアプローチ、教材、および/または評価リソースの有効性を調査するための柔軟な機会を提供できます。

実験的でフィールドテスト的な性質の試用コア教材は、正式なプロセスを通じて採用される前に、XNUMX学年以内の期間にわたって監督者によって使用が許可される場合があります。

コアマテリアルを表示するための市民アクセス
コミュニティのメンバーは、現在または提案されている使用法の主要な教材を確認するように招待されています。 このようなレビューは、学校、地区事務所、またはオンラインで行うことができます。 レビューと試験のプロセスは、教育プログラムを混乱させないように調整する必要があります。 コア資料のレビューは、地区の目的に関する知識を念頭に置いて行う必要があります。

介入教材の選択
確立された学習基準を満たさないリスクのある学生のための戦略的または集中的な介入をサポートするように設計された教材は、信頼できる情報源からの証拠に基づいて監督者または被指名人によって承認されます（例：介入への対応に関する国立センター、ジョンズホプキンスベストエビデンス百科事典）。

代替コア教材の選択
監督者または被指名人は、学校が専門的なコースの提供または柔軟な学習環境のために代替のコアマテリアルを使用することを承認される可能性のある手順を確立します。 多くの場合、監督者は、これらの代替コア材料の選択は、建物の校長によって指定された認定スタッフによって行われると決定する場合があります。

補足資料の選択
補足資料には、IMCの承認や取締役会の採用は必要ありません。

監督者は、すべての補足資料および一時的な補足資料を調査、評価、および選択する責任を、地区の主要または専門スタッフに委任するものとします。 これには、州の基準に沿ったリソース/リポジトリを使用して、すべての学生の読書リストを準備することが含まれます。 スタッフは、州の学習基準に適合し、教育プログラムと開発レベルおよび生徒の興味に適した高品質の補足資料を選択する際に、理由と専門家の判断に依存します。 補足資料はIMCの項目ごとの承認を必要としませんが、スタッフはそのような資料を徹底的にプレビューし、テキストの複雑さ、学生の発達レベルを十分に考慮することが期待されます。 言語または画像の適切性; 人種、性別、民族、またはその他の社会集団に対する偏見。 およびその他のデリケートな問題。

一時的な補足資料の選択
学区の専門スタッフは、教育プログラムと生徒の発達レベルおよび関心に適した高品質の一時的な補足資料の選択において、理由と専門家の判断に依存します。

教材の抗議手順
親/保護者または従業員が学校で使用されている、または使用が制限されている教材に異議を申し立てる場合は、次の手順を実行する必要があります。

1.懸念事項は、最初に認定された教師および/または校長と話し合う必要があります。 すべての関係者は、このレベルで懸念を解決することが求められます。

2.学校レベルでの話し合いによって懸念が解決できない場合は、次の手順が実行され、決定が下されるまで、チャレンジされた教材が引き続き使用されます。
a。 異議を申し立てられた教材が本質的に補足的なものである場合、保護者から校長への書面による要請により、補足的な資料を生徒から撤回するよう求められる場合があります。 校長は、申立人と適切な学校職員との面会を促進するものとします。 会議後、校長は書面による決定で応答するものとします。 補足資料の範囲によって正当化される場合、上訴は、教材委員会によるレビューと書面による決定を要求する監督者または被指名人に提出される場合があります。

b。 教材がコア、代替コア、または介入資料である場合、親/保護者または従業員は、監督者または被指名人に再検討の要求を登録することができます。 このリクエストは、教材レビュー委員会に転送されます。 IMCは苦情を検討し、必要に応じて、苦情を公に検討するためのタイムリーなプロセスを確立します。

すべての教材の再検討の決定は、IMCの多数決によるものであり、最終的なものです。 委員会の決定は、学校の10営業日以内に、監督者、申立人、および影響を受けるスタッフに書面で提出されます。

映画、ビデオ、テレビ、すべてのマルチメディアの教室での使用
教室での指導に映画、ビデオ、テレビを使用する場合は、対象となる視聴者に適した内容になるように注意する必要があります。
1.教師は、ビデオ、映画、または非生放送のテレビ番組を生徒に見せてからプレビューして、ビデオ、映画、またはテレビ番組がコースの目標をどのように満たすか、または強化するかを判断し、年齢に適していることを確認する必要があります。
2.事前に録画できないライブマルチメディアショーの場合、教師は、ショーがコースの目標をどのように満たすか、または強化するかについて慎重に検討する必要があります。
3.教師は、手順2020 –ビデオの使用に関するガイドラインに準拠する必要があります。

改訂：2023年XNUMX月