2163 (P) - Risposta all'Intervento

PROCEDURA AMMINISTRATIVA N. 2163

RISPOSTA ALL'INTERVENTO

Risposta dell'istruzione generale alle procedure di intervento

Quando si utilizza un processo basato sulla risposta di uno studente a un intervento scientifico, basato sulla ricerca, che può essere utilizzato per l'identificazione di studenti con un disturbo dell'apprendimento specifico, il distretto attuerà le procedure di risposta all'intervento (RTI) elencate di seguito in tutte o alcune delle le sue scuole ea tutti o alcuni livelli scolastici. Il distretto continuerà ad aumentare i suoi sforzi RTI per raggiungere l'implementazione a livello distrettuale nelle aree di lettura, scrittura, matematica e comportamento entro l'anno scolastico 2021-22.

Il distretto fornisce informazioni sulla propria politica e procedure RTI tramite il sito Web distrettuale e i manuali degli studenti, che includono una descrizione dei diritti dei genitori nell'ambito di una procedura RTI coerente con WAC 392-172A-03055(4)(b) e WAC 392-172A-03080 (1)(g)(ii)(A)-(C).

Livello I: Istruzione di base in aula

L'istruzione di livello I di alta qualità, efficace e coinvolgente viene fornita nel contesto dell'istruzione generale, da un insegnante di istruzione generale ed è progettata per soddisfare le esigenze di tutti gli studenti. Il livello I include il curriculum di base basato sulla ricerca. Il curriculum viene implementato e l'istruzione viene fornita come pianificato e previsto (cioè, con fedeltà), come determinato attraverso il monitoraggio continuo della fedeltà da parte del committente dell'edificio o del designato.

Proiezione universale

Lo screening didattico universale di livello I nelle aree della lettura (DIBELS, ORF, iReady), della matematica (AIMS Web, iReady) e del comportamento (elenco di controllo del comportamento) viene condotto almeno tre volte durante l'anno scolastico a intervalli fissi (autunno, inverno e Primavera) per identificare il livello di competenza di ogni studente. Gli screening universali sono amministrati e valutati da personale addestrato a livello di edificio. I risultati dello screening universale sono aggregati e monitorati dal preside dell'edificio e dal team scolastico su base continuativa.

Livello I: Intervento

Se l'80% o più dei bambini in una classe ottiene un punteggio inferiore al benchmark su qualsiasi screening didattico, il team scolastico, incluso il preside dell'edificio, si incontrerà per considerare la necessità di ulteriori supporti e interventi in classe al livello I.

A. Studenti al di sotto del punteggio ridotto

I punteggi di riduzione stabiliti dal distretto, basati su misure di screening universali accurate ed efficienti, identificano quali studenti sono a rischio accademico. Dopo aver confermato che l'istruzione di livello I è stata monitorata e implementata con fedeltà, gli studenti che ottengono un punteggio inferiore al punteggio ridotto del distretto riceveranno interventi strategici di livello II. Gli studenti che ottengono un punteggio al di sotto del benchmark, ma al di sopra del punteggio di taglio stabilito verranno esaminati dal team della scuola come descritto di seguito.

B. Studenti al di sotto del benchmark, ma al di sopra dei punteggi tagliati

Dopo ogni amministrazione di screening universale durante l'anno scolastico, il team di livello edificio/classe esaminerà il programma e i progressi di qualsiasi studente che non ottiene un punteggio standard in nessuno screening didattico, ma che ottiene un punteggio superiore al punteggio di riduzione stabilito dal distretto, per assicurare il lo studente riceve un'istruzione differenziata e basata sui bisogni. Inoltre, la revisione del team includerà la fedeltà dell'attuazione del programma, il ritmo e l'adeguatezza dei gruppi didattici.

Livello I: monitoraggio dei progressi

Utilizzando misure e/o valutazioni basate sul curriculum (CBM o CBA), il monitoraggio dei progressi dello studente verso i benchmark di fine anno avverrà secondo la sequenza di valutazione del curriculum di base fino a quando i dati di monitoraggio dei progressi dimostreranno costantemente che lo studente è sulla buona strada per raggiungere la fine -indici di riferimento dell'anno. Il monitoraggio dei progressi degli studenti al livello I è gestito e valutato dall'insegnante di istruzione generale. Se, dopo 4-6 settimane di monitoraggio dei progressi, lo studente non è sulla buona strada per soddisfare i parametri di riferimento di fine anno, allo studente verranno forniti interventi strategici di livello II, a meno che il team scolastico non determini e possa dimostrare in modo specifico, sulla base di i dati sul monitoraggio dei progressi, che è necessario un ulteriore monitoraggio dei progressi prima che siano forniti gli interventi strategici di livello II.

Per gli studenti che sono "usciti" da un livello di intervento superiore, gli insegnanti di istruzione generale monitoreranno i progressi di quegli studenti utilizzando la sequenza di valutazione del curriculum di base per assicurarsi che stiano continuando a fare progressi sufficienti.

Livello II: Interventi strategici

Gli interventi strategici di livello II saranno progettati dal team scolastico e forniti principalmente dal personale di livello II nel contesto dell'istruzione generale e, a seconda dei casi, ritireranno le strutture. Gli interventi di livello II sono scientificamente, basati sulla ricerca, abbinati alle esigenze degli studenti, attuati con fedeltà e monitorati dal preside o da un suo designato. Gli interventi di livello II saranno descritti su un piano di intervento degli studenti secondo Ospi LAP e le linee guida del Titolo I.

Gli interventi di livello II sono forniti in aggiunta all'istruzione di base regolarmente programmata nel curriculum di istruzione generale e saranno consegnati in gruppi di non più di sei studenti, idealmente, cinque volte alla settimana scolastica per non meno di 30 minuti per sessione. Gli interventi di livello II dovrebbero essere erogati per almeno sei settimane, a meno che i dati di monitoraggio dei progressi non rivelino la necessità di un cambiamento nell'intervento, nella frequenza o nella durata.

Livello II: monitoraggio dei progressi

Utilizzando CBM e/o CBA, i progressi saranno monitorati almeno ogni 2 settimane, o più frequentemente come determinato dal team scolastico, rispetto a parametri di riferimento stabiliti. Le misure di monitoraggio dei progressi di livello II sono amministrate, valutate e i risultati sono registrati dal personale dell'istruzione generale e/o di livello II. Ai genitori dello studente verranno forniti i risultati di queste ripetute valutazioni dei risultati in momenti della pagella, durante le conferenze sulla definizione degli obiettivi o secondo necessità.

A. Reattività e non reattività all'intervento di livello II

Se, dopo almeno sei settimane scolastiche di intervento di livello II, lo studente non ha fatto progressi verso i benchmark basati su almeno tre punti dati di monitoraggio dei progressi al di sotto della linea obiettivo, o ha fatto progressi, ma non è sulla traiettoria per raggiungere la fine benchmark dell'anno, il team di costruzione si incontrerà per rivedere il programma e i progressi dello studente, per garantire che lo studente riceva un'istruzione differenziata e basata sui bisogni. Inoltre, la revisione del team includerà la fedeltà dell'attuazione del programma, il ritmo e l'adeguatezza dei gruppi didattici. Sulla base della sua revisione, il team determinerà se:

un. Sono necessarie ulteriori valutazioni diagnostiche e, in caso affermativo, in quali aree e da chi;

b. Sono necessarie ulteriori modifiche agli interventi didattici o comportamentali;

c. L'intervento di livello II dovrebbe continuare perché i dati di monitoraggio dei progressi indicano che l'intervento sta funzionando anche se lo studente non ha ancora raggiunto i parametri di riferimento;

d. Lo studente dovrebbe tornare all'istruzione di base di livello I con un monitoraggio continuo dei progressi perché lo studente ha soddisfatto i parametri di riferimento; o

e. Lo studente richiede un intervento intensivo di livello II.

Se, dopo ulteriori 4-6 settimane di intervento di livello II utilizzando le stesse strategie, modificate o diverse (o fino a un totale di 12 settimane scolastiche di intervento di livello II), lo studente non ha fatto progressi verso i benchmark, lo studente deve iniziare a ricevere Interventi intensivi di II livello. Se non ancora somministrato, le valutazioni diagnostiche saranno condotte dal personale di livello II e i risultati verranno utilizzati nella progettazione dell'intervento intensivo di livello II.

Se lo studente ha fatto progressi, ma non è sulla buona strada per soddisfare i parametri di riferimento di fine anno, da (a) a (e) di cui sopra devono essere rivisitati dal team scolastico di conseguenza.

Livello II: Interventi intensivi

Gli interventi intensivi di livello II saranno progettati dal personale di livello II e erogati principalmente in un contesto di istruzione generale o, a seconda dei casi, da altro personale formato. Gli interventi intensivi di livello II sono scientificamente, basati sulla ricerca, abbinati alle esigenze degli studenti e implementati con fedeltà, come monitorati dal preside o da un suo designato. Gli interventi di livello II si aggiungeranno all'istruzione di base regolarmente programmata nel curriculum di istruzione generale e saranno erogati in contesti di gruppo più piccoli rispetto a quelli per gli interventi erogati nel livello strategico II e con una frequenza e una durata maggiori, ma non inferiore a sei settimane , e/o intensità (ossia, 60 minuti per sessione) rispetto a quella prevista nell'ambito del Livello strategico II. Gli interventi intensivi di livello II saranno descritti nel piano di intervento dello studente.

Livello II: monitoraggio dei progressi

Utilizzando CBM o CBA, i progressi saranno monitorati settimanalmente rispetto a parametri di riferimento stabiliti. Le misure di monitoraggio dei progressi di livello II sono amministrate, valutate e i risultati sono tracciati dal personale di livello II. Ai genitori dello studente verranno forniti i risultati di queste ripetute valutazioni del rendimento ogni 6 settimane.

A. Non risponde all'intervento intensivo di livello II

Se, dopo sei settimane scolastiche di interventi di livello II (o fino a un totale di 18 settimane scolastiche di interventi combinati di livello II strategico o intensivo di livello II), lo studente non ha fatto progressi verso i benchmark come indicato da almeno tre punti dati al di sotto del obiettivo, il team a livello di edificio prenderà in considerazione un rinvio per una valutazione iniziale per i servizi di istruzione speciale o altra pianificazione a lungo termine, come una valutazione per i servizi ai sensi della Sezione 504 della Legge sulla Riabilitazione. Se del caso, l'intervento Intensivo di Livello II sarà proseguito dopo le eventuali modifiche necessarie durante il processo di valutazione, se lo studente non ha ricevuto almeno due fasi di interventi Intensivi di Livello II.

B. Reattivo all'Intervento Intensivo di Livello II

Se, dopo sei settimane scolastiche di interventi di livello II (o fino a un totale di 18 settimane scolastiche di intervento), lo studente ha compiuto progressi verso i benchmark, ma non è sulla traiettoria per raggiungere i benchmark di fine anno, il team di costruzione si incontreranno per rivedere il programma e i progressi dello studente, per assicurarsi che lo studente riceva un'istruzione differenziata e basata sui bisogni. Inoltre, la revisione del team includerà la fedeltà dell'attuazione del programma, il ritmo e l'adeguatezza dei gruppi didattici. Sulla base della sua revisione, il team determinerà se:

un. Sono necessarie ulteriori valutazioni diagnostiche e, in caso affermativo, in quali aree e da chi;

b. Sono necessarie ulteriori modifiche agli interventi didattici o comportamentali;

c. L'intervento intensivo di livello II dovrebbe continuare perché i dati di monitoraggio dei progressi indicano che l'intervento sta funzionando anche se lo studente non ha ancora raggiunto i parametri di riferimento;

d. Lo studente dovrebbe tornare all'intervento strategico di livello I o di livello II con un monitoraggio continuo dei progressi, come prescritto sopra, perché lo studente ha raggiunto o è sulla traiettoria per raggiungere i benchmark di fine anno; o

e. È richiesto un rinvio per una valutazione iniziale per l'istruzione speciale.

Se, dopo altre sei settimane scolastiche di interventi intensivi di livello II (o fino a un totale di 24 settimane scolastiche di interventi combinati di livello II strategico e intensivo di livello II), lo studente ha compiuto progressi verso i benchmark, ma non è sulla traiettoria di soddisfare i parametri di riferimento di fine anno, i team di costruzione indirizzeranno lo studente per una valutazione iniziale per i servizi di istruzione speciale.

Queste procedure sono progettate per consentire agli studenti di spostarsi tra i livelli di intervento in base ai progressi dello studente rispetto ai benchmark determinati dal team di costruzione. I piani di intervento degli studenti, il monitoraggio dei progressi e i dati diagnostici saranno forniti al gruppo di valutazione dell'istruzione speciale al momento del rinvio.

Revisione: aprile 2018