2163 (P) - Antwort auf Intervention

VERWALTUNGSVERFAHREN Nr. 2163

REAKTION AUF INTERVENTION

Reaktion der Allgemeinbildung auf Interventionsverfahren

Bei der Verwendung eines Prozesses, der auf der Reaktion eines Schülers auf eine wissenschaftliche, forschungsbasierte Intervention basiert und zur Identifizierung von Schülern mit einer bestimmten Lernbehinderung verwendet werden kann, implementiert der Distrikt die unten aufgeführten Verfahren zur Reaktion auf Interventionen (RTI) in allen oder einigen davon seine Schulen und auf allen oder einigen Klassenstufen. Der Distrikt wird seine RTI-Bemühungen weiter verstärken, um bis zum Schuljahr 2021-22 eine distriktweite Umsetzung in den Bereichen Lesen, Schreiben, Mathematik und Verhalten zu erreichen.

Der Distrikt stellt Informationen über seine RTI-Richtlinien und -Verfahren über die Distrikt-Website und Schülerhandbücher bereit, die eine Beschreibung der Elternrechte im Rahmen eines RTI-Prozesses gemäß WAC 392-172A-03055(4)(b) und WAC 392-172A-03080 enthalten (1)(g)(ii)(A)-(C).

Stufe I: Kernschulunterricht

Qualitativ hochwertiger, effektiver und ansprechender Tier-I-Unterricht wird im allgemeinbildenden Rahmen von einem allgemeinbildenden Lehrer erteilt und ist so konzipiert, dass er den Bedürfnissen aller Schüler entspricht. Stufe I umfasst das forschungsbasierte Kerncurriculum. Der Lehrplan wird implementiert und der Unterricht wird wie geplant und beabsichtigt (dh mit der Genauigkeit) geliefert, wie durch die laufende Überwachung der Genauigkeit durch den Bauherrn oder Beauftragten bestimmt wird.

Universelles Screening

Das universelle Unterrichtsscreening der Stufe I in den Bereichen Lesen (DIBELS, ORF, iReady), Mathematik (AIMS Web, iReady) und Verhalten (Verhaltenscheckliste) wird mindestens dreimal während des Schuljahres in festgelegten Abständen (Herbst, Winter und Winter) durchgeführt Spring), um das Leistungsniveau jedes Schülers zu ermitteln. Universelle Screenings werden von geschultem Personal auf Gebäudeebene verwaltet und bewertet. Die Ergebnisse des universellen Screenings werden vom Gebäudeleiter und dem schulbasierten Team fortlaufend aggregiert und überwacht.

Stufe I: Intervention

Wenn 80 Prozent oder mehr der Kinder in einem Klassenzimmer bei einem Unterrichtsscreening unter dem Benchmark abschneiden, trifft sich das schulbasierte Team, einschließlich des Gebäudeleiters, um die Notwendigkeit zusätzlicher Unterstützung und Interventionen im Klassenzimmer auf Stufe I zu prüfen.

A. Schüler unterhalb der Schnittpunktzahl

Die etablierten Cut-Scores des Distrikts, die auf genauen und effizienten universellen Screening-Maßnahmen basieren, identifizieren, welche Studenten einem akademischen Risiko ausgesetzt sind. Nachdem bestätigt wurde, dass der Tier-I-Unterricht zuverlässig überwacht und umgesetzt wurde, erhalten Schüler, die unter den Cut-Scores des Distrikts liegen, strategische Tier-II-Interventionen. Schüler, deren Punktzahl unter der Benchmark, aber über der festgelegten Schnittpunktzahl liegt, werden vom schulbasierten Team wie unten beschrieben überprüft.

B. Schüler unter Benchmark, aber über Cut Scores

Nach jeder universellen Überprüfungsverwaltung während des Schuljahres überprüft das Team auf Gebäude-/Klassenebene das Programm und den Fortschritt jedes Schülers, der bei einer Unterrichtsüberprüfung nicht die Standardpunktzahl erreicht, aber über der festgelegten Schnittpunktzahl des Distrikts liegt, um dies sicherzustellen Der Schüler erhält einen differenzierten, bedarfsgerechten Unterricht. Darüber hinaus umfasst die Überprüfung des Teams die Genauigkeit der Programmimplementierung, das Tempo und die Angemessenheit der Unterrichtsgruppen.

Stufe I: Fortschrittsüberwachung

Mithilfe lehrplanbasierter Maßnahmen und/oder Bewertungen (CBMs oder CBAs) erfolgt die Überwachung des Fortschritts des Schülers in Richtung der Benchmarks zum Jahresende gemäß der zentralen Bewertungssequenz des Lehrplans, bis die Fortschrittsüberwachungsdaten konsistent zeigen, dass sich der Schüler auf dem Weg zum Ende befindet -of-year-Benchmarks. Die Überwachung des Schülerfortschritts auf Stufe I wird vom allgemeinbildenden Lehrer verwaltet und bewertet. Wenn sich der Schüler nach 4-6 Wochen der Fortschrittsüberwachung nicht auf einem Weg befindet, um die Benchmarks zum Jahresende zu erreichen, werden dem Schüler strategische Interventionen der Stufe II bereitgestellt, es sei denn, das schulbasierte Team bestimmt dies ausdrücklich und kann dies belegen die Fortschrittsüberwachungsdaten, dass eine weitere Fortschrittsüberwachung erforderlich ist, bevor strategische Tier-II-Interventionen bereitgestellt werden.

Bei Schülern, die eine höhere Interventionsebene „ausgeschieden“ haben, überwachen allgemeinbildende Lehrkräfte die Fortschritte dieser Schüler anhand der Bewertungssequenz des Kernlehrplans, um sicherzustellen, dass sie weiterhin ausreichende Fortschritte machen.

Stufe II: Strategische Interventionen

Strategische Interventionen der Ebene II werden vom schulbasierten Team entworfen und in erster Linie von Mitarbeitern der Ebene II in allgemeinbildenden Einrichtungen durchgeführt und gegebenenfalls Einstellungen vorgenommen. Interventionen der Stufe II sind wissenschaftlich, forschungsbasiert, auf die Bedürfnisse der Schüler abgestimmt, werden gewissenhaft umgesetzt und vom Schulleiter oder seinem Beauftragten überwacht. Interventionen der Stufe II werden in einem Interventionsplan für Schüler gemäß OSPI LAP- und Titel-I-Richtlinien beschrieben.

Stufe-II-Interventionen werden zusätzlich zum regelmäßig geplanten Kernunterricht im Lehrplan für allgemeine Bildung angeboten und in Gruppen von nicht mehr als sechs Schülern durchgeführt, idealerweise fünfmal pro Schulwoche für mindestens 30 Minuten pro Sitzung. Tier-II-Interventionen sollten mindestens sechs Wochen lang durchgeführt werden, es sei denn, die Fortschrittsüberwachungsdaten zeigen die Notwendigkeit einer Änderung der Intervention, Häufigkeit oder Dauer.

Stufe II: Fortschrittsüberwachung

Unter Verwendung von CBMs und/oder CBAs wird der Fortschritt mindestens alle 2 Wochen oder häufiger, wie vom schulbasierten Team festgelegt, anhand etablierter Benchmarks überwacht. Stufe-II-Fortschrittskontrollen werden vom allgemeinen Bildungs- und/oder Stufe-II-Personal verwaltet, bewertet und die Ergebnisse aufgezeichnet. Die Ergebnisse dieser wiederholten Leistungsbewertungen werden den Eltern des Schülers zu Zeugniszeiten, während Zielsetzungskonferenzen oder nach Bedarf zur Verfügung gestellt.

A. Reaktionsfähigkeit und Nicht-Reaktionsfähigkeit auf Stufe-II-Intervention

Wenn der Schüler nach mindestens sechs Schulwochen der Stufe-II-Intervention keine Fortschritte in Bezug auf Benchmarks gemacht hat, die auf mindestens drei Fortschrittsüberwachungsdatenpunkten unter der Ziellinie basieren, oder Fortschritte gemacht hat, sich aber nicht auf einem Weg befindet, um End- Benchmarks des Jahres trifft sich das Bauteam, um das Programm und den Fortschritt des Schülers zu überprüfen und sicherzustellen, dass der Schüler einen differenzierten, bedarfsgerechten Unterricht erhält. Darüber hinaus umfasst die Überprüfung des Teams die Genauigkeit der Programmimplementierung, das Tempo und die Angemessenheit der Unterrichtsgruppen. Basierend auf seiner Überprüfung wird das Team feststellen, ob:

a. Zusätzliche diagnostische Untersuchungen sind gerechtfertigt, und wenn ja, in welchen Bereichen und von wem;

b. Zusätzliche Änderungen an den Unterrichts- oder Verhaltensinterventionen sind erforderlich;

c. Die Stufe-II-Intervention sollte fortgesetzt werden, da die Fortschrittsüberwachungsdaten darauf hindeuten, dass die Intervention funktioniert, obwohl der Schüler die Benchmarks noch nicht erreicht hat;

d. Der Schüler sollte mit kontinuierlicher Überwachung des Fortschritts zum Kernunterricht der Stufe I zurückkehren, da der Schüler die Benchmarks erfüllt hat. oder

e. Der Schüler benötigt eine intensive Intervention der Stufe II.

Wenn der Schüler nach weiteren 4-6 Wochen Tier-II-Intervention mit denselben, modifizierten oder anderen Strategien (oder bis zu insgesamt 12 Schulwochen Tier-II-Intervention) keine Fortschritte in Richtung Benchmarks gemacht hat, beginnt der Student mit dem Erhalt Intensive Interventionen der Stufe II. Falls noch nicht durchgeführt, werden diagnostische Bewertungen von Mitarbeitern der Ebene II durchgeführt, und die Ergebnisse werden bei der Gestaltung der intensiven Intervention der Ebene II verwendet.

Wenn der Schüler Fortschritte gemacht hat, sich aber nicht auf dem Weg befindet, die Benchmarks zum Jahresende zu erreichen, werden (a) bis (e) oben vom schulbasierten Team entsprechend überprüft.

Stufe II: Intensive Interventionen

Stufe-II-Intensivinterventionen werden von Stufe-II-Mitarbeitern konzipiert und in erster Linie in einem allgemeinbildenden Rahmen oder je nach Bedarf von anderem geschultem Personal durchgeführt. Intensive Interventionen der Stufe II sind wissenschaftlich, forschungsbasiert, auf die Bedürfnisse der Schüler abgestimmt und werden mit Genauigkeit umgesetzt, wie sie vom Schulleiter oder seinem Beauftragten überwacht werden. Tier-II-Interventionen werden zusätzlich zum regelmäßig geplanten Kernunterricht im Lehrplan für allgemeine Bildung angeboten und in Gruppensettings angeboten, die kleiner sind als die Interventionen der strategischen Stufe II, und mit einer erhöhten Häufigkeit und Dauer, jedoch nicht weniger als sechs Wochen und/oder Intensität (dh 60 Minuten pro Sitzung) als in der strategischen Stufe II vorgesehen. Intensive Interventionen der Stufe II werden im Interventionsplan des Schülers beschrieben.

Stufe II: Fortschrittsüberwachung

Mithilfe von CBMs oder CBAs wird der Fortschritt wöchentlich anhand etablierter Benchmarks überwacht. Tier-II-Fortschrittsüberwachungsmaßnahmen werden von Tier-II-Mitarbeitern verwaltet, bewertet und die Ergebnisse aufgezeichnet. Die Ergebnisse dieser wiederholten Leistungskontrollen werden den Eltern des Schülers alle 6 Wochen zur Verfügung gestellt.

A. Reagiert nicht auf Intensivintervention der Stufe II

Wenn der Schüler nach sechs Schulwochen mit Tier-II-Interventionen (oder bis zu insgesamt 18 Schulwochen mit kombinierten Tier-II-Strategic- oder Tier-II-Intensiv-Interventionen) keine Fortschritte in Richtung der Benchmarks gemacht hat, wie durch mindestens drei Datenpunkte unter dem angegeben Ziellinie erwägt das Team auf Gebäudeebene eine Überweisung für eine Erstbewertung für sonderpädagogische Dienste oder eine andere langfristige Planung, wie z. B. eine Bewertung für Dienste gemäß Abschnitt 504 des Rehabilitationsgesetzes. Gegebenenfalls wird die Stufe-II-Intensivintervention nach allen notwendigen Änderungen während des Bewertungsprozesses fortgesetzt, wenn der Student nicht mindestens zwei Phasen der Stufe-II-Intensivinterventionen erhalten hat.

B. Reaktion auf Intensivintervention der Stufe II

Wenn der Schüler nach sechs Schulwochen mit Interventionen der Stufe II (oder bis zu insgesamt 18 Schulwochen mit Interventionen) Fortschritte in Richtung der Benchmarks gemacht hat, sich aber nicht auf dem Weg befindet, die Benchmarks zum Jahresende zu erreichen, das Bauteam treffen sich, um das Programm und den Fortschritt des Schülers zu überprüfen, um sicherzustellen, dass der Schüler einen differenzierten, bedarfsgerechten Unterricht erhält. Darüber hinaus umfasst die Überprüfung des Teams die Genauigkeit der Programmimplementierung, das Tempo und die Angemessenheit der Unterrichtsgruppen. Basierend auf seiner Überprüfung wird das Team feststellen, ob:

a. Zusätzliche diagnostische Untersuchungen sind gerechtfertigt, und wenn ja, in welchen Bereichen und von wem;

b. Zusätzliche Änderungen an den Unterrichts- oder Verhaltensinterventionen sind erforderlich;

c. Die Intensivintervention der Stufe II sollte fortgesetzt werden, da die Fortschrittsüberwachungsdaten darauf hindeuten, dass die Intervention funktioniert, obwohl der Schüler die Benchmarks noch nicht erreicht hat;

d. Der Student sollte zu Tier I oder Tier II Strategische Intervention mit kontinuierlicher Fortschrittsüberwachung, wie oben beschrieben, zurückkehren, da der Student die Benchmarks zum Jahresende erreicht hat oder auf dem Weg ist, sie zu erreichen; oder

e. Eine Überweisung für eine Erstbewertung für Sonderpädagogik ist erforderlich.

Wenn der Schüler nach weiteren sechs Schulwochen intensiver Tier-II-Interventionen (oder bis zu insgesamt 24 Schulwochen kombinierter strategischer Tier-II- und intensiver Tier-II-Interventionen) Fortschritte in Richtung Benchmarks gemacht hat, sich aber nicht auf dem Weg dorthin befindet die Benchmarks zum Jahresende erfüllen, werden die Bauteams den Schüler für eine erste Bewertung für Sonderpädagogikdienste überweisen.

Diese Verfahren sollen es den Schülern ermöglichen, zwischen den Interventionsstufen zu wechseln, basierend auf dem Fortschritt des Schülers im Vergleich zu Benchmarks, die vom Bauteam festgelegt wurden. Schülerinterventionspläne, Fortschrittsüberwachung und diagnostische Daten werden der Sonderpädagogik-Evaluierungsgruppe zum Zeitpunkt der Überweisung zur Verfügung gestellt.

Überarbeitet: April 2018