2163 (P) - Réponse à une intervention

PROCÉDURE ADMINISTRATIVE N° 2163

RÉPONSE À L'INTERVENTION

Formation générale Réponse aux procédures d'intervention

Lors de l'utilisation d'un processus basé sur la réponse d'un élève à une intervention scientifique basée sur la recherche qui peut être utilisée pour l'identification d'élèves ayant un trouble d'apprentissage spécifique, le district mettra en œuvre les procédures de réponse à l'intervention (RTI) énumérées ci-dessous dans tout ou partie des ses écoles, et à tous ou à certains niveaux scolaires. Le district continuera d'accroître ses efforts RTI pour parvenir à une mise en œuvre à l'échelle du district dans les domaines de la lecture, de l'écriture, des mathématiques et du comportement d'ici l'année scolaire 2021-22.

Le district fournit des informations sur sa politique et ses procédures RTI via le site Web du district et les manuels des étudiants, qui comprennent une description des droits des parents dans le cadre d'un processus RTI conforme aux WAC 392-172A-03055(4)(b) et WAC 392-172A-03080 (1)(g)(ii)(A)-(C).

Niveau I : Instruction de base en classe

Un enseignement de niveau I de haute qualité, efficace et engageant est dispensé dans le cadre de l'enseignement général, par un enseignant de l'enseignement général et est conçu pour répondre aux besoins de tous les élèves. Le niveau I comprend le programme de base basé sur la recherche. Le programme est mis en œuvre et l'instruction est dispensée comme prévu et prévu (c'est-à-dire avec fidélité), tel que déterminé par la surveillance continue de la fidélité par le directeur de l'immeuble ou la personne désignée.

Criblage universel

Le dépistage pédagogique universel de niveau I dans les domaines de la lecture (DIBELS, ORF, iReady), des mathématiques (AIMS Web, iReady) et du comportement (Behavior Checklist) est effectué au moins trois fois au cours de l'année scolaire à intervalles fixes (automne, hiver et printemps) pour identifier le niveau de compétence de chaque élève. Les dépistages universels sont administrés et notés par du personnel formé au niveau du bâtiment. Les résultats du dépistage universel sont agrégés et contrôlés par le directeur de l'immeuble et l'équipe de l'école sur une base continue.

Niveau I : Intervention

Si 80 % ou plus des enfants d'une classe obtiennent un score inférieur au niveau de référence lors d'un dépistage pédagogique, l'équipe scolaire, y compris le directeur du bâtiment, se réunira pour examiner la nécessité de soutiens et d'interventions supplémentaires en classe au niveau I.

A. Élèves sous le seuil de réussite

Les scores de coupure établis par le district, basés sur des mesures de dépistage universelles précises et efficaces, identifient les élèves à risque académique. Après avoir confirmé que l'enseignement de niveau I a été suivi et mis en œuvre avec fidélité, les élèves qui obtiennent des scores inférieurs aux notes de passage du district recevront des interventions stratégiques de niveau II. Les élèves qui obtiennent un score inférieur au repère, mais au-dessus du score de passage établi seront examinés par l'équipe basée à l'école, comme décrit ci-dessous.

B. Élèves en dessous du repère, mais au-dessus des scores seuils

À la suite de chaque administration de dépistage universel au cours de l'année scolaire, l'équipe de niveau bâtiment/classe examinera le programme et les progrès de tout élève qui n'obtient pas un score standard lors d'un dépistage pédagogique, mais qui obtient un score supérieur au score de coupure établi par le district, pour assurer le l'élève reçoit un enseignement différencié et fondé sur ses besoins. De plus, l'examen de l'équipe portera sur la fidélité de la mise en œuvre du programme, le rythme et la pertinence des regroupements pédagogiques.

Niveau I : Suivi des progrès

À l'aide de mesures et/ou d'évaluations basées sur le programme d'études (CBM ou CBA), le suivi des progrès de l'élève vers les repères de fin d'année se fera selon la séquence d'évaluation du programme de base jusqu'à ce que les données de suivi des progrès démontrent de manière cohérente que l'élève est sur la bonne voie pour atteindre la fin de l'année. repères de l'année. Le suivi des progrès des élèves au niveau I est administré et noté par l'enseignant de l'enseignement général. Si, après 4 à 6 semaines de suivi des progrès, l'élève n'est pas sur la bonne voie pour atteindre les repères de fin d'année, l'élève bénéficiera d'interventions stratégiques de niveau II, à moins que l'équipe scolaire ne détermine spécifiquement et ne puisse justifier, en fonction de les données de suivi des progrès, qu'un suivi supplémentaire des progrès est nécessaire avant que les interventions stratégiques de niveau II ne soient fournies.

Pour les élèves qui sont « sortis » d'un niveau d'intervention supérieur, les enseignants de l'enseignement général surveilleront les progrès de ces élèves en utilisant la séquence d'évaluation du programme de base pour s'assurer qu'ils continuent à faire des progrès suffisants.

Niveau II : Interventions stratégiques

Les interventions stratégiques de niveau II seront conçues par l'équipe basée à l'école et principalement réalisées par le personnel de niveau II dans le cadre de l'enseignement général et dans des contextes de retrait, le cas échéant. Les interventions de niveau II sont scientifiquement fondées sur la recherche, adaptées aux besoins des élèves, mises en œuvre avec fidélité et contrôlées par le directeur ou sa personne désignée. Les interventions de niveau II seront décrites sur un plan d'intervention de l'élève selon les directives OSPI LAP et Title I.

Les interventions de niveau II sont fournies en plus de l'enseignement de base régulièrement programmé dans le programme d'enseignement général et seront dispensées en groupes de six élèves au maximum, idéalement, cinq fois par semaine scolaire pendant au moins 30 minutes par session. Les interventions de niveau II doivent être réalisées pendant au moins six semaines, à moins que les données de suivi des progrès ne révèlent la nécessité d'un changement d'intervention, de fréquence ou de durée.

Niveau II : Suivi des progrès

À l'aide de CBM et/ou d'ACA, les progrès seront surveillés au moins toutes les 2 semaines, ou plus fréquemment, tel que déterminé par l'équipe de l'école, par rapport à des repères établis. Les mesures de suivi des progrès de niveau II sont administrées, notées et les résultats sont enregistrés par le personnel de l'enseignement général et/ou de niveau II. Les parents de l'élève recevront les résultats de ces évaluations répétées des résultats lors des bulletins scolaires, lors des conférences d'établissement d'objectifs ou au besoin.

A. Réactivité et non-réactivité à l'intervention de niveau II

Si, après au moins six semaines d'école d'intervention de niveau II, l'élève n'a fait aucun progrès vers les repères basés sur au moins trois points de données de suivi des progrès sous la ligne d'objectif, ou a fait des progrès, mais n'est pas sur une trajectoire pour atteindre la fin- repères de l'année, l'équipe de construction se réunira pour examiner le programme et les progrès de l'élève, afin de s'assurer que l'élève reçoit un enseignement différencié et fondé sur les besoins. En outre, l'examen de l'équipe portera sur la fidélité de la mise en œuvre du programme, le rythme et la pertinence des regroupements pédagogiques. Sur la base de son examen, l'équipe déterminera si :

un. Des évaluations diagnostiques supplémentaires sont justifiées, et si oui, dans quels domaines et par qui ;

b. Des changements supplémentaires aux interventions pédagogiques ou comportementales sont nécessaires ;

c. L'intervention de niveau II doit se poursuivre car les données de suivi des progrès indiquent que l'intervention fonctionne même si l'élève n'a pas encore atteint les critères de référence ;

ré. L'élève doit retourner à l'enseignement de base de niveau I avec un suivi continu des progrès car l'élève a atteint les critères de référence ; ou alors

e. L'élève nécessite une intervention intensive de niveau II.

Si, après 4 à 6 semaines supplémentaires d'intervention de niveau II utilisant les mêmes stratégies, modifiées ou différentes (ou jusqu'à un total de 12 semaines d'école d'intervention de niveau II), l'élève n'a fait aucun progrès vers les repères, l'élève commencera à recevoir Interventions intensives de niveau II. Si elles ne sont pas encore administrées, les évaluations diagnostiques seront menées par le personnel de niveau II et les résultats seront utilisés pour concevoir l'intervention intensive de niveau II.

Si l'élève a fait des progrès, mais n'est pas sur la bonne voie pour atteindre les repères de fin d'année, les points (a) à (e) ci-dessus seront réexaminés par l'équipe scolaire en conséquence.

Niveau II : Interventions intensives

Les interventions intensives de niveau II seront conçues par le personnel de niveau II et dispensées principalement dans un cadre d'enseignement général ou par d'autres membres du personnel formés, selon le cas. Les interventions intensives de niveau II sont scientifiquement fondées sur la recherche, adaptées aux besoins des élèves et mises en œuvre avec fidélité, sous la surveillance du directeur ou de sa personne désignée. Les interventions de niveau II s'ajouteront à l'enseignement de base régulièrement programmé dans le programme d'enseignement général et seront dispensées dans des contextes de groupe plus petits que ceux des interventions dispensées au niveau stratégique II, et avec une fréquence et une durée accrues, mais pas moins de six semaines , et/ou intensité (c'est-à-dire 60 minutes par session) que celles fournies dans le niveau stratégique II. Les interventions intensives de niveau II seront décrites dans le plan d'intervention de l'élève.

Niveau II : Suivi des progrès

À l'aide de CBM ou d'ACA, les progrès seront contrôlés chaque semaine par rapport à des repères établis. Les mesures de suivi des progrès de niveau II sont administrées, notées et les résultats sont consignés par le personnel de niveau II. Les parents de l'élève recevront les résultats de ces évaluations répétées du rendement toutes les 6 semaines.

A. Ne répondant pas à l'intervention intensive de niveau II

Si, après six semaines d'école d'interventions de niveau II (ou jusqu'à un total de 18 semaines d'école d'interventions combinées de niveau II stratégique ou intensif de niveau II), l'élève n'a fait aucun progrès vers les repères, comme indiqué par au moins trois points de données sous le objectif, l'équipe au niveau du bâtiment envisagera une recommandation pour une évaluation initiale des services d'éducation spécialisée ou une autre planification à long terme, telle qu'une évaluation des services en vertu de l'article 504 de la loi sur la réadaptation. Le cas échéant, l'intervention intensive de niveau II sera poursuivie après toute modification nécessaire au cours du processus d'évaluation, si l'étudiant n'a pas reçu au moins deux phases d'interventions intensives de niveau II.

B. Répondant à l'intervention intensive de niveau II

Si, après six semaines scolaires d'interventions de niveau II (ou jusqu'à un total de 18 semaines scolaires d'intervention), l'élève a progressé vers les repères, mais n'est pas sur une trajectoire pour atteindre les repères de fin d'année, l'équipe de construction se réunira pour examiner le programme et les progrès de l'élève, afin de s'assurer que l'élève reçoit un enseignement différencié et fondé sur les besoins. En outre, l'examen de l'équipe portera sur la fidélité de la mise en œuvre du programme, le rythme et la pertinence des regroupements pédagogiques. Sur la base de son examen, l'équipe déterminera si :

un. Des évaluations diagnostiques supplémentaires sont justifiées, et si oui, dans quels domaines et par qui ;

b. Des changements supplémentaires aux interventions pédagogiques ou comportementales sont nécessaires ;

c. L'intervention intensive de niveau II doit se poursuivre car les données de suivi des progrès indiquent que l'intervention fonctionne même si l'élève n'a pas encore atteint les critères de référence ;

ré. L'étudiant doit retourner à l'intervention stratégique de niveau I ou de niveau II avec un suivi continu des progrès, comme prescrit ci-dessus, car l'étudiant a atteint ou est sur la bonne voie pour atteindre les repères de fin d'année ; ou alors

e. Une référence pour une évaluation initiale pour l'éducation spéciale est requise.

Si, après six semaines d'école supplémentaires d'interventions intensives de niveau II (ou jusqu'à un total de 24 semaines d'école d'interventions combinées de niveau II stratégique et intensif de niveau II), l'élève a progressé vers les repères, mais n'est pas sur une trajectoire pour répondre aux repères de fin d'année, les équipes du bâtiment orienteront l'élève pour une première évaluation vers les services d'éducation spécialisée.

Ces procédures sont conçues pour permettre aux étudiants de passer d'un niveau d'intervention à l'autre en fonction des progrès de l'étudiant par rapport à des repères déterminés par l'équipe de construction. Les plans d'intervention des élèves, le suivi des progrès et les données de diagnostic seront fournis au groupe d'évaluation de l'éducation spéciale au moment de l'aiguillage.

Révisé : avril 2018