英才教育

-このページで-

地区ミッション： ワシントンで最も人気のある卒業生の育成

特殊教育ホットライン： 509.526.6770

特殊教育長

特別教育スタッフ

Elissa Tinder、特殊教育スペシャリスト
509.526.6780（オフィス）
509.500.0593（セル）
etinder@wwps.org

ダイアナ・イヴンソン、特殊教育スペシャリスト
509.526.6763（オフィス）
507.400.7123（セル）
devenson@wwps.org

Holly Anderson、SLP/地区支援技術コーディネーター
509.526.6725（オフィス）
513.603.9440（セル）
handerson@wwps.org

グレイシーコルテス、特殊教育長官
509.526.6724（オフィス）
gcortez@wwps.org

Breelin Renwick、特殊教育記録
509.526.6729（オフィス）
ブレンウィック@wwps.org

特殊教育プログラムとサービスの概要

特殊教育サービスは、無料で適切な公教育（FAPE）へのアクセスに影響を与える軽度から重度の障害を持つ出生から21歳までのすべての子供に提供されます。

子を見つける

チャイルドファインドは、子供たちが教育に完全にアクセスするために必要なサービスを受けるために、出生から21歳までの障害を持つ学生を特定するプロセスの重要な部分です。 ここで最新のChildFindチラシを参照してください。

• チャイルドファインド（英語）チラシ
• チャイルドファインド（スペイン語）チラシ
  

プロセス

照会-
お子さんに完全な教育へのアクセスを制限している障害があると思われる場合は、特殊教育の紹介について生徒の学校に問い合わせてください。 書面による紹介は、学習スペシャリスト、ガイダンスカウンセラー、建物の学校心理学者、校長、または教師に渡すことができます。 学校の心理学者があなたの紹介についてあなたに連絡します。

評価する決定-
学校の心理学者が紹介を受けたら、彼らは学校の特殊教育チームに紹介を行い、そこで生徒を関心の対象にした情報を分析します。 チームは、評価が必要かどうかを判断するために25授業日があります。 チームが評価しないことを決定した場合、チームは親に連絡し、その生徒の次のステップを決定します。 特殊教育チームが評価することを決定した場合、学校心理学者は保護者/保護者から許可を取得します。

評価-
保護者/保護者が評価の許可を取得すると、特殊教育チームは、同意書に指定されたすべての評価領域を完了するために35暦日を持ちます。 これらの評価には、認知的、学術的、社会的/行動的、適応的、職業的、コミュニケーション、微細および肉眼的運動、視覚、聴覚、可動性、および医療が含まれる場合があります。 これらの評価の目的は、子供の長所と短所を幅広く具体的に理解することです。

初期評価会議-
すべての評価、観察、および/またはインベントリが完了した後、チーム（親/保護者を含む）が集まって結果を確認し、チームは生徒が特殊教育サービスを受ける資格があるかどうかを判断します。 学生がチームによって適格であると見なされた場合、個別教育計画は学生の特定のニーズに合わせて設計されます。

初期個別教育計画-
最初の個別教育計画（IEP）は、チームが資格を有すると判断したすべての分野（つまり、読書、執筆、数学、社会的/行動、適応など）で特別に設計された指導を学生に提供するために作成されます。 。 この会議には、親/保護者、特殊教育教師、学校心理学者（場合によっては）、必要に応じて一般教育教師、管理者、およびその他の専門家が参加します。 この計画は、現在のパフォーマンスレベル、学生が目指す目標、学生がアクセスするサービス、学生のプログラム全体に対する調整/変更、およびその他の特別な考慮事項を含むプログラムを設計します。 この会議は、評価会議から30暦日以内に開催する必要があります。

特殊教育サービスの開始-
最初のIEPミーティングが開催され、法定後見人/親がサービスを開始することに同意した後、指定されたサービスはIEPに記載された合意された日付に開始できます。 Specially Designed Instruction（SDI）は、IEPミーティング中にチームによって決定されたサービスの提供であり、個々の学生の特別なニーズを満たすように設計されています。

タイムライン-
最初の特殊教育の紹介、評価、およびIEPプロセスには、厳格なスケジュールがあります。 そのタイムラインにアクセスするには、以下のリンクを参照してください。

特殊教育の初期紹介のタイムライン

IEPレビュー-
毎年、前のIEP日の少なくともXNUMX日前に、IEPはIEPミーティング中にチームによってレビューされる必要があります。 IEPは作業文書であり、いつでも確認できますが、少なくともXNUMX年にXNUMX回は実行する必要があります。

IEPの修正-
IEPの小さな変更と修正は、IEP年間を通じて行うことができます。 チームメンバーは、必要に応じて修正をリクエストできます。

再評価-
少なくともXNUMX年ごとに、特殊教育プログラムのすべての子供は、資格のある専門家のチームによってプログラムがレビューされます。 これは、子供のプログラムの有効性を評価し、彼らが特殊教育サービスの資格を継続しているかどうかを判断するために行われます。 チームが必要と判断した場合は、XNUMX年の期日までに再評価を行うことができます。

サービスの終了-
チームがサービスが不要になったと判断した場合（通常、テスト、在庫、観察、保護者の入力に基づく）、または保護者がサービスを取り消すことを示すフォームに署名した場合、生徒は特殊教育サービスを終了できます。

特殊教育サービスの連続体

特殊教育サービスは、特別に設計された指導の必要性のレベルに基づいています。 資格のある専門家のチームは、保護者/保護者とともに、学生のニーズを満たすために必要なサービスを決定します。 これらの特殊教育サービスは、最も制限の少ない環境から最も制限の厳しい環境まで連続しています。 ワラワラ学区には、各生徒の特別なニーズを対象とすることができる、特別に設計されたさまざまなプログラムがあります。 それらのプログラムは次のとおりです。

未就学：

• クラス内サポート付きの完全な包含-ワラワラのヘッドスタート、ECEAP、または移行幼稚園に受け入れられた生徒は、特殊教育の教師と準教育者によって就学前の教室で提供されます。
• サービスを引き出す-生徒は、より小さな環境で特殊教育スタッフによる特別に設計された指導にアクセスし、一般教育の就学前の教室に戻ることができます。
• ワラワラ幼稚園-この就学前プログラムは、より構造化された環境と複数の分野での的を絞ったスキル開発を必要とする子供向けに設計されています。
• 発達プレイグループ-このプログラムは、3歳の子供を対象としています。 焦点は、子供たちが社会的に成長できるようにすることと、特殊教育サービスの分野で特別に設計された指導を提供することにあります。

小学校：

• クラス内サポート付きの完全な包含-クラス内サービスでは、生徒は差別化された指導と仲間へのアクセスを備えた一般教育カリキュラムの恩恵を受けることができます。 この種の支援は、すべての小学校で受けられます。
• リソースルームの引き出しサポート-リソースルームサービスでは、学生はより小さな環境で対象となるスキルについて特別に設計された指導を受けることができますが、学生は必要に応じて仲間や一般教育カリキュラムにも引き続きアクセスできます。
• 構造化教育（RISE）サポートを通じて独立に到達する- RISE プログラムは、行動管理、自己調整スキル、就学前/アカデミック スキル、適応スキル、社会的スキル、感覚統合スキルなど、より的を絞ったスキル開発を通じて、より多くの構造を提供します。 エレメンタリー RISE プログラムは現在、Sharpstein Elementary にあります。
• コミュニティヘルプ（REACH）サポートで卓越した成果を実現- このプログラムは、中等度から重度の障害を持つ学生をサポートし、一般教育カリキュラムへのアクセスを著しく妨げています。 このプログラムの学生は、視覚サービス、運動サービス、言語サービス、および同年代の同年代の生徒よりもはるかに低いカリキュラムへのアクセスを必要とする場合があります。 IEP チームは、一般的な設定でどのサービスにアクセスする必要があるかを決定し、学生にとってどのようなメリットがあるかを判断します。 小学校の REACH プログラムは現在、グリーン パーク小学校にあります。
• DDサポート- このクラスルームは、小学校に入学したばかりの非常に幼い生徒をサポートしていますが、すべての建物にあるリソースルームを通じて特殊教育サービスを受けるだけでなく、より多くのサポートを必要とする特定のニーズがまだいくつかあります. このプログラムの生徒は、特殊教育幼稚園の専門家チームによって特別に配置されます。 学生は、コミュニケーション、社会的スキルおよび/または行動の分野、およびファイン/粗大運動療法の両方の分野、ならびにリーディング、ライティング、および数学のアカデミックおよび/またはプレアカデミックの分野で詳細な介入を受けます。 大人と学生の比率を減らした少人数のクラスと、言語病理学者と理学療法士の両方によるチーム編成により、すべての学生が時間の経過とともに進歩することが保証されます。 生徒は自分のペースで新しいスキルを学ぶことができ、その教室のメンバーとして最長 XNUMX 年間在籍できます。 プログラムは現在、Sharpstein Elementary にあります。 
• Social Emotional Learning（SEL）のサポート-このプログラムの提供これは、学生が的を絞った行動介入と併せて学術的サポートを受けることができる環境です。 この教室の構成要素には、学生が可能な限り一般的な教育環境にアクセスできるように、グループの社会的スキル、適切な場合の個別カウンセリング、自尊心の構築、前向きな行動のサポートが含まれます。 小学校の SEL プログラムは現在、バーニー小学校にあります。

中学校：

• クラス内サポート付きの完全な包含-クラス内サービスでは、生徒は差別化された指導と仲間へのアクセスを備えた一般教育カリキュラムの恩恵を受けることができます。 このタイプのサポートは、両方の中学校で利用できます。
• リソースルームのサポート-リソースルームサービスでは、学生はより小さな環境で対象となるスキルについて特別に設計された指導を受けることができますが、学生は必要に応じて仲間や一般教育カリキュラムにも引き続きアクセスできます。 どちらの中学校も、生徒にリソースルームのサポートを提供しています。
• 構造化教育（RISE）サポートを通じて独立に到達する-RISEプログラムは、行動管理、自己調整スキル、学前/学業スキル、適応スキル、社会的スキル、感覚統合スキルなど、より的を絞ったスキル開発を通じて、より多くの構造を提供します。 RISEプログラムに参加する多くの学生は、一日の一部を一般的な環境で過ごし続けますが、これはすべての学生に適しているとは限りません。 IEPチームは、一般的な教育環境で費やされる時間を決定します。 中学校のRISEプログラムは、現在ギャリソン中学校にあります。
• コミュニティヘルプ（REACH）サポートで卓越した成果を実現-このプログラムは、一般教育カリキュラムへのアクセスを著しく妨げる中等度から重度の障害を持つ学生をサポートします。 このプログラムの学生は、同年代の同級生よりもはるかに低いビジョンサービス、モーターサービス、スピーチサービス、およびカリキュラムへのアクセスが必要になる場合があります。 IEPチームは、一般的な設定でどのサービスにアクセスする必要があるかを決定し、学生にとってどのようなメリットがあるかを決定します。 現在、中学校のライフスキルプログラムはパイオニア中学校にあります。
• 社会的/感情的学習（SEL）-私たちの中学校の行動プログラムは現在、ギャリソン中学校にあります。 このプログラムに参加する各学生は、個々の行動のニーズを満たすために特別に設計された計画を立てます。 これには、次のものが含まれる場合があります。スケジュールの変更、追加のスタッフサポート、緊急対応プロトコル、特殊教育バスなど。このプログラムに参加する学生は、多くの場合、一般教育環境でクラスを受講します。 生徒が一般的な設定で時間を過ごす場合、この決定は親/保護者を含むIEPチームによって行われます。 中学校のSELプログラムは、ギャリソン中学校にあります。

高校：

ワラワラ高校：

• クラス内サポートの有無にかかわらず完全な包含-クラス内サービスでは、生徒は差別化された指導と仲間へのアクセスを備えた一般教育カリキュラムの恩恵を受けることができます。 このタイプのサポートは、生徒に適している場合、すべての高校のクラスで利用できます。
• リソースルームのサポート-リソースルームサービスでは、学生はより小さな環境で対象となるスキルについて特別に設計された指導を受けることができますが、学生は必要に応じて仲間や一般教育カリキュラムにも引き続きアクセスできます。
• コミュニティヘルプ（REACH）サポートで卓越した成果を実現-より重要な、または直接的なサービスを必要とする学生は、さまざまな方法でそれらのサービスにアクセスできるようになります。 これには、職業教育と訓練、社会的/感情的支援、自立生活教育、コミュニティアクセス、オンザジョブトレーニング、対人スキル、自己擁護、社会的思考/コミュニケーションが含まれますが、これらに限定されません。
• 就職の可能性に移行する学生（STEP）-STEPプログラムは、軽度から中等度の障害を持つ18〜21歳の学生を対象としています。 学生を含むIEPチームによって、職業、仕事のスキル、コミュニティへのアクセス、公共交通機関へのアクセス、および自立生活のスキルについて特別に設計された指導が引き続き必要であると特定された学生は、このプログラムの対象となる場合があります。

リンカーン高校：

• リンカーン高校のサービスの連続体-リンカーン高校は、クラスの人数を減らし、個別の注意を払い、教育の機会を求めている生徒にサービスを提供しています。 障害を持つリンカーンの学生は、リソースルームの設定、サポートの有無にかかわらず一般教育の設定、または重要な社会的/感情的なニーズを持つ学生のための自己完結型の教室でクラスにアクセスできます。
• リンカーン高校社会感情学習（SEL）プログラム- リンカーンの行動プログラムでは、学生は次のものを受け取ることができます：社会的/感情的サポート、職業訓練、社会的思考とコミュニケーションスキル、対人スキル、自己擁護スキル、学術サービス、および行動修正技術。

関連する特殊教育サービス

関連サービスとは、特殊教育の恩恵を受けるために障害児が必要とするサービスの用語です。 関連するサービスのいくつかの例は、作業療法、理学療法、言語療法、視覚サービス、およびオリエンテーションとモビリティサービスです。 ワラワラは、学生に関連サービスを提供する優秀な専門家を完全に配置できることを幸運に思っています。

特別教育スタッフ

ワラワラ子供と家族のためのセンター-就学前の特殊教育

• レイチェル・エン、就学前の特殊教育教師

• Stephanie Huse、就学前特殊教育教師

初等特殊教育教師

• キャスリーンギルモア、バーニー-リソースルーム
• ショーン・リザー、バーニー - リソースルーム
• リサメリル、バーニー-SEL
• ターシャ・メイン、エジソン-リソースルーム
• エスター・アンゴッティ、グリーンパーク-REACH
• エリザベス ゴーブル、グリーン パーク - REACH
• Marcia Frandsen、グリーンパーク-リソースルーム
• Chantal Ramirez、グリーンパーク - リソースルーム
• Abbie Maddess、プロスペクト ポイント - リソース ルーム
• ニコールバンカー、プロスペクトポイント-リソースルーム
• Marilee Stimmel、Sharpstein - DD サポート
• ローラ・オスターハウト、シャープスタイン - RISE
• ニコールハイアット、シャープスタイン-リソースルーム
• Laurie Schuetze、Sharpstein、リソースルーム

中学校特殊教育教師

• ミシェル・ペイン、ギャリソン-RISE
• チャド・パターソン、ギャリソン - SEL
• ネイト・カララ、ギャリソン-リソース
• ネイトフェラーロ、ギャリソン-リソース
• アレクシス・ニール、パイオニア - REACH
• ネイサン・ドロス、パイオニア-リソース
• パイオニア・ダニカ・ベントレー-リソース
• Jaimee Pollan、パイオニア-リソース

高校特殊教育教師

• マドレーヌブラックバーン、リンカーン-SEL
• エイプリルソレンセン、リンカーン-リソース
• アドリアナ・モーティエ、リンカーン - リソース
• Laura Bertinelli、Wa-Hi-リソース
• Brooke Kimball、ワハイ - リソース
• ステファン・クロスビー、ワハイ - REACH
• Angela Sallee、Wa-Hi - リソース
• Jennifer Butenhoff、Wa-Hi-リソース
• ジェイコブ・ブテンホフ、ワハイ - リソース
• ブライアン・テイラー、Wa-Hi - STEP

関連サービススタッフ：

音声言語病理

• キャリー・ディーデ
• ホリーアンダーソン
• エリン・アルミホ
• マリエル・ラスコン
• ダイアン・ネルソン
• オードリーシュミット
• カリウィード
• ケイシー・クレイトン
• キム・グリーン
• ステファニーヒックス
• ケイティ・デウルフ 

理学療法士および作業療法士

• Christen Davidson Juhnke、理学療法士
• Kaitlyn Reser、作業療法士
• ジョン・メイベリー、理学療法士
• Grace Dostal、ビジョン スペシャリスト
• リディア・ロジャース - 聴覚学者

学校心理学者

• ブランディ・マッキンタイア、ワヒ
• パティ・デ・ラ・オ・パークス、グリーン・パーク
• ヘザー・アダムス、ギャリソン、エジソン
• ロブ・グラハム、リンカーン、ワヒ
• エマ・キューブロック、ワラワラ子供と家族センター
• デイナ・パーキン、シャープスタイン
• ヘザー・シリング、バーニー、パイオニア
• キム ブテンホフ、プロスペクト ポイント