3225 - تقييم التهديد القائم على المدرسة

رقم سياسة مجلس الإدارة 3225

تقييم التهديدات على أساس المدرسة

تلتزم المنطقة التعليمية بتوفير بيئة تعليمية آمنة للطلاب والموظفين. تؤسس هذه السياسة برنامجًا لتقييم التهديدات في المدرسة لتوفير تقييم وإدارة منهجي للتهديدات مدرسية في الوقت المناسب.

سيكون سلوك الطالب، وليس الخصائص الديموغرافية أو الشخصية للطالب، بمثابة الأساس لتقييم التهديد على مستوى المدرسة.

تختلف عملية تقييم التهديد عن إجراءات انضباط الطلاب. لن تفرض المنطقة التعليق أو الطرد، بما في ذلك الإزالة الطارئة، فقط للتحقيق في سلوك الطالب أو إجراء تقييم التهديد. ومع ذلك، لا يوجد في هذه السياسة ما يمنع موظفي المنطقة من التصرف فورًا لمعالجة تهديد وشيك، بما في ذلك فرض الإزالة الطارئة، إذا كان لدى المنطقة سبب كافٍ للاعتقاد بأن وجود الطالب يشكل خطرًا فوريًا ومستمرًا على الطلاب الآخرين أو موظفي المدرسة أو التهديد الفوري والمستمر بالتعطيل المادي والكبير للعملية التعليمية.

هيكل فرق تقييم التهديد
يجب على المشرف إنشاء وضمان تدريب فريق تقييم التهديد متعدد التخصصات والوكالات لخدمة مدارس المنطقة. نظرًا لأن فريق تقييم التهديد يجب أن يكون متعدد التخصصات ومتعدد الوكالات ، فقد يشمل أشخاصًا من ذوي الخبرة في:

• الاستشارة ، مثل مستشار المدرسة و / أو أخصائي علم النفس المدرسي و / أو أخصائي التدخل المدرسي
• تطبيق القانون ، مثل مسؤول موارد المدرسة
• إدارة المدرسة ، مثل مدير المدرسة أو غيره من كبار المسؤولين
• موظفي المنطقة أو المدرسة الأخرى
• مستشار المجتمع
• معلمو التربية الخاصة
• عضو هيئة تدريس ممارس.

لا يحتاج كل عضو في الفريق متعدد التخصصات إلى المشاركة في كل تقييم للتهديدات. عند مواجهة تهديد محتمل من قبل طالب يتلقى خدمات التعليم الخاص أو توجيهه إليه ، يجب أن يضم فريق تقييم التهديد أحد أعضاء الفريق الذي يعمل مدرسًا أو مسؤولًا للتربية الخاصة.

على الرغم من إجراء مقابلات مع أولياء الأمور أو أولياء الأمور أو أفراد الأسرة في كثير من الأحيان كجزء من عملية تقييم التهديد، إلا أنه لا الطالب ولا أفراد أسرة الطالب يشكلون جزءًا من فريق تقييم التهديد.

 
وظيفة فريق تقييم التهديد
يعمل كل عضو في فريق تقييم التهديدات، سواء كان مدرسًا أو مستشارًا أو مديرًا للمدرسة أو موظفين آخرين بالمدرسة أو مقاولًا أو مستشارًا أو أي فرد آخر، بمثابة "مسؤول مدرسي له مصلحة تعليمية مشروعة" في السجلات التعليمية التي تسيطر عليها المنطقة وتحتفظ بها. توفر المنطقة لفريق تقييم التهديدات إمكانية الوصول إلى السجلات التعليمية على النحو المحدد في قانون الخصوصية والحقوق التعليمية للأسرة (FERPA). لا يجوز لأي عضو في فريق تقييم التهديدات، بما في ذلك أعضاء المنطقة/المدرسة وأعضاء موارد المجتمع/إنفاذ القانون، استخدام أي سجل طالب بما يتجاوز الغرض المحدد لفريق تقييم التهديدات أو إعادة الكشف عن السجلات التي تم الحصول عليها من خلال كونه عضوًا في التهديد فريق التقييم، باستثناء ما يسمح به FERPA.

فريق تقييم التهديد:
• تحديد وتقييم سلوك الطالب الذي يهدد ، أو يحتمل أن يهدد نفسه ، أو الطلاب الآخرين ، أو الموظفين ، أو زوار المدرسة ، أو ممتلكات المدرسة. يجب تقييم التهديدات بإيذاء النفس أو الانتحار غير المصحوب بتهديدات بإيذاء الآخرين على الفور وفقًا للسياسة 2145 - منع الانتحار.
• جمع وتحليل المعلومات حول سلوك الطالب لتحديد مستوى القلق بشأن التهديد. يجوز لفريق تقييم التهديد إجراء مقابلات مع الشخص (الأشخاص) الذي أبلغ عن التهديد، والمتلقي (المستلمين) أو هدف (أهداف) التهديد، والشهود الآخرين الذين لديهم معرفة بالتهديد، وحيثما كان ذلك معقولًا، مع الفرد (الأفراد) الذي يُزعم تورطه في سلوك التهديد أو التواصل. الغرض من المقابلات هو تقييم تهديد الفرد في السياق لتحديد معنى التهديد ونية الفرد. يجوز لفريق تقييم التهديدات أن يطلب ويحصل على السجلات الموجودة في حوزة المنطقة، بما في ذلك تعليم الطلاب والسجلات الصحية ومعلومات سجل التاريخ الإجرامي. والغرض من الحصول على المعلومات هو تقييم المتغيرات الظرفية، وليس الخصائص الديموغرافية أو الشخصية للطالب.
• تحديد طبيعة المخاطر ومدتها ومستوى شدتها وما إذا كانت التعديلات المعقولة للسياسات أو الممارسات أو الإجراءات ستخفف من المخاطر. لن يبني فريق تقييم التهديد في تحديد التهديد على التعميمات أو الصور النمطية. بدلاً من ذلك ، يقوم فريق تقييم التهديدات بإجراء تقييم فردي ، بناءً على حكم معقول ، أو أفضل دليل موضوعي متاح ، أو دليل طبي حالي حسب الاقتضاء ؛
• التواصل بشكل قانوني وأخلاقي مع بعضهم البعض ، ومديري المدرسة ، وموظفي المدرسة الآخرين الذين يحتاجون إلى معرفة معلومات معينة لدعم سلامة ورفاهية المدرسة وطلابها وموظفيها ؛ و
• تقارير في الوقت المناسب تصميمها إلى المشرف أو من ينوب.

اعتمادًا على مستوى القلق المحدد، يقوم فريق تقييم التهديد بتطوير وتنفيذ استراتيجيات التدخل لإدارة سلوك الطالب بطرق تعزز بيئة تعليمية وتعليمية آمنة وداعمة، دون استبعاد الطالب من المدرسة.

 
في الحالات التي يكون فيها الطالب الذي يمثل سلوكه تهديدًا أو تهديدًا يعاني أيضًا من إعاقة، يقوم فريق تقييم التهديد بمواءمة استراتيجيات التدخل مع برنامج التعليم الفردي للطالب (IEP) أو خطة الطالب التي تم تطويرها بموجب المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973 (القسم 504 الخطة) من خلال التنسيق مع فريق برنامج التعليم الفردي (IEP) الخاص بالطالب أو فريق خطة القسم 504. على الرغم من أن بعض وظائف تقييم التهديد على مستوى المدرسة قد تعمل بالتوازي مع وظائف فريق برنامج التعليم الفردي (IEP) الخاص بالطالب أو فريق خطة 504، إلا أن تقييمات التهديد على مستوى المدرسة تظل مختلفة عن تلك الفرق والعمليات.

جمع البيانات ومراجعتها والإبلاغ عنها
يجب على المشرف وضع إجراءات لجمع وتقديم البيانات المتعلقة ببرنامج تقييم التهديدات على مستوى المدرسة والتي تتوافق مع متطلبات المراقبة والعمليات والمبادئ التوجيهية الخاصة بـ OSPI.

المراجع التبادلية:
سياسة مجلس الإدارة 2121 - برنامج إساءة استخدام العقاقير
سياسة مجلس الإدارة 2145 - منع الانتحار
سياسة المجلس 2161 - التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة للطلاب المؤهلين
سياسة المجلس 2162 - تعليم الطلاب ذوي الإعاقة بموجب المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973
سياسة المجلس 3143 – إخطار المنطقة للمخالفين الأحداث
سياسة المجلس 3231 - سجلات الطلاب
سياسة مجلس الإدارة 3432 - حالات الطوارئ
سياسة المجلس 3241 - انضباط الطالب
سياسة المجلس 4210 - تنظيم الأسلحة الخطرة في مباني المدرسة
سياسة مجلس الإدارة 4310 - علاقات المنطقة مع جهات إنفاذ القانون والوكالات الحكومية الأخرى
سياسة مجلس الإدارة 4314 - الإخطار بالتهديدات بالعنف أو الأذى

المراجع القانونية
الفصل 28 أ 300 RCW
الفصل 28 أ 320 RCW
CFR 34 ، الجزء 99 ، لوائح قانون الخصوصية والحقوق التعليمية للأسرة

المعتمد: 21 يوليو 2020
منقح: 16 أبريل 2024