Plan de rétablissement des étudiants
En mars 2021, le Bureau du surintendant de l'instruction publique (OSPI) a annoncé des directives pour les districts scolaires de l'État de Washington concernant leur Planification du rétablissement du bien-être scolaire et étudiant processus. Comme codifié dans la loi fédérale et étatique, pour accéder aux fonds fédéraux de secours d'urgence pour les écoles élémentaires et secondaires (ESSER), les districts étaient tenus d'élaborer et de présenter leurs plans conformément aux directives établies. Les plans des districts devaient aborder à la fois le rétablissement scolaire et les soutiens au bien-être social, mettre en œuvre des audits d'examen de l'équité et envisager des activités qui pourraient se produire à l'intérieur et à l'extérieur de l'année et de la journée scolaires traditionnelles.
Les plans préliminaires établis par les districts doivent être examinés et révisés au cours de la prochaine année scolaire 2021-2022, à mesure que les districts examinent, reflètent et modifient la programmation en fonction des résultats et de la contribution continue des parties prenantes.
Après un engagement considérable, y compris la voix/la contribution intentionnelle des élèves, du personnel et des parents, le conseil d'administration des écoles publiques de Walla Walla (WWPS) a choisi d'investir initialement dans les soutiens/ressources suivants pour l'été 2021 et tout au long de l'année scolaire 2021-2022 . La programmation identifiée complète les programmes actuels du district Plan stratégique, en investissant dans des activités et des expériences innovantes basées sur la recherche qui correspondent à la vision, à la mission et aux convictions du district.
Initiatives pour le bien-être des étudiants
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Description |
Alignement des objectifs du plan stratégique |
| Établir des équipes SEL au niveau du bâtiment | Développer des équipes SEL au niveau du bâtiment pour cultiver et assurer la construction de la culture SEL. Les équipes recevront une formation, serviront de formateurs et soutiendront des initiatives à l'échelle du bâtiment pour intégrer les pratiques SEL sur le campus/les salles de classe. | Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
| Conseil certifié sur chaque site |
Assurez-vous que chaque élémentaire a un conseiller certifié. Le conseiller élémentaire consacrera environ la moitié de sa journée à pousser dans la salle de classe, en fournissant un programme d'études et des soutiens SEL intentionnels. Fournir un conseiller supplémentaire dans chaque collège pour assurer la même chose. Embauchez un conseiller bilingue à WaHi et un conseiller à Lincoln HS pour soutenir les étudiants/familles. |
Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
| Établir une combinaison de spécialistes en intervention et de programmes de visites à domicile | Établir un poste de visiteur à domicile sur chaque site qui vise à fournir des services et des soutiens uniques (p. ex. sensibilisation de la famille, présence, accès à la coordination communautaire, SEL) en plus du poste existant de spécialiste de l'intervention générale. | Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
| Mettre en œuvre le programme K-8 SEL | Identifier, former et mettre en œuvre le programme SEL en classe K-8. | Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
| Programme de soutien aux sources de force | Promouvoir le programme Sources of Strength pour aborder l'appartenance et l'autonomisation des étudiants MS et HS. | Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
| Développement professionnel du personnel | Fournir un développement professionnel essentiel au personnel (évaluation formative, SEL, inclusion, équité, basé sur des projets, etc.) et du temps supplémentaire pour que le personnel collabore autour des besoins des étudiants, de la gestion de cas, de l'évaluation des étudiants et du soutien à l'intervention. | Objectif 1 : Instruction de haute qualité / Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
| Soutien ciblé pour les étudiants de couleur | Établir des partenariats communautaires et un programme de mentorat pour les étudiants de couleur. | Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels / Objectif 4 : Environnement sûr et engageant |
| Soutien à la transition des étudiants |
Soutenir les élèves lors de leur transition vers KG, 6e et 9e année, en incorporant des activités et des expériences clés de pré-début. De plus, incluez un soutien à la transition des nouveaux élèves vers la 1re année. |
Objectif 2 : Systèmes alignés et cohérents / Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
Plan de relance et d'accélération académique
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Description |
Alignement des objectifs du plan stratégique |
| Embaucher du personnel certifié supplémentaire pour fournir des soutiens d'intervention et de réduction de la taille des classes | Recruter jusqu'à 21 employés certifiés supplémentaires qui seront utilisés pour réduire la taille des classes soit toute la journée, soit pour réduire la taille des classes pendant les sessions de base ou d'intervention. Au niveau secondaire, fournir du personnel certifié supplémentaire pour assurer l'intervention et le soutien scolaire des élèves en difficulté ainsi que réduire la taille des classes aux niveaux/cours ciblés. | Objectif 1 : Enseignement de haute qualité |
| Coordination des communautés dans les écoles | S'associer à Communities in Schools pour assurer le recrutement et la coordination du soutien et des initiatives communautaires. De plus, coordonnez le tutorat "sur le moment" pour les étudiants. https://ciswa.org/ | Objectif 1 : Instruction de haute qualité / Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels |
| Après l'école prend en charge la supplémentation |
Fournir des ressources supplémentaires pour s'assurer que les classes non équipées peuvent également accéder à un soutien après l'école et pendant l'école.
Garantir des opportunités parascolaires du 21e siècle sur tous les sites. |
Objectif 1 : Instruction de haute qualité / Objectif 3 : Besoins sociaux et émotionnels / Objectif 4 : Environnement sûr et engageant |
| Spécialiste de l'éducation spéciale | Embaucher un spécialiste supplémentaire de l'éducation spéciale pour fournir un leadership et un soutien améliorés aux élèves autonomes et à nos populations les plus fragiles. | Objectif 1 : Enseignement de haute qualité |
| Spécialiste EL LTEL | Fournir un soutien ciblé aux près de 280 apprenants de langue anglaise à long terme qui, après 5 ans, n'ont toujours pas atteint la maîtrise de l'anglais. | Objectif 1 : Enseignement de haute qualité |
| Ingénieur de données pour améliorer les systèmes de données et l'intégration | Recruter et embaucher un ingénieur de données qui peut explorer les moyens de soutenir la réussite des élèves et de faire progresser l'équité en élargissant et en optimisant l'architecture des données du district, les flux de données, la collecte et les rapports - améliorer l'accès du personnel à des données significatives - et rechercher des moyens de connecter plusieurs systèmes de données pour une amélioration évolutivité et flexibilité pour l'utilisateur final. | Objectif 1 : Enseignement de haute qualité / Objectif 2 : Systèmes alignés et cohérents |
Demandes de subvention
- Plan de sauvetage américain (ARP) - Fonds de secours d'urgence pour les écoles élémentaires et secondaires (ESSER III) Demande LEA (allocation de 80 %)
- Plan de sauvetage américain (ARP) - Fonds de secours d'urgence pour les écoles élémentaires et secondaires (ESSER III) Demande LEA (20 % de l'allocation pour lutter contre la perte d'apprentissage)